중국시가넷 - 현대 시가 - 봄철 대반 음악 활동 3 개 교안.
봄철 대반 음악 활동 3 개 교안.
제 1 장은 봄철 대반 음악 활동에 관한 교안이다
활성 목표: 1. 스프링을 이해하고 그릴 수 있습니다.
2. 노래의 유쾌하고 활발한 감정을 느끼고, 초보적으로 노래 부르는 법을 배운다.
3. 선생님의 힌트에 따라 코스웨어 아틀라스에 따라 가사의 기억과 노래를 할 수 있다.
4. 음악학에 따라 멜로디를 부르다. 노래하는 법을 배우는 즐거움을 느끼다.
5. 노래의 선율에 따라 함께 노래하다.
6. 공연할 때 또래들과 합작하여 함께 공연을 완성할 수 있습니다.
이벤트 준비: 코스웨어
활동 프로세스:
첫째, 활동을 가져옵니다.
선생님: 지금이 어느 계절입니까? 선생님은' 노래 봄' 이라는 듣기 좋은 곡을 가지고 오셨다. 우리는 노래가 무엇인지 말해 보자. 봄은 어떤 계절입니까? 봄에는 무엇이 있습니까? 무엇을 입을까요? 뭘 먹어요?
둘째, 첫 번째 코스웨어를 전시하고 봄의 그림을 그린다.
1. 하늘에는 무지개가 있고, 땅에는 붉은 꽃이 있고, 나무에는 새들이 노래하고 있다. 우리 같이 갑시다. 박수를 치며 웃으며 봄노래를 한 곡 부르자.
2. 위에서 아래로 왼쪽에서 오른쪽으로 변하는 순서에 따라 아이에게 가사의 기억을 준다.
지도에 따라 가사를 기입하십시오. 가사에 대한 아이의 기억을 깊어지게 하다.
4, 노래 멜로디를 팝업하여 아이가 가사를 정하게 하다. 선생님은 아이들이 멜로디를 정확하게 따라 가사를 부를 수 있도록 병행하여 노래를 불렀다.
셋째, 멜로디를 듣고, 아름다운 음악을 느끼고, 아름다운 봄을 느껴보세요.
1, 질문: 이 음악을 듣고 나면 어떤 느낌이 드나요? 너는 네가 봄에 무엇을 보았다고 생각하니?
2.' 봄노래' 라는 노래를 부르고, 노선생님이 노래를 부른다.
넷째, 코스웨어 아틀라스를 보여주고 그룹 노래의 노래 형식을 느껴보십시오. 그림을 보고 노래 연습을 하다. ) 을 참조하십시오
선생님이 물었다: 아이가 이 지도를 보는 것은 무엇을 의미합니까? 왜 별은 두 가지 색깔을 가지고 있고, 게다가 여전히 분리되어 있습니까? 아이: 우리는 두 그룹으로 나누어 노래합니다. ) 을 참조하십시오
다섯째, 코스웨어 아틀라스를 전시하고 윤창의 노래 형식을 느끼다. 공연에 참여하다. ) 을 참조하십시오
선생님의 질문: 이것은 어떤 노래 형식입니까?
여섯째, 행사가 끝났다: 공연에서 자연스럽게 끝난다.
활동반성
봄이 또 오고, 봄의 숨결이 우리 곁에 어디에나 있다. 자신의 노랫소리로 봄을 찬양하는 것은 우리의 가장 아름다운 서정적 방식이다. 우리 반 어린이들은 음악 활동에 깊은 흥미를 가지고 있다. 이번 음악활동은 유아의 흥미와 수요를 출발점으로, 대반 유아의 연령 특성을 고려해 계절에 따라 다양한 형식의 예술수단으로 진행된다.
이번 음악 행사에서 1 부에서는 아이들이 노래를 감상하여 음악의 기쁨과 서정을 느끼도록 하여 노래의 멜로디에 익숙해졌다. 노래' 노래 봄' 이라는 노래 제목도 소개했다. 두 번째 부분은 주로 두 부분으로 나뉜다. (1) 먼저 큰 그림세트를 전시하고, 아이들에게 노래를 듣도록 지도하고, 기억으로 그림세트를 채우고, 그림세트를 채울 때 아이들을 조직하여 종절을 부르는 것을 배운다. (2) 유아에게' 헤, 라, 라, 라' 의 창법을 익히도록 지도하고, 동시에, 어린이들이 이해하고 파악할 수 있도록 신호를 보낸다. 세 번째 부분에서는 교사가 가르치거나 아이들이 노래를 부르는 방식이 아니라, 아이들이 가사에 따라 지도를 작성하게 하고, 자신의 성공에 대해 기뻐하고, 배우기를 더 좋아하도록 지도를 주었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) 마지막 부분은 주로 여러 가지 형식을 통해 아이들이 노래를 배우도록 지도하고, 반복해서 무미건조한 노래를 빼는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 노래명언)
제 2 장 봄철 대반 음악활동 교안.
활성 목표 1. 선생님의 지도 아래 각종 꽃 피는 동작을 만들어 보세요.
2. 가볍고 유쾌한 분위기 속에서 동요의 멜로디를 익히다.
어린 시절부터 자연, 예술, 삶에 대한 아이들의 사랑을 키우십시오.
4. 음악 활동에 참여하여 음악 활동 중의 즐거움을 경험하고자 합니다.
5. 아이의 음악 리듬감을 키우고 아이의 표현력을 발전시킨다.
중점과 난점
선생님의 지도 아래 다양한 꽃 피는 동작을 만들어 보세요.
준비할 활동
1, 녹음기, 음악 테이프.
2. 대지 배치-정원.
3, 슬라이드, "꽃" 코스웨어.
활동 과정
I. 소개:
얘들아, 오늘 하선생님이 너희를 화원에 데리고 놀러 가셨다. 네가 줄을 서라, 우리 가자! (그라운드 두 바퀴 돌다: 음악 1) 내 쪽으로 와라, 빈자리를 차지해라! (팁: 분리)
둘째, 아이들에게 꽃을 보여주는 다양한 동작을 만들어 보도록 지도한다.
1. 정원에서 무엇을 보았습니까? 이봐! 꽃은 어떻게 피나요? 누가 알겠어요? (1-6 세 어린이)
2. 호 선생님은 아이들에게 활짝 핀 꽃을 행동으로 보여 달라고 부탁하고 싶습니까? 어느 아이가 오기를 원합니까?
① (음악 1)② (음악 1)③ (음악 1)④ (음악 1)⑤ (
와! 얼마나 아름다운가! 꽃이 어떻게 피는지, 아름답고 아름다운지 우리 모두 배우자! 단체공연 (음악 1), 선생님 순회지도! (혁신적인 아이들에게 마땅히 받아야 할 표창)
3, 너무 아름다워, 너무 아름다워, 우리 게임을 하자! 나는 정원사가 되고, 너는 꽃을 만드는 법을 배우고, 나는 너에게 물을 준다. 너는 어느 꽃이 가장 아름다운지, 다른 꽃과는 다르다. 열어도 가만히 있어! 나는 가장 아름다운 꽃을 그리고 싶다.
4. 정형공연 (65438 호 +0, 2 호, 3 호, 3 번, 3 번, 3 번, 3 번, 3 번, 3 번, 3 번, 3 번, 3 번 ) 을 참조하십시오
5. 선생님은 그림을 다 그린 후 총결산하셨다. 네가 얼마나 위대한지 봐라. 이렇게 많은 꽃을 엮어 열었다.
이제 우리 서로 공부합시다! 먼저 이 꽃을 피우자. 우리가 물을 마시면 어떻게 될까? (음악 2, 중간) 바람이 불면 어떻게 될까? (음악 2 의 마지막 부분)
먼저 첫 번째 것을 열어보세요. (음악 2). 세 번째 종류를 열다 (음악 2).
셋째, 아이들이 집단 협력 행동을 창출하도록 더욱 지도한다.
1, 얘야, 어떤 꽃들은 여러 겹의 꽃잎을 가지고 있어. 어떻게 꽃이 피나요? (코스웨어 재생)
요약: 모두들 먼저 외층을 연 다음 내층을 연다고 말한다. 이 꽃은 더 예쁘다. 안에는 수컷이 있고, 안에는 꽃잎이 있고, 밖에는 꽃잎이 있다. 만약 행동으로 표현할 수 있다면, 그것은 분명 아름다울 것인가? 그러나 그것의 꽃잎이 너무 많아서 우리는 전혀 전시할 수 없다. 우리는 무엇을 할까요
2. 아이들은 토론하고 공연한다. (음악 2)
방금 우리 이렇게 많은 사람들이 꽃 두 송이를 공연했다. 이렇게 많은 사람들이 꽃 한 송이를 공연하게 할 수 있습니까? 그럼 한번 해볼까요? 호 선생님도 꽃술이 되고 싶어! 이번에 내가 꽃술을 만들게, 알았지? 그럼 누가 내 마음속의 꽃잎이 될까? 누가 외층 꽃잎이 될 것인가? 먼저 첫 꽃을 피우다.
요약: 꽃잎은 전체이므로 함부로 던져서는 안 된다. 너희들은 영원히 헤어질 수 없다! 사제 공연: (음악 3).
넷째, 끝 부분, 도덕 교육: 꽃이 좋아 보인다, 나는 따지지 않는다!
제 3 장 봄 대규모 음악 활동 수업 계획
활성 목표: 1. 악구와 악구를 구분하는 법을 배우고, 음악의 부드럽고 아름다운 특징을 느끼며, 그것이 보여주는 강남춘일의 아름다운 경치를 연상한다.
2. 음악에 대한 지도를 디자인하고, 몸짓으로 음악에 대한 이해를 표현하려고 합니다.
3. 토론과 조작 과정에서 서로 협조하여 어려움을 함께 해결하는 법을 배웁니다.
이벤트 준비:
죽운' 춘록강남', 마커펜, 작은 종이 (1/4 의 A4 용지), 그림세트 (4 장), 봄에 관한 동영상.
활동 프로세스:
첫째, 봄의 아름다움을 느껴보세요
1. 동영상' 봄' 을 보다.
선생님: 얘들아, 강남이 어디 있는지 아니? 강남은 장강 이남의 지역을 가리키며, 우리 태창도 강남 지역에 속한다. 우리 강남의 풍경은 매우 아름답다, 특히 이번 봄에. 이제 렌즈를 따라 녹색 생명으로 가득 찬 이 아름다운 봄을 느껴보세요!
(아이들은 비디오를 봅니다. ) 을 참조하십시오
선생님: 봄이 너무 아름다워요! 방금 카메라에서 본 것 외에 강남의 봄에는 또 어떤 아름다운 풍경이 있을까?
선생님은 먼저 유아를 초청하여 코스웨어를 감상하고, 춘경을 중심으로 질문과 교류를 진행한 뒤 유아의 사고를 넓히고, 유아에게 더 풍부한 경험을 제공하고, 봄에 대한 느낌을 충분히 표현하도록 했다. ) 을 참조하십시오
2. 봄을 그리다.
선생님: 봄이 너무 아름다워요. 당신은 그것을 그리고 싶습니까?
(아이에게 작은 종이 한 장에 봄날 그림을 그리게 하고, 세로로 그리게 하고 > 각 아이에게 그림 두 장을 그려 주세요. ) 을 참조하십시오
3. 그림 내용을 교환합니다.
선생님: 뭘 그렸어요?
둘째, 음악을 들어요
1. 처음 감상하다.
선생님: 아까 우리가 봄을 즐기고 느끼고 있을 때 우리는 아름다운 노래를 연주했어요. 이 노래도 아름다운 봄을 이야기했다. 그 이름은' 춘록강남' 입니다. 다시 한번 감상합시다.
2. 다시 한번 감사드립니다.
선생님: 다시 한 번 자세히 들어보세요. 이 곡에는 몇 개의 악문이 있다.
(감상할 때 선생님은 표정과 동작으로 힌트를 주셨다. ) 을 참조하십시오
3. 이 어구들을 들어라.
선생님: 이 곡은 어떤 악기로 연주합니까?
선생님: 우리 다시 한번 들어 봅시다. 말마다 첫 문장에서 박수를 쳐 주세요.
셋째, 구의 길이를 듣고 지도를 설계해 보세요.
1. 어구를 듣고 지도집을 디자인하는 방법을 토론하다.
선생님: 방금 음악을 들었을 때 어떤 문장은 길고 어떤 문장은 짧다는 것을 발견했어요? 어떤 문장이 길고 어떤 문장이 짧습니까? 다시 한 번 듣고 선생님과 함께 그림을 그려 봅시다!
구의 길이에 따라 길이가 다른 선을 그립니다. ) 을 참조하십시오
2. 그룹 디자인 아틀라스.
선생님: 이제 알겠습니다. 처음 다섯 문장은 길고 짧으며, 마지막 다섯 문장도 마찬가지다.
선생님: 어느새 우리는 노래' 강남, 춘록' 을 위한 그림책을 디자인했습니다. 이제 방금 그린 두 장의 그림으로 지도집을 더 예쁘게 꾸미세요.
선생님: 하나의 어구를 그림으로 표현하고, 선 뒤에 붙이세요. 긴 어구와 짧은 말이 있다. 모든 그림이 이 문구에 적합한지, 어떤 그림이 장악구와 단문에 적합한지 생각해 보세요. (예를 들어 어떤 문구가 작은 꽃에 더 적합하고 어떤 문구가 큰 나무에 더 적합합니까? ) 을 참조하십시오
3. 지도집을 전시하다.
선생님: 각 그룹마다 대표 한 명을 보내서 어떤 그림으로 긴 어구와 짧은 말을 표현해 주세요.
선생님: 만약 당신이 아틀라스가 적합하지 않다고 생각한다면, 지금 수정을 토론해 주세요.
아이들은 아틀라스를 토론할 때 각자 자신의 의견을 표현한다. 예를 들어, 어떤 아이들은 봄비가 긴 비와 같다고 생각하는데, 장악구를 표현하는 것이 더 적합하다고 생각한다. 또 어떤 아이들은 봄비가 때때로 가랑비라고 생각하는데, 짧은 말을 표현하기에 비교적 적합하다. 서로 다른 의견에 직면하여 선생님은 일치를 강요하는 것이 아니라, 아이들이 그룹 내에서 다시 토론, 협상, 수정, 그룹 공감대를 형성할 수 있는 공간을 마련해 주었다. 협상 논의 과정에서 아이들의 협력 능력은 좋은 단련을 받았다. ) 을 참조하십시오
넷째, 댄스 공연 "봄 녹색 강남"
1 .. 음악을 듣고, 아틀라스를 보고, 공연 동작을 상상하다.
선생님: 각 어린이 그룹이 디자인한 아틀라스는 훌륭합니다. 이제 음악을 듣고, 자신의 지도를 보고, 각 악문이 어떤 역할을 할 수 있는지 생각해 봅시다.
2. 어린이 공연.
선생님: 우리 아틀라스 (오른쪽 참조) 를 보고 이 아름다운 노래' 강남, 봄녹색' 을 공연해 봅시다!
(각 그룹마다 고유한 아이디어가 있기 때문에 통일된 기준으로' 어느 세트의 그림집이 가장 적합한지' 결정하기 어렵다. 선생님은 각 그룹의 어린이들에게 자신이 디자인한 아틀라스를 공연하게 하여 어린이들의 열정을 크게 불러일으켰고, 그들은 매우 열심히 공연했다. ) 을 참조하십시오
동사 (verb 의 약어) 홍보 활동
너의 공연은 정말 아름답다. 우리 지도첩을 활동실에 두고 공연을 계속할까요? 다른 그룹과 지도를 교환하여 공연을 할 수도 있다.
아이들이 다른 그룹과 지도를 교환하도록 독려하는 목적은 아이들이 다른 각도에서 사고하고 다양한 방향으로 사고하는 습관을 기르도록 훈련시키는 것이다. ) 을 참조하십시오