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인교판 초등학교 3 학년 국어교안
1. 인교판 초등학교 3 학년 국어교안
본문 소개: 이 글은 영국 대과학자 뉴턴이 어렸을 때의 이야기를 다룬다. 뉴턴은 풍차를 만들었는데, 풍국이 돌아가는 이유로 급우들에게 비웃음을 당했다. 이때부터 뉴턴은 각고의 노력으로 공부하여 점차 각고의 학습 습관을 길렀다.
교육 목표:
1. 학습을 통해 우리는 뉴턴이 풍차의 이야기를 할 수 있다는 것을 이해할 수 있지만, 그는 진실을 말할 줄 모르기 때문에 열심히 공부해서 학생들에게 뉴턴으로부터 배우라고 교육했다.
2. 계속 공부하고 본문을 예습해서 읽으면서 생각할 수 있고 모르는 곳이 있으면 질문할 수 있다.
이 수업의 새로운 단어를 배우십시오. 다음자 "길" 의 발음을 구별할 수 있다.
4. 2 항을 모방하여' 네가 좋아하는 것' 과' 좋아하는 것' 을 둘러싸고 한 단락을 쓰는 법을 배운다.
강의 중점 사항:
본문의 내용을 이해하고, 뉴턴이 다른 사람의 비웃음을 정확하게 대하고, 자신의 부족함을 직시하고, 열심히 공부하는 것을 배운다.
열심히 공부하는 습관을 기르다.
교육의 어려움:
1. 뉴턴의 표정의 변화를 이해하고,' 득의양양하다',' 어안이 벙벙하다',' 부끄러워서 얼굴이 빨개졌다' 고 말했다.
2. "풍차가 망가진 후 뉴턴은 마음이 괴로웠지만 눈물을 한 방울도 흘리지 않았다" 는 중요한 말을 이해했다. 그 후로 뉴턴은 열심히 공부하면서 왜 모든 일이 일어나느냐고 물었고, 점차 열심히 공부하는 습관을 길렀다.
교육 과정:
첫째, 새로운 커리큘럼의 도입:
판서: 풍차 만드는 이야기
학생들은 함께 제목을 보고 예습에서 모르는 문제를 제기했다.
선생님은 학생들이 제기한 문제를 정리했다.
본문의 풍차는 누가 만들었습니까? 그는 왜 풍차를 만들었습니까? 그는 어떻게 풍차를 만들었습니까? 풍차를 만들면 어떤 이야기가 나올까 ... 이 문제들은 모두 풍차를 만드는 것에 관한 것이다. 위의 문제를 가지고 본문을 공부합시다. 동시에, 두 번째 작문 방법을 배우고,' 네가 좋아하는 것, 어떻게 좋아하는지' 를 둘러싸고 한 단락을 써라. 마지막으로 소리내어 읽는 연습을 한다.
둘째, 본문을 읽고, 듣고, 생각해 보세요: 본문에는 얼마나 많은 자연 단락이 있습니까? 어떤 자연 단락이 뉴턴이 쓴 것이고, 누구도 청풍차회를 말할 수 없습니까?
진실을 돌리고 급우들에게 비웃음을 당했습니까?
셋째, 첫 단락을 배우고, 큰 소리로 이름을 읽고, 생각하다.
(1) 첫 번째 단락에서 뭐라고 합니까?
(2) 뉴턴이 특히 수작업을 좋아한다는 것을 어디에서 알 수 있습니까?
넷째, 두 번째와 세 번째 단락을 배우십시오.
1. 자유롭게 소리내어 읽고 생각해 보세요: 이 두 자연 세그먼트의 주요 내용은 무엇입니까?
2, 다음 질문에 따르면:
(1) 어떤 문장이나 단어에서 뉴턴이 풍차를 좋아하고 풍차를 만드는 것을 좋아한다는 것을 알 수 있습니까?
(2) 뉴턴의 풍차는 어떻게 만들어 졌습니까?
3. 투영:
다음 문장을 읽고, 단어의 의미를 이해하고, 그 단어들이 무슨 뜻인지 생각해 보세요. 그는 매일 자세히 보고 집에 가는 것을 거의 잊었다. 매일 학교가 끝나면 그는 잠시 보러 갈 것인가?
4. 이름으로 두 번째 단락을 읽습니다.
좋아하는 것, 좋아하는 것' 을 둘러싸고 한 가지 글을 쓰는 법을 배우다.
다섯째, 네 번째, 다섯 번째, 여섯 번째, 일곱 번째 단락을 배우십시오.
1, 묵독사고: 동창 뉴턴의 풍차를 어떻게 보십니까? 카터가 맞나요? 토론하고 대답하다.
2. 뉴턴 표현식의 변화된 단어를 찾아 이 단어들이 무슨 뜻인지 알려주세요.
3. 책 속의 삽화는 몇 명입니까? 뉴턴입니다. 어느 것이 카터입니까? 솔직히 말해?
4. 이름으로 본문을 읽습니다.
5. 풍차가 고장 난 후, 왜 뉴턴은 극도로 괴로웠지만 눈물을 흘리지 않았습니까?
6. 마지막 단락을 다 보고' 뉴턴은 어떻게 열심히 공부했는가?' 라고 생각했다.
6. 감정연습으로 전문을 읽는다.
패널 토론: 뉴턴이 마음에 드십니까? 왜요
여덟, 전문을 읽다.
2. 인교판 초등학교 3 학년 국어교안
학습 목표: 1. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 후애향 어린이가 꽃을 꺾을 때의 기쁨을 읽는다.
2. 후애향 어린이가 회화꽃을 따는 방법을 이해하고, 읽은 후 급우들과 감정을 교류한다.
좋아하는 문장을 읽으십시오.
수업 전 준비
아카시아 꽃의 사진과 문자자료를 찾다.
제 1 종
대화를 도입하여 화제를 드러내다
풀밭에서 놀고 야외에서 하이킹을 하면 많은 즐거움을 얻을 수 있지만, 노동의 즐거움을 맛본 적이 있습니까? 그런 아이들이 있는데, 그들은 자신의 노동을 통해 학비를 벌어 행복하게 살고 있다. 그들의 행복은 무엇입니까? 오늘 우리가 배워야 할 것은 고향의 아이들 (판서화제) 이다.
초독과 정독, 인식과 이해
1. 본문을 부드럽게 읽고, 새 단어를 만나면 괄호 안의 주음, 긴 문장, 단번에 읽을 수 없는 문장을 몇 번 읽는다.
2. 4 명의 학생이 4 인조를 구성하는데, 각 구성원은 그룹 내에서 본문을 낭독하고, 서로 문제를 수정하고 선수를 선발하는 것을 돕는다.
각 조파 대표가 문단으로 본문을 낭독하다.
3. 교사와 학생이 사진을 전시하고, 문자 삽화로 회화와 아카시아를 소개한다.
아카시아, 낙엽교목, 깃털 모양의 복엽, 꽃은 연한 노란색, 꼬투리, 원통형이다. 꽃과 과일은 노란색 염료를 만들 수 있다. 꽃, 과일, 뿌리의 피부는 모두 한약에 쓸 수 있다.
4. 토론:
A. 회화나무는 언제 꽃이 피나요? 새싹은 어떤 것인가요? 회화꽃이라고도 합니다. 왜요
B. 아카시아 꽃의 용도는 무엇입니까?
C. 텍스트의 어느 부분이 Sophora japonica 를 소개합니까?
관련 텍스트를 읽다.
8 월에는 날씨가 매우 덥다. 모두들 이런 무더운 날씨를 경험한 적이 있다. 누가 이 장면을 묘사할 수 있습니까?
서술 후문의 관련 문장을 읽다.
6. 날씨가 더운데도 근면한 호애향 아이들은 회화꽃의 개화기를 영원히 놓치지 않는다. 그들은 어떻게 회화꽃을 베었습니까? 그들 남학생과 여학생은 서로 협조하고, 서로 협력하고, 매우 기쁘다. 다른 캐릭터로 두 번째 단락을 연습하다. 교실의 좌석 배치에 따라 경기는 큰 그룹 사이에서 진행된다. 두 번째 문장은 항상 Sophora japonica 부분을 쓰고, 각 그룹은 함께 읽습니다. 세 번째 문장은 남학생에게 쓴 것이고, 남학생은 읽는다. 네 번째 문장은 여학생, 여학생이 본 것이다. 다섯 번째 문장은 전체 부하를 쓰고, 각 그룹은 함께 읽는다.
각 그룹은 연습 후에 시합을 한다. 경기 후 선생님과 학생이 함께 평가한다.
평가를 감상하고 감정을 깊어지게 하다.
1. 너는 본문에서 어떤 문장을 좋아하니? 획으로 몇 번 연습한 후 반 전체가 교류한다.
큰 소리로 이름을 읽고, 당신이 문장에서 무엇을 읽었는지, 왜 그것을 좋아하는지 말해라. (존 F. 케네디, 독서명언)
2. 본문을 읽음으로써 우리는 고향의 회화나무와 아이들을 알게 되었습니다. 당신은 어떻게 느끼십니까?
요약: 행복은 여가와 즐거움뿐만 아니라, 일하지 않고, 일하지 않고, 얻지 못하는 데서 온다. 얘들아, 후애향의 아이처럼 노동의 즐거움을 맛보자!
3. 인교판 초등학교 3 학년 국어교안
첫째, 수입. 선생님이 말했다: 소흥안령은 왜 아름다운 정원인가, 거대한 보고인가?
둘째, 학습 텍스트의 첫 번째 단락.
1. 제 1 자연단을 묵묵히 읽으며' 소흥안령은 왜 녹색의 바다인가?' 라고 생각했다.
2. 토론을 다 봅니다.
(1)' 무수히' 라는 단어는 무슨 뜻인가요? (많은 나무)
(2) 줄임표는 무엇을 의미합니까? (나무의 종류가 많다) 너는 몇 가지 나무의 이름을 더 말할 수 있니?
(3)' 함께 백리' 란 무슨 뜻인가요? 나무가 넓은 면적을 차지하고 있다.
3. 보고 나면 어떤 화면이 우리 눈앞에 나타날까요? "나무 바다"
셋째, 본문 2 ~ 5 항을 공부하여 사계절의 아름다움을 체득하다.
1. 소흥안령은 어느 계절이 가장 아름답다고 생각하십니까?
2.' 봄날 미인' 공부를 지도한다.
(1) 자체 읽기 세그먼트입니다.
(2) 읽으면서 그림을 그린다:' 아름다움' 은 어디에 있는가?
(3) 당신이 정확하고 생동감 있다고 생각하는 문장을 찾아라.
(예를 들어, "봄, 나무에 새 가지가 돋아난다 ..." 라는 말은 "뽑다" 가 "자라나다" 보다 더 좋다. 나뭇가지가 빨리 자라는 것을 알 수 있다. 매우 형상적이다. 동시에 하위 절 언어의 중복도 피한다. 학생들은' 혜성' 과' 총총' 을 이해할 수 있는데, 이것은 두 개의 동등한 단어이다. ) 을 참조하십시오
(4) 교사와 학생 간의 협력, 감정적으로이 단락을 읽으십시오.
본 단락의 학습 방법을 요약하다: 읽기, 그림 그리기, 찾기, 분석을 통해 이해하고 체험한다.
3. 이전 학습 방법으로 가장 아름답다고 생각하는 계절을 선택하세요.
4. 단체보고서는 체득에 중점을 둡니다.
(1) "여름미":
"여름에는 나무가 무성하게 자랐고, 무성한 가지와 잎이 숲을 꽉 막아 사람들의 시선을 막고 푸른 하늘을 가렸다."
단어를 바꿔, 나는 봉황이라는 글자가 매우 정확하다는 것을 깨달았다. 나무의 가지와 잎이 무성한 광경을 생동감 있게 보여 주고, 여름에 나무가 자라는 생기발랄함을 보여 주었다. ) 을 참조하십시오
② \ "가을 아름다움 \":
"가을바람이 불고 낙엽이 숲 속에서 날고 있다."
단어를 바꿔 나는' 비행' 이' 떨어지는 것' 보다 낫다는 것을 깨달았다. 나뭇잎이 가을바람에 떨어지는 모습을 보여 활발하고 유쾌한 심정을 표현했다. ) 을 참조하십시오
(3) "겨울의 아름다움":
"겨울에는 눈송이가 공중에서 날고 있다. 나무는 눈으로 덮여 있다. "
('희만' 은 눈이 많이 오는 것을 상상할 수 있을 뿐만 아니라, 소흥안령 삼림층감이 강하다는 것을 나타낼 수 있다. ) 을 참조하십시오
5. 당신이 가장 아름답다고 생각하는 계절을 선택하고 그 아름다움을 읽어달라고 요청합니다. (학생들은 신성 모독 연습, 코멘트 읽기)
요약:
1. 사계절의 다양한 특징에서 무엇을 볼 수 있습니까? 사계절의 아름다운 풍경은 다르지만 공통적인 특징인 나무가 있다. 이를 중심으로 아름다움은 정말 생기발랄하고, 진실이며, 소흥안령은 아름답고 매력적이다. ) 을 참조하십시오
2. 소흥안령은 왜 아름다운 정원인가, 거대한 보고인가? 미모, 미모, 가치, 공헌 등 여러 방면에서 대답한다. ) 을 참조하십시오
3. 결론: 소흥안령은 아름답고 풍요로운 곳으로 풍경이 매력적이며 물산이 풍부하다. 이 보고에는 우리가 끊임없이 이용하고 개발해야 한다. 나는 네가 커서 그것을 만들 수 있기를 바란다. 중국의 건설에 더 큰 공헌을 하다.
4. 인교판 초등학교 3 학년 국어교안
먼저 1 을 도입합니다. 오늘 이 시간에는 2 1 수업' 박수' 를 계속 공부할 것입니다. 이것은 학생들이 함께 낭독할 수 있는 주제입니다.
2. 당신은 본문 1 을 위해 박수를 몇 개 썼습니까? 학우들은 어떤 상황에서 소영에게 박수를 쳤습니까? 본문 4 항은 모두가 소영을 위해 두 번 박수를 치는 과정을 묘사한다. 이 본문을 빨리 읽고 학생들이 소영에게 박수를 치는 문장을 찾아' ~ ~ ~ ~' 로 그려주세요. 누가 제대로 찾을 수 있는지 보자.
3. 소영이 멍하니 서 있는 순간, 누가 그것을 운전하고 있는지 몰라 갑자기 박수가 터졌다.
그녀가 연설을 마쳤을 때, 반에서 오랫동안 끊임없는 박수 소리가 울렸다.
5. 문장 교환 및 표시:
6. 왜 학생들은 소영에게 두 번 박수를 쳤습니까? 두 번의 박수가 소영에게 무엇을 가져왔습니까? 오늘 우리는 이 문제를 둘러싸고 본문을 계속 읽을 것이다.
둘째, 변화의 원인을 탐구하다
전환: 우리는 이미 알고 있습니다. 학우들이 소영에게 두 번 박수를 칩니다. 처음으로 소영이 막 서 있는 순간 누가 운전하고 있는지 몰라 갑자기 박수가 터졌다. 이번에 왜 다들 소영에게 박수를 치나요? 본문을 읽고, 2-4 항을 읽고, 학생들이 박수를 치기 전에 무엇을 보았는지 보고, 소영의 공연을 묘사하는 문장을 그려주세요.
(a) 첫 번째 교류 및 토론 박수
1, 소영의 표현을 직접 묘사한 문장을 찾아라. 문장을 말하고 전시하다.
소영 차례가 되었을 때 반 전체의 시선이 모두 그 구석으로 향했고, 소영은 즉시 고개를 숙였다.
소영은 잠시 망설이다가 마침내 천천히 일어섰다. 우리는 소영의 눈이 빨갛다는 것을 알아차렸다.
소영은 마침내 모두의 시선 아래 비틀거리며 강단에 올랐다.
소영이 강단에 오르는 것을 이해하는 것은 쉽지 않다.
이 문장들은 소영의 표현을 직접 묘사한다. 이 문장들을 다시 한 번 읽어 보세요. 당신이 무엇을 배웠는지 보세요. 이 단어들을 어떻게 읽는지 다시 생각해 보세요. 스스로 연습하다.
3. 이름으로 읽어요
첫 번째 문장을 보여주세요.
소영 차례가 되었을 때 반 전체의 시선이 모두 그 구석으로 향했고, 소영은 즉시 고개를 숙였다.
▲ 이름 읽기
▲ 선생님은 제 1 자연단에 대한 학습을 통해 소영이 한때 열등하고 우울한 아이였다는 것을 알고 있다고 설명했다. 그녀는 항상 교실 구석에 조용히 앉아 있다. 그녀는 다른 사람이 그녀의 결점을 보는 것을 두려워하고, 그녀는 항상 다른 사람의 시선을 두려워한다. 소영이 무대에 올라 발언할 차례가 되자 학생들은 모두 그 구석으로 눈을 돌렸다. 모두가 그녀를 보고 있을 때, 소영은 즉시 고개를 숙였다. [판서: 열등감 우울]
▲ 누가 이 말을 다시 읽을까?
▲ 학생들을 소영의 내면으로 인도하여 소영의 이 순간의 심정을 체득하다. 큰 소리로 이름을 읽다
소영은 잠시 망설이다가 마침내 천천히 일어섰다. 우리는 소영의 눈이 빨갛다는 것을 알아차렸다.
▲ 소개 전환
▲ 이름으로 읽고, 평가대로 읽고, 다시 읽고, 여자가 읽는다.
소영은 마침내 모두의 시선 아래 비틀거리며 강단에 올랐다.
▲ 요약: 방금 우리는 이 두 문장을 보고 소영의 갈등, 두려움, 어색함을 깨달았다. 이것은 좋은 책이다. 우리 함께 2, 3 절을 읽고 소영의 복잡한 심정을 다시 체험해 봅시다. (두 번째와 세 번째 부분을 함께 읽으십시오)
▲ 이름 읽기
▲ 선생님은 낭독을 묘사하고 지도한다. 교실 구석에서 선생님의 강단까지는 아주 짧은 길밖에 없지만. 하지만 소영이 이 몇 걸음을 다 걷는 것은 얼마나 어려울 것인가. 한 걸음 걸을 때마다 소영의 마음은 고통스럽게 발버둥치고 있다. 이 말을 함께 읽다.
▲ 소영은 처음에는 강단에 오르지 못했는데, 지금은 마침내 강단에 올랐다. 이 "마침내" 에서 무엇을 보았습니까? 만약 당신이 소영의 동창이라면 강단에 있는 소영을 보면 어떤 기분이 드나요? 너는 큰 소리로 읽어서 이런 심정을 읽을 수 있다. (이름으로 읽음)
▲ 네, 소영은 두려움을 극복하고 망설임과 갈등에서 강단에 오르는 것은 쉽지 않습니다. 우리는 소영을 위해 기뻐해야 한다. 우리 함께 이 문장을 읽읍시다.
▲ 누가 소영의 이것을 읽을 수 있습니까?
(이름)
4. 첫 박수의 의미를 이해합니다.
(첫 박수)
▲ 소개
▲ 우리에게는 시상대에 오르는 것이 흔한 일일지 모르지만, 소영에게 얼마나 어려운가! 이것은 얼마나 사람을 흥분시키는 일인가! 누가 이 문장 다시 읽을까? (이름으로 읽음, 한 번에 모두 읽음)
▲ 박수소리가 뜨겁고 오래간다. 만약 당신이 소영의 동창이라면, 당신은 이 따뜻하고 지속적인 박수를 통해 소영에게 무엇을 알리고 싶습니까? (이름) [카메라 칠판: 격려와 존중 ...]
▲ 기대되는 박수입니다. 위로의 박수입니다. 격려의 박수입니다! 우리는 소영에게 할 말이 너무 많다. 이때 천언만어가 따뜻하고 지속적인 박수로 모였다. 그들은 아무 말도 하지 않고 소영에 대한 격려, 지지, 이해를 자신의 방식으로 표현했다. 그래서 소영이 막 서서 누가 열었는지 몰라서 갑자기 박수가 터졌다. 학생들은 감정을 표현하고자 하는 열망이 너무 절실해서 박수갈채가 뜨겁고 오래간다고 말할 말이 너무 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 모든 소년들은 이 감동적인 장면을 다시 한 번 보았다.
▲ 이때 소영이 가장 필요로 하는 것은 격려, 이해, 위안이다. 이 박수 소리가 얼마나 시기적절한가! 박수 소리가 울리자 소영은 감동적으로 울었다. 만약 네가 소영이라면, 학우의 박수를 듣고 너는 어떻게 생각하겠니? (이름)
5. 감정을 가지고 첫 박수를 묘사한 문장을 읽어 봅시다.
(2) 두 번째 박수를 교환한다.
1, (4 절 후반부 표시) 안내: 박수 소리가 점차 가라앉고 소영이 진정되어 자신의 어린 시절 이야기를 하기 시작했다. 이야기는 매우 감동적이고, 그녀의 표준어도 매우 좋다. 그녀가 연설을 마쳤을 때, 반 전체가 다시 한 번 오랫동안 박수를 쳤다.
2. (연장 된 장면을 상상해보십시오! ) 이번에는 교실에서 오랫동안 끊임없는 박수 소리가 울렸다. 너는 그것이 어떤 모습인지 상상할 수 있니?
3. 이번에 왜 학생들은 소영에게 끝없는 박수를 주었습니까? 학생들은 이 오랜 박수소리로 소영에게 무엇을 알리고 싶습니까? 출석을 부르다 [판서: 표창 ... 긍정]
소영은 이번 강연을 완성했을 뿐만 아니라 아주 잘 완성했다. 학생들은 다시 한 번 그녀에게 긍정, 찬양, 칭찬을 했다. 그 장면이 얼마나 감동적인가! 누가 이 문장 다시 읽을까? (이름으로 읽음)
4. 첫 박수가 소영에게 용기와 힘을 주었다면, 이번 학우들의 박수는 무엇을 가져왔을까? [판서: 자신감] 소영의 미소에서 그녀가 무슨 생각을 하고 있는지 아세요?
5. 학우의 긍정에 소영은 자신감이 생겼다. 빨간 눈웃음을 지으며 연단에 올라섰을 때 소영은 자신의 표현에 만족했고 자신에 대한 자신감이 넘쳤다.
얼마나 신기한 박수갈채인가! 소영이 가장 필요로 할 때, 박수는 그녀에게 용기와 힘을 주었고, 박수는 그녀에게 자신감의 미소를 주었다. 누가 4 절을 잘 읽을까? (이름으로 읽음)
우리 함께 이 말을 다정하게 읽읍시다. (4 부 함께 읽기)
섹션 iv 멀티미디어 데모
소영은 마침내 모두의 시선 아래 비틀거리며 강단에 올랐다. 지금 소영은 멍하니 서 있는데, 누가 가져갔는지 모르지만 갑자기 박수소리가 울렸다. 박수소리가 뜨겁고 오래갔고, 소영은 뜨거운 눈물을 느꼈다. 박수 소리가 점차 가라앉자 소영은 진정되어 자신의 어린 시절 이야기를 하기 시작했다. 이야기는 매우 감동적이고, 그녀의 표준어도 매우 좋다. 그녀가 연설을 마쳤을 때, 반에서 오랫동안 끊임없는 박수 소리가 울렸다. 소영은 모두에게 깊이 허리를 굽혀 절을 한 후, 학우들의 박수 속에서 미소를 지으며 연단을 내려왔다.
셋째, 소영의 명랑함과 자신감을 느껴보세요.
학생들의 박수 소리에 소영은 자신감이 생겼다. (섹션 5 소개)
2. 생각해 보세요. 우리는 어디에서 소영을 볼 수 있습니까? (이름)
3. 소영이 자신감 있고 명랑해졌어요! [판서: 자신감, 쾌활함] 우리는 소영을 정말 기쁘게 합니다!
얼마나 놀라운 박수갈채인가. 한 사람을 바꿔 삶의 용기를 다시 세우고 성공의 한 걸음을 내딛게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 용기명언) 어쩐지 소영이 나에게 보낸 편지에서 ... (멀티미디어 전시 소영의 편지 읽기)
"나는 그 박수를 영원히 잊지 못할 것이다. 그것은 내가 살도록 동기를 부여한다. 나는 이 박수에 영원히 감격할 것이다. "
넷째, 박수의 의미를 요약한다
1. 박수에 대해 어떻게 생각하세요? 반삼 (지명) 을 들어 말하다
박수는 우리에게 따뜻함, 힘, 자신감, 배려를 가져다 줄 수 있다. 생활 속에서 우리는 정말 다른 사람에게 따뜻함, 힘, 자신감, 사랑을 가져다주고 싶다. 박수를 치는 것 외에 우리는 어떤 방식을 사용할 수 있습니까? (이름)
네, 모두가 박수가 필요합니다. 특히 한 사람이 곤경에 처했을 때. 다른 사람의 박수를 소중히 여기고, 동시에 우리의 박수를 다른 사람에게 주는 것을 잊지 말자.
3. 네, 삶에서 모든 사람은 사랑이 필요합니다. 모든 사람은 박수가 필요합니다. 모든 사람은 박수를 빼놓을 수 없습니다. 반대의 경우도 마찬가지입니다. 다른 사람이 격려와 위로와 칭찬이 필요할 때, 우리는 다른 사람에게 박수를 보내는 것을 잊지 말아야 한다. 그래서 문말에 "본문의 마지막 단락의 자연단락을 함께 읽어라" 라고 적었습니다.
(멀티미디어 전시 본문 마지막 단락)
4.' 박수' 라는 과를 읽고 선생님은 깊은 감동을 받으셨습니다. 그는 또한 학생들에게 줄 작은 시 한 수를 골랐다. 박수가 앞으로의 학습생활에서 즐겁게 성장하고 자신있게 살 수 있기를 바랍니다.
5. 인교판 초등학교 3 학년 국어교안
교육 목표: 1. 감정을 가지고 본문 제 4 항을 읽고 가을의 오화산의 아름다운 경치를 느낄 수 있다.
2. 키워드를 잡고, 독서법에 침투하고, 작가의 삼림색채의 생생한 표현을 독해이해함으로써, Lenovo 법을 적절히 활용하면 문장 영상을 더욱 생동감 있고 구체적으로 모방할 수 있다는 것을 초보적으로 이해할 수 있다.
3. 본문의 주요 내용을 이해하고, 자연의 아름다움을 체험하며, 사랑을 자극하고 자연의 사상감정을 보호한다.
강의 중점 사항:
작가의 삼림 색깔에 대한 생동감 있는 표현을 이해하고, 초보적으로 비유와 연상을 적절히 운용하면 문장 더욱 생동감 있고 구체적일 수 있다.
첫째, 대화 가져오기
학생 여러분, 방금 우리는 이 산에 대한 자신의 인상에 대해 이야기했습니다. 이 수업에서 선생님은 너를 데리고 특별한 산을 보러 갈 것이다.
연기: 우리 집은 산에 삽니다. 여기 산이 어떤 색인지 아세요?
1. 보고 나서 학생들에게 묻는다: 이 말에서 작가가 우리에게 무엇을 쓰고 싶은지 알려주고 싶다는 것을 알고 있니? 키워드를 찾다.
2. 색에 관한 단어를 축적합니다.
둘째, 첫 번째 독서 인식
1, 본문을 처음 읽어요. 저자가 이 산에서 본 색이 어떤 색인지 알고 싶어요? 137 페이지를 열고 직접 본문을 읽는다. 작가가 쓴 산의 색깔을 그려내다.
2. 전체적인 소감.
전시: 봄의 산은 () 입니다.
여름의 산은 () 이다.
가을의 산은 더 이상 색깔이 아니라 (), (), (), (), (), () 및 () 가 있다.
색깔이 너무 많기 때문에, 이 산은 개폐, 독서, 의혹을 푸는 것으로 명명되었다.
셋째, 춘하 들은 오화산을 가르친다.
선생님: 저자의 글쓰기 순서에 따라 춘하 오화산으로 들어가자.
데모: 2 부 및 3 부
1, 이름으로 읽음
2. 오화산의 춘하 색깔을 비교하다.
3, 키워드 "털, 페인트, 염색" 을 잡고 독서를 지도한다.
넷째, 가을에 오화산을 가르친다
전환: 가을은 오화산에서 색채가 가장 풍부한 계절이다.
(1) 자유롭게 읽음
(2) 전시
가을의 산은 더 이상 색깔이 아니다.
어떤 나무들은 노랗게 변했다
어떤 나무들은 누렇게 변했다
어떤 나무들은 이미 노랗게 변했다.
일부 숲은 (자홍색-보라색)
송백은 가을서리를 두려워하지 않고 푸르다
어떤 나무가 이 색깔로 변할지 말해 줄 수 있어요?
기본 1
전시: 가을서리가 내린 후, 어떤 나무들은 황금색으로 변해 마치 모든 햇빛이 그곳에 집중되어 있는 것 같다.
1, 원본 문장과 비교:
이 말은 선생님이 쓴 말과 어떻게 다른가요? (밑줄)
상상력을 자극하십시오: 당신은 무엇을 본 것 같습니까?
그림 그룹 표시
2. "협회" 작문 방법에 침투
선생님: 금빛을 보면 그와 관련이 있거나 그가 상상했던 것을 떠올립니다. 이를 연상이라고 합니다. 연상의 표기법은 문장을 더욱 아름답게 만들 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 너는 책을 읽으면서 상상할 수 있다.
3. 지침 읽기
키워드를 읽다 (학생의 독서 상황에 따라 멈춤과 악센트를 표시함) 읽으면서 상상하다 (읽으면서 햇빛의 따뜻함과 편안함을 상상함)
기본값 2
표시: 일부 나무가 불빨간색으로 변합니다. 바람이 불 때 나무는 한 무더기의 불꽃처럼 춤을 춘다.
선생님: 어떤 단어에서 그 아름다움을 느끼셨습니까? 다른 건 없나요?
1, 키워드 안내 읽기.
2. 소리내어 읽고 전시한다
전제 3
전시: 어떤 나무들은 살구색으로 변한다. 멀리서 보면 나뭇가지에 익은 살구와 배가 가득한 것 같다.
1, 선생님: 평생 어떤 색깔을 살구색으로 본 적이 있습니까?
2. 선생님: 살구를 보면 생각나요.-(수확) 작가가 연상을 썼어요.
3. 서론 (책을 읽으면서 수확의 기쁨을 상상합시다)
(c) 독서 방법의 적용
독서 방법을 총결하여 몇 마디 더 독학하다.
(4) 의사소통
(5) 가을의 전체적인 느낌
1, 이름으로 읽음
2, 함께 읽기
동사 (verb 의 약어) 확장 (유동성)
작가는 원래 오화산을 연대순으로 1 년 내내 쓰려고 했다. 가능한 겨울의 오화산을 써 주세요.