중국시가넷 - 현대 시가 - 1 학년' 강 위의 중국 어부' 의 원문, 교안, 교수반성
1 학년' 강 위의 중국 어부' 의 원문, 교안, 교수반성
초등학교 1 학년 어문' 강의 어부' 원문
범중연, 강 위의 어부
사람들은 강에서 왔다갔다한다.
하지만 나는 농어 미인을 좋아한다.
일엽편주를 보세요.
폭풍우 속에서.
참고 사항:
어부: 고기를 잡는 사람.
그러나: 오직
사랑: 좋아
농어: 큰 입, 비늘이 납작하고 등이 하얗고 맛있는 생선입니다. 그것은 연해의 얕은 수역에 살고 있으며, 여름가을에 담수강에 진입하는데, 그 고기는 더욱 신선하고, 특히 송강에 들어간다.
소군: 너.
작은 배 한 척이 잎사귀처럼 물 위에 떠 있다.
맴돌다: 어렴풋하다. 잠시 동안 볼 수 있고, 잠시 동안 볼 수 없다는 뜻입니다.
폭풍: 파도.
번역:
강을 오가는 사람들은 맛있는 농어만 좋아한다.
봐라, 어부가 일엽편주를 몰고 큰 풍랑 속에서 들락날락하고 있다.
2 학년 1 학년' 강의 어부' 교안
교육 목표: 1, 시를 배워서 새로운 단어를 만들다.
표준어로 본문을 정확하고 유창하게 낭독하고 외울 수 있습니다.
3. 본문을 연구하고 고시를 읽음으로써 어민 노동의 어려움을 이해함으로써 노동 성과를 소중히 여길 줄 안다.
4. 연구 본문을 통해 시인이 고시를 창작한 경험을 이해합니다. 시를 발견하는 것은 장면과 감정 때문에 생겨난 것으로 이야기를 통해 시를 더 잘 이해할 수 있다.
교육 과정:
(1) 수입
강에 있는 어부, "어부" 가 무슨 뜻인지 설명해 주세요.
청: 어부를 가리킨다.
범중엄은 북송 시대의 문학가이자 정치가이다. 시문은 모두 아주 잘 써서 한유, 류종원, 구양수와 함께 "당송 8 인" 이라고 불렀다. 그의 작품에는 범문정의 공공 소장품이 포함되어 있다. 그가 쓴' 악양루기' 에서' 선천하의 근심과 걱정, 후천하의 즐거움과 즐거움' 은 고대부터 지금까지 낭송된 명문이다.
(b) 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1, 학생들은 본문을 조용히 읽으며 발음이 정확하고 시를 유창하게 읽어야 한다.
2. 자독상황을 검사합니다.
3, 교사 시범 독서.
4. 삽화를 보고, 시를 읽고, 각 시의 뜻을 생각하다.
(c) 시를 배우고 시를 이해한다
1, 첫 번째 문장을 이해합니다. "사람들은 강을 오가지만 고등어의 아름다움을 사랑합니다."
(1) 자신의 이해에 근거하여 이 시의 뜻을 말하다.
(2) 시 전체의 뜻을 이해하다.
청: 농어: 어명, 장강 중하류에서 생산됩니다. 강을 오가는 사람들은 농어의 맛만 좋아한다.
(3) 학생들은 시를 읽고 자신의 말로 시 전체의 뜻을 말한다.
2. 두 번째 시를 독학한다. "일엽편주를 봐라, 너는 비바람 속에 있다."
강에 있는 그 작은 어선을 봐라. 이따가 볼 수 있고, 잠시 동안은 볼 수 없다. 얼마나 아슬아슬한가!
3. 자신의 말로 시 전체의 뜻을 말하다.
이 시를 읽고 무엇을 배웠습니까?
(4) 소리내어 읽기 안내
(5) 요약
이 고시를 다 읽었는데, 너는 어떤 깨달음을 가지고 있니?
영화 3 초등학교 1 학년 중국어 "강상 어부" 교육에 대한 고찰
강상어옹' 은 송대 대시인 범중엄이 어상경을 마실 때 왕따한 작은 배다. 이로 인해 그는 어부가 고기잡이의 어려움과 위험을 떠올려 감동적으로' 강의 어부' 를 썼다. 강의 어부를 가르칠 때, 나는 학생들에게 시를 읽고, 삽화를 관찰하고, 주석과 함께 시를 상상하게 했다. 본 과정의 교육은 정보기술과 국어학과의 통합을 최대한 활용하여 학생들이 풍부한 인터넷 자원을 이용하여 학습하고, 학습 동기를 자극하며, 학생들의 인식, 상상력, 독립적 사고, 혁신 능력을 키울 수 있도록 합니다. 첫째, 정보기술을 이용하여 학생들의 학습 동기를 자극하다.
정보기술의 응용은 학생들의 연기 흥미를 자극하고 학생들의 학습 흥미를 높일 수 있다. 그리고 인터넷 자원 환경에서 모든 학생은 시기적절한 피드백을 받을 수 있다. 학생 학습의 진정한 지속적 동력은 교사, 학부모 등 각 방면의 외부 스트레스가 아니라 내면적이고 자발적인 학습 동기에서 비롯된다. 온라인 학습 환경에서 성적에 대한 학생들의 흥미가 자극되고 충족되며, 학습 내용이 자연스럽게 형성되는 평가 기준은 학생들이 깊이 공부해야 더욱 완전하고 우수한 표현을 얻을 수 있게 한다. 인터넷에서 가장 중요한 것은 다른 사람의 눈길을 끄는 것이라고 말하는 사람들도 있다. 따라서 온라인 학습 환경에서는 업데이트된 자원, 밝은 색, 풍부한 애니메이션, 더욱 참신한 아이디어만이 다른 사람의 시선을 효과적으로 끌 수 있다. 따라서 온라인 학습 환경은 학생들의 내적 학습 동기를 자극하여 학생들의 적극적인 학습을 촉진하는 데 중요한 의미가 있습니다.
둘째, 정보기술을 이용해 학생들의 인식력과 상상력을 키워준다.
현대 정보기술 중의 멀티미디어 기술은 손으로 보고 듣고 조작할 수 있다. 이런 식으로 다양한 감각의 자극을 통해 얻은 정보의 양은 단순히 선생님의 강의를 듣고 얻은 정보량보다 훨씬 강하다. 현대교육기술은 시뮬레이션, 시뮬레이션, 시각화의 수단을 통해 교육 과정에서 감지, 상상, 추리되는 사물과 발전 변화의 형태와 과정을 보여 주려고 한다. 이런 종류의 교육은 학생들이 생생한 자원을 직관적으로 관찰, 발견, 경험 및 활용하고 현상을 통해 본질을 탐구하여 객관적인 세계와 주관적 세계의 본질적 특성 이미지를 생생하게 구축하고 학생들의 인식 능력을 키울 수 있게 한다. 학생들은 인터넷을 통해 자원을 즐길 수 있고, 인터넷 자료를 보고 서로 교류하고 촉진할 수 있다. 고시 등 글은 오늘날의 시공간에서 멀리 떨어져 있으며, 학생들은 공부할 때 필요한 감성적 인식이 부족하다. 교수에서 교사는 수집한 관련 문자, 노트, 작가 소개, 사진, 동영상 자료를 자원 라이브러리로 만들어 학생들이 호출할 수 있도록 하여 시간, 생활경험 등의 이유로 본문 내용에 대한 이해의' 단층' 현상을 보완해 학생들의 인식력을 높였다.
셋째, 정보기술을 이용하여 학생들의 독립적 사고와 혁신적 사고능력을 배양하다.
정보기술을 이용하면 학생들의 사고 과정에 대한 실시간 상호 작용, 실시간 개입, 지도 기능을 실현하고 학생들의 독립적 사고능력을 키울 수 있다. 학생들은 인터넷의 상호 작용을 통해 개인화된 지도를 받을 수 있고, 본문의 초점을 더 빠르고 더 잘 파악하고, 난점을 이해하고, 독립적인 사고능력을 키울 수 있다. 학생들은 특히 인터넷을 좋아한다. 그들은 인터넷 환경에 들어서자마자 생활의 기운이 넘치고 어려움을 두려워하지 않아 공부에 크게 향상되었다.
지식은 선생님이 전수하는 것이 아니라, 학습자는 일정한 상황, 즉 사회문화적 맥락에서 선생님과 학습 파트너의 도움으로 필요한 학습 자료를 통해 얻는다. 교학에서 학생들은 본문을 읽고, 자원 라이브러리의 자료를 검토하고, 분석, 사고, 귀납을 거쳐 컴퓨터에서 연습을 마쳤다. 학생들의 인지 수준이 다르고 정보 처리 방법이 다르기 때문에 답도 다르다. 그러나 이것은 마침 학생들의 지혜의 불꽃과 혁신 정신을 반영한 것이다.