초등학교 국어원 4 대 연습

선생님: 학생들은 이 한자들을 기억합니까? (데모 코스웨어)

전쟁시대 소련의 나이팅게일 한 마리, 중국의 가랑비, 조선전장의 황계광, 중국의 한 아이가 자신의 체험으로 유엔 사무총장에게 진지한 편지를 썼다. 그들은 서로 다른 시대에 살고, 서로 다른 경험을 가지고 있지만, 그들에게는 매우 중요한 유사점이 있다. 학생들은 공부할 때 발견한 것입니까?

생: 모두 전쟁과 관련이 있어요.

생: 그들은 전투의 승리를 위해 피를 흘리며 희생한다. 그들은 모두 영웅이다.

선생님: 그들의 언행에 있어서, 우리는 모두 평화생활에 대한 동경을 느꼈다.

둘째, 그림을 보면 상황을 알 수 있다

1. 중국 역사를 돌이켜 보면 침략자의 발굽이 중국 땅을 수치스럽게 한 적이 있다. 세계를 놀라게 한 난징 대학살은 많은 중국인들을 이산시키고 유랑하게 했다. 한 외국 기자가 카메라로 슬픈 장면을 기록했다. (사진 표시, 모든 각도에서 사진 표시)

선생님은 학생들이 관찰할 수 있도록 1 분을 남겨 두었다.

2. 이 사진을 본 첫눈에 무엇을 보았습니까? 기분이 어때?

학생들이 말하는 순서에 따라, 그들이 깊이 이해하도록 인도하다.

(1) 어린 소년의 옷

생: 내가 제일 먼저 알아낸 건 아이의 옷이야. 그는 틀림없이 사랑하는 사람의 보살핌을 잃었을 것이다. 그의 옷은 찢어져서 두 다리가 노출되었다. 너무 불쌍해요.

선생님: 바로 이 옷이에요. (판서: 옷) 뿐만 아니라 아이가 방금 재난을 겪었을 때 폭탄이 그의 옆에서 폭발했다. 이때 그는 어디가 진흙인지, 어디가 피인지 분간할 수 없었다.

(2) 어린 소년의 움직임

생: 내가 제일 먼저 알아낸 건 아이의 작은 손이야. 그는 아마 너무 무서워할 것이다. 이렇게 큰 곳은 그 혼자만이고, 그의 두 손은 두려움 때문에 꼭 쥐고 있다.

선생님: 얼마나 무기력한 아이야, 이 학우가 아이의 일거수일투족을 지켜보고 있어. (판서: 동작)

(3) 어린 소년의 표정

생: 제일 먼저 나를 매료시킨 건 아이의 표정이야. 그의 눈은 공포를 나타냈다. 나는 방금 발생한 일이 너무 무섭다고 생각한다. 그는 입을 벌리고 필사적으로 울었다.

선생님: 너 정말 잘 했어! (판서: 표정) 그 불쌍한 아이가 큰 소리로 울고 있다고 생각해 보세요. 그는 무엇을 울까?

생: 그는 울거야. "엄마, 어디 계세요? 왜 날 안아주지 그래? 너무 무서워요! "

생: 그는 소리칠 거야. "엄마, 집에 갈게요. 여기 있고 싶지 않아요!" ""

생: 그는 "엄마, 나 너무 아파. 집에 가고 싶어요. 어디 계세요? "

선생님: 그의 어머니는 어디에 계십니까? 그의 집은 어디에 있습니까? 이 사진을 아는 사람 있나요?

교사 프레젠테이션:

1937' 팔일삼' 사건 이후 8 월 28 일 정오 일본군이 상하이 남역을 폭격해 역에서 기다리고 있는 시민 200 여 명이 숨지고 수많은 사람들이 다쳤다. 온몸에 피가 가득한 아이가 폭파된 철로에 앉아 울고 있다. 미국 신문부에서 일하는 중국 사진기자가 현장에 도착해 폐허가 된 플랫폼에서 이 젊은 생존자를 촬영했다.

이 사진 속 사람들만이 모든 사람의 마음을 감동시킨 것 같다.

(4) 주변 환경

생: 나도 주변의 상황을 주시하고 있어. 아까의 정보에 의하면 이곳은 이전에 상해 기차역이었는데, 아마도 매우 시끌벅적한 곳이었을 것이다. 하지만 지금은 곳곳에 폐허와 잔해가 널려 있다. 나는 멀리서 폭발음이 있을 것이라고 생각한다. 아이의 부모는 이번 폭발로 사망할 수도 있고, 그는 직접 볼 수도 있다. 사랑하는 사람이 죽는 것을 지켜보는 것이 얼마나 고통스러운가.

선생님: 이 학우가 말했듯이, 몇 분 전만 해도 혼자 사는 가족일 수도 있고, 몇 분 후에 가족을 잃을 수도 있어요. 얼마나 고통스러운가. 수많은 무고한 아이들을 불쌍한 고아로 전락시킨 것은 바로 이 잔혹한 전쟁이다.

셋째, 서정을 쓰다

1. 선생님 전환: 사진을 굳은 역사라고 부르는 사람들도 있습니다. 아까의 교류에 근거하여 이 사진에서 본 것과 생각한 것을 모두 기록하여 동정심이 많은 모든 사람이 이 아이의 가슴을 찢는 울음소리를 기억할 수 있게 합시다.

2. 학생이 독립적으로 세그먼트화를 완성하고, 선생님이 순시하신다.

3. 짝꿍이 책을 교류하며 서로 건의를 합니다.

4. 추천 보고서.

생: 이 사진을 보자마자 어린 소년이 나를 깊이 매료시켰다. 그는 그렇게 무력해서 차가운 철로에 혼자 앉아 옷이 찢어져 원래의 모습을 볼 수 없었다. 그의 얼굴과 몸은 검고 붉어서 어디가 진흙인지, 어디가 피인지 분간할 수 없다. 그는 단지 여기에 5 분, 10 분, 1 시간, 2 시간 동안 앉아 있었다. 그는 소리쳤다. "엄마, 엄마, 무서워요, 나! 오빠 언니, 너희들은 왜 이렇게 모질게 나를 여기 혼자 두고. "

선생님: 이 학우가 추천한 게 좋아요. 너도 잘 읽었어요. 다른 친구들은 다 듣고 무슨 생각이 있습니까?

생: 그는 아주 자세히 관찰했어. 아이의 얼굴과 몸은 모두 푸르고, 말하는 것도 듣기 좋다. 나는 작문에서 이것을 쓰지 않았다.

선생님: 그럼 그의 힌트에 따라 당신의 작문을 보충해 주세요.

건강: 나는 그의 말이 나에게 큰 감동을 주었다고 생각한다. 나는 이 아이가 정말 불쌍하다고 생각한다.

선생님: 우리를 감동시킨 것은 언어뿐만 아니라 서사에서의 다정함도 있는 것 같아요.

선생님: 모든 학생이 자기가 쓴 글을 큰 소리로 읽어서 당신의 애틋한 감정이 표현되었는지 확인해 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 마음에 들지 않으면 바로 고쳐주세요.

넷째, 감정 승화

1. 교사 전환:' 중국 아기' 라는 이 사진이 발표되자 사회에 큰 반향을 일으켰다. 그것은 사람들이 처음으로 전쟁 중 민간인의 처지를 볼 수 있게 하고, 또 다른 면에서 보는 미국인들에게 일본의 중국 침략의 죄악의 본질을 이해하게 하여 많은 미국인들이 항일전쟁, 중국인을 동정하고 지지하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁, 전쟁)

2. 선생님: 이 사진을 보면 아이를 동정하는 것 외에 또 어떤 생각이 있나요?

생: 나는 전쟁이 너무 잔인하다고 생각해. 많은 사람들이 죽어서 집을 잃었어.

생: 굳이 뭘 때려야 한다면 히틀러 같은 미치광이만 때릴 거야.

선생님: 전쟁에서 벗어나야 사람들이 행복한 생활을 할 수 있어요.

3. 이 말 기억하시나요?

5 1 년 전, 전 세계 사람들이 생명과 피로 반파시스트 전쟁을 이겼다. 하지만 5 1 년 후의 오늘날 평화의 신은 영생하지 않습니다.

오늘날, 우리 중국 아이들은 평화로운 환경에서 살고 있지만, 세계는 결코 평화롭지 않다. 많은 지역은 여전히 전쟁의 초연으로 가득 차 있고, 사악한 총알은 연약한' 평화의 꽃' 을 위협하고 있다.

어머니는 아들을 잃지 않을 것이고, 아내는 결코 남편을 잃지 않을 것이며, 아이들은 결코 아버지를 잃지 않을 것입니다. 세계는 만장일치로 행동하고 평화를 지키며 전쟁을 중단해야합니다! 발소리를 들을 수 있는 2 1 세기가 전쟁을 위해 죽음의 종을 울리고, 내일의 세계가 진정으로 햇빛, 꽃, 사랑이 가득한 인류의 고향이 되게 하라!

한 학생에게 이 문장 읽기를 시키다.

선생님: 이것은 중국의 한 아이의 마음입니다. 우리는요?

생: 우리는 세계평화를 수호하고, 전쟁을 우리에게서 멀어지게 해야 한다.

생: 우리는 더 많은 스포츠 경기를 할 수 있고, 다른 방식으로 경쟁할 수 있어요.

......

선생님: 학생들의 소망이 얼마나 아름다운가. "평화의 꽃" 에 마음을 쏟고 사랑이 세상에 가득 차게 합시다. 아이들이 바다, 해변, 숲에서 즐겁게 노는 사진 코스웨어 세트를 전시합니다.

다섯째, 교사 요약, 숙제

1. 배치 연습.

평화는 우리가 갈망하는 것이고, 평화도 사람들이 행복과 행복을 얻을 수 있는 기초이다. 오늘 우리는 사진 한 장부터 많은 이야기를 했고, 많은 이야기를 했으니, 다음 수업의 시간을 이용하여 방금 말한 내용을 기록하고 연습을 완성해 주십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마)

2. 구조를 정리합니다.

선생님: 이 작문에는 몇 부분이 포함되어야 합니까?

생: 두 부분, 하나는 사진 속 내용이고, 하나는 그로부터 나온 핑안 아이디어야.

3. 제목을 확정하다.

선생님: 그럼 이 작문에 제목을 붙이세요. 나이팅게일의 노래 전문은 나이팅게일의 노래 주위에 꼭 쓰여져 있다. 우리 작문은요?

건강: 어린 소년의 울음 소리에서 쓸 수 있습니다.

선생님: 좋은 생각이에요. 다른 학생들도 자신의 작문의 특징에 근거하여 적당한 제목을 작성해야 한다. 평화에 대한 동경을 이 진실한 언어에 넣자.

수업 후 자기 평가

첫째, 문자 기반, 그림 기반

인교판 소어어 교재의 각 작문의 디자인은 강한 목적성을 가지고 있으며, 읽기와 쓰기의 결합, 학습과 연습의 결합을 강조한다. 독후감, 배워서 응용하다. 작문은 학생들이 진심을 표현하게 할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 언어를 축적하고, 언어 실천 활동을 전개하고, 배운 것을 재가공하고 재창조하여 작문 수업에서 도구성과 인문성의 통일을 관철하게 하는 것이다. 본 조의 본문은' 나이팅게일의 노래',' 작은 영웅의 비',' 중국 아이의 목소리',' 우리처럼 봄을 즐기다',' 황계광 선문' 이 있다. 이 그룹의 텍스트는 학생들이 전쟁이 아이들에게 가져온 고통을 이해하고 평화에 대한 그들의 부름에 귀를 기울이도록 하기 위한 것이라는 것을 쉽게 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언)

이런 작문에서 학생들은 본문을 공부할 때의 감정을 쉽게 옮겨서 자신의 감정을 작문에서 석방시킬 수 있다. 그래서, 나는 교학에서 본문을 꽉 잡고, 중국 아기의 사진 한 장을 둘러싸고 펼쳐서, 학생들이 본 감각을 결합시켜 연상을 펼칠 수 있게 했다.

둘째, 사랑, 말, 쓰기를 통해 서로를 보완합니다

초등학생들의 감정과 감정은 그들이 연습하는 내적 동력이다. 따라서 교사는 감정과 감정을 자극하여 작문 훈련을 위한 조건을 만들어야 한다. 이번 교수 디자인에서 나는 감정을 관통하고, 열정을 도입하여, 학생이 보고서를 관찰할 때 감정을 느끼고, 문제를 풀 때 다시 감정을 느꼈다. 마지막으로, 학생들은 어린 소년에 대한 동정을 평화에 대한 갈망으로 바꾸었고, 감정체험은 얕은에서 깊어졌다.

이 작문의 특징에 따르면 학생들이 글을 쓰기 전에 충분한 교류를 하는 것이 필요하다. 중학생들의 사진에 대한 관찰을 점과 면으로부터 교류하고, 선생님의 지도하에 학생들이 보고 느낄 수 있게 하여 그림, 서사, 표현의 목적을 달성한다. 수업시간에 거의 20 분 가까이 시간을 내서 학생들이 한 구절을 쓰도록 하여 학생들의 교류를 실천에 옮기다. 소통은 연습을 위한 깔개를 깔고, 연습은 이전의 소통을 촉진하는 것이다. 설화와 쓰기의 결합은 작문 수업의 특징을 반영한다.

셋째, 배우고 적용해서 대담하게 선택하라.

이것은 4 학년 하권 제 4 조 작문 연습이다. 학생의 인지수준에 따라 중학년의 특징과 고학년으로의 전환의 필요성을 고려해야 한다. 이번 그림 읽기 작문 수업은 학생들이 그림과 서사를 읽도록 지도하는 데 중점을 두었지만, 이전의 요구 사항과는 다르다. 질서 정연하고 세심한 관찰 외에도 학생들은 자신의 감정을 서술에 통합해야 한다. 말하면서 토론하고, 선생님의 심도 있는 지도 아래, 학생들에게 이런 작문 방법에 대한 초보적인 이해를 제공하고, 고학년 작문 훈련을 준비한다. 학생들이 전쟁에 대한 견해와 평화에 대한 열망을 표현할 때, 교사는 자료와 방법, 즉 본문의 문장을 읽고 배우는 방법을 제공한다. 이것은 중국의 한 아이의 마음이다. 우리는요? 아이들의 자유로운 삶을 보여주는 사진 한 세트가 글의 장면이 아이들의 눈앞에 실감나게 나타나고, 글의 언어도 반드시 그들의 머리 속에 나타날 것이다. 이 디자인을 통해 학생들은 피해 아동과 행복한 어린이의 관점에서 평화를 볼 수 있다. 언어 표현에서는' 한 중국 아이의 목소리' 로 말할 수도 있고' 우리처럼 봄을 즐기다' 는 방식으로 자신의 감정을 표현할 수도 있고, 내용과 형식을 표현하는 데 있어서 학생들에게 더 큰 자유를 줄 수도 있다.