초등학교 1 학년 국어 2 권' 보고 싶은 것' 교육에 대한 고찰

나는 한 산촌 아이의 말투로 시 형식으로 나에게 천안문 광장의 국기 게양식을 보고 싶어 아이들이 북경을 갈망하는 강렬한 사상 감정을 표현하고 싶다고 말하고 싶다. 상반기에 막 북경에 왔기 때문인지 천안문 광장의 장관인 국기 게양식을 기억하고 있어서 이 본문을 매우 좋아하고 수업 준비에도 각별한 주의를 기울이고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 수업 전에 베이징에서 찍은 사진과 동영상으로 코스웨어를 만들었다. 남아 있는 관광지 입장권을 찾아 위의 해설을 보고 수업 시간에 학생들에게 가이드가 될 준비를 한다. 학생들이 베이징에 관한 정보를 수집하도록 안배하다. 수업시간에 나는 학생들에게 수업 전에 수집한 자료를 보고하라고 했는데, 학생들은 흥미가 넘친다. 그리고 나는' 베이징 풍경' 으로 교실을 안내하여 학생들의 독서 흥미를 불러일으켰다. 많은 학생들이 2 분도 안 되어 본문을 유창하게 읽을 수 있다. 천안문 광장의 국기 게양식이 매우 장관이라는 말을 이해했을 때, 나는 국기 게양식을 담은 동영상을 방송했다. 학생들은 사진, 동영상 등 직관적인 느낌을 가지고 있어서 북경에 가 보고 싶다. 마음에서 우러나온 감정을 가지고 학생들은 큰 열정과 큰 감정을 품고 읽는다.

수업 전 준비가 충분하기 때문에, 이 본문은 단 한 번의 수업만으로 완성되었고, 매우 착실하다. 2 교시, 나는 제작된 코스웨어와 마음속에 적힌 해설을 사용하여 가이드처럼 학생들에게 고궁, 인민대회당, 만리장성 등 많은 관광지를 소개했다. 수업이 끝난 후 학생들은 "선생님, 이 본문을 다 배우면, 저는 정말 북경에 간 것 같아요. 북경을 그렇게 많이 배웠어요" 라고 말했다. 이 말을 듣고 나는 매우 기뻤다. 왜냐하면 이것이 내가 수업 전에 추구하는 목표이기 때문이다.

수업 전에 준비가 되지 않았다면, 한 과목을 뽑아서 학생들에게 북경에 대한 많은 지식을 소개하는 것도 불가능하다. 학생들의 부담을 줄이고 교실의 질을 높이기 위해서는 수업 전에 많은 일을 해야 한다는 것을 알 수 있다.

초등학교 1 학년 하권 국어' 보고 싶은 것' 교육에 대한 생각 (2 부)

첫째, 우선 독서를 하고, 학생들이 자율독서를 통해 깨달음을 얻고, 학생의 개성을 널리 알릴 수 있도록 지도한다. 독서에서 체험하고, 감정에서 깨닫다. 독서 교육은 독서를 위주로 하고, 시의 공부도 마찬가지다. "읽을 줄 안다" 에서 "읽을 줄 안다" 에 이르는 과정은 학생들의 자율 독서 의식을 높이는 데 도움이 된다. 이런 상황에서 학생들의 독특한 체험을 충분히 존중하고, 다양한 형태의 독서를 통해 학생들이 시가 조성한 경지에 들어가게 하고, 베이징에 대한 학생들의 동경을 불러일으키며 조국의 수도에 대한 애정을 표현하게 한다. 학생들이 큰 소리로 "보고 싶다, 보고 싶다" 라는 말을 낭독할 때, 그들은 빠르거나 느리거나 가볍거나 무겁게 그것을 얻어 생생한 정신생활을 보여 주었다.

둘째, 제때에 넓히고, 교과 과정 자원을 효율적으로 개발하고, 멋진 교실을 짓는다.

이 사진과 자료가 충분히 전시된 후, 중국 수도 베이징의 아름다움은 직관적이고 생동감 있게 드러났고, 베이징에 대한 학생들의 동경을 더욱 불러일으키며, 국어교실과 생활의 원활한 도킹을 실현하였다. 국어교실의 상황화, 생활화, 심미화의 교학 이념을 구현했다. 이 수업의 수업에서 우리는 개성과 정신을 배우는 자유의 석방, 순정의 자연스러운 표현, 애국적인 정서의 자연 승화를 느꼈다.

단점:

학생과 선생님이 교실에서 잘 어울리지 않는 것 같아요. 1 학년 학생이고, 나이가 어리고, 자제력이 떨어지고, 무미건조한 공부에 직면하면 피로하기 쉽기 때문에 선생님의 적극성을 충분히 동원하는 것이 특히 중요해요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 수업을 준비할 때는 수업뿐만 아니라 학생도 준비해야 한다. 우리는 시간을 조절해서 학생들의 피로를 피해야 한다. 우리는 재미있는 가르침을 강조해야 한다. 예를 들어, 새 단어를 외울 때는 재미있는 동요를 만들어 게임 형식으로 대화식으로 새 단어를 읽고 기억해야 한다. 본문과 중점 문장을 읽을 때, 다른 방법으로 읽어야 하며, 중점은 독서 지도이다. 예를 들어, "보고 싶다, 보고 싶다" 라는 말을 폭로하다. 그 후 나는 다른 방식을 바꿀 수 있다. 우리 남학생들이 마음에서 우러나온 큰 소리로 낭독하자. 여학생이 달콤하게 북경에 말했다.-우리는 베이징에 대한 무한한 사랑을 가지고 함께 말한다! 학생들이 다양한 형식을 통해 독서에서 배우고, 체험하고, 결국 감정을 읽게 하다. 또 글을 쓸 때 선생님이 너무 많이 말해 아이에게 자율적으로 발견하고 공부하는 시간이 적기 때문에 많은 아이들이 글을 쓸 때 정확한 형식에 따라 쓰지 않는다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 글씨명언) 분명히, 쓴 글자는 그다지 규범적이지 않다.

앞으로의 교육 과정에서, 나는 제때에 나의 문제를 바로잡을 것이다. 재료를 확장하고 보충함으로써 교실의 용량과 밀도를 높였다. 네가 읽은 것을 통해 학생의 학습 상황을 이해하다. 본문 내용의 소개를 적절히 보충하면 학생들이 본문에 대해 더 많이 알 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 감정이 계속될 수 있다. "클래스가 끝났고, 뜻이 끝이 없다" 는 경지에 이르다. 전반적으로, 교실은 예술이며, 우리가 끊임없이 개선하고 보완해야 한다.

초등학교 1 학년 하권 국어' 어떻게 보고 싶어요' 교육에 대한 사고 3

이 수업은 시 한 수이다. 1 인칭, 산촌 아이의 말투로' 나' 와 엄마와의 대화를 통해 내가 얼마나 먼 베이징시티에 가서 천안문 광장의 국기 게양식을 보고 싶은지 말해 준다. 진지한 감정, 소박한 언어. 교육의 중점은 학생들이 감정을 가지고 본문을 읽도록 유도하여 학생들이 베이징을 사랑하고 조국의 사상 감정을 사랑하도록 격려하는 것이다. 어려운 것은 긴 문장을 읽기가 쉽지 않다는 것이다. 이 수업에서 나는' 감정' 으로 전문을 관통하고,' 감정' 을 지도선으로 삼아, 학생들을 이끌고 어린 소년이 북경에 가고 싶어하는 심정을 한 걸음 더 느낄 수 있게 했다. 수업 전에 준비할 때 아주 좋은 코스웨어를 만들었다. 제가 이 수업을 가르치는 구체적인 방법은 다음과 같습니다.

첫째, 멀티미디어 데모를 통해 학생들의 감정을 자극한다.

아이들은 천안문 광장의 국기 게양식에 익숙하지 않은 것 같아서 멀티미디어의 장점을 이용해 천안문 광장 게양기의 장관을 학생 앞에 펼쳐 아이들을 몰입시키고 몰입감 있는 느낌을 갖게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 국기를 사랑하는 감정을 불러일으킵니다. 예를 들어, 국경일 60 주년 국기 게양식 동영상을 방송할 때, 국기 호위대의 전사들이 국기를 들고 나왔을 때, 나는 기회를 틈타 학생들을 교육했다. 많은 사람들이 전국 각지에서 북경으로 온 것은 국기 게양을 보기 위해서였다. 마치 영혼의 세례 같았다. 아이는 매우 집중해 보이는데, 이미 자신을 본문에 녹아들었다. 비디오를 본 후, 나는 아이들에게 방금 본 것을 읽게 했다. 반복되는 독서 속에서 아이들의 감정이 다시 감염되어 조국을 사랑하는 감정이 무형중에 승화되었다. 저는 여러분을 함께 체험할 수 있는 기회를 잡았습니다. 나는 기자로서 몇몇 아이들을 인터뷰했다. \ "당신은 무엇을 보았습니까? 당신은 어떤 심정입니까? " 아이들이 하고 싶은 말을 마음껏 하다. 그들이 질문에 대답할 때, 나는 그들이 문장을 완성하도록 주의하였다.

둘째, 다양한 형태의 독서를 통해 글의 감정을 이해한다.

책을 읽을 때, 나는 먼저 학생들에게 자신이 이해하지 못하는 곳을 제시하고, 학생들에게 이해를 토론하고, 학생들에게 소리내어 읽도록 지도하고, 마지막으로 함께 읽고, 짝꿍으로 읽고, 음악과 함께 읽는 등 다양한 형식으로 자신의 감정을 이해하도록 유도한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서 등)

나는' 구부러진',' 장관인',' 머나먼' 과 같은 키워드를 잡았다. 요즘 아이들은 작은 산골에 있는 아이의 특수한 심리를 이해할 수 없다. 생활빈곤, 시야가 폐쇄되고, 근면하고 배우기를 좋아하고, 소중히 여길 줄 알고, 특히 바깥세상을 동경한다. 그들은 작은 산골에 있는 아이들의 생활 경험도 없고, 일반적으로 산을 본 적도 없고, 판산길은 말할 것도 없고, 그래서 나는 산중의 구불구불한 그림을 찾아 아이에게 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 아이들을 위해 천안문 광장과 국기 게양식을 찾은 사진도 있다. 그 목적은 그들에게 큰 산의 가난과 베이징의 웅장함을 느끼게 하는 것이다. 동시에 너의 감정을 읽어라.

셋째, 확장을 통해 학생들의 감정을 확장한다.

쉬는 시간에 나는 학생들에게 북경의 아름다운 경치를 감상하게 하고, 방과 후 연습인' 우리는 베이징을 사랑한다' 와' 우리는 오성홍기를 사랑한다' 를 곁들여 아이들이 반복해서 낭독하게 했다. 마지막으로, 나는' 나',' 보고 싶다',' 보고 싶다' 라는 세 단어를 잡고, 학생들과 함께 키워드를 읽으며, 다시 한 번 수도 베이징과 국기에 대한 학생들의 사랑을 고무시켜 그들의 감정을 실현시켰다.

하지만 이 연구반에도 약간의 결함이 있다. 수업할 때는 본문을 자세히 읽고 많이 써야 한다. 아이에 대한 요구를 낮추다.