초등학교 국어 2 학년 절문의 원문, 교안 및 교학반성.

절구 [당] 두보

오리올스 두 마리가 푸르른 버드나무를 울리고,

일행 백로가 하늘로 치솟았다.

창문에는 서릉 가을눈이 함유되어 있다.

문박오동만리선.

참고 사항:

H: 창문이 서쪽의 산을 마주하는 것은 마치 먼 산을 창틀에 놓는 것과 같다.

가을눈: 산에서 일년 내내 녹지 않는 눈을 가리킨다.

정박: 배가 해안이나 부두에 정박한다.

만리선: 먼 곳에서 온 배.

번역:

황로 두 마리가 푸른 버드나무 가지 사이에서 노래를 부르고, 백로 한 줄이 푸른 하늘을 날고 있다.

서릉설산의 경치는 마치 창문에 박혀 있는 것 같고, 동우를 오가는 배는 문가에 정박했다.

2 학년 국어 절구 교안

교육 목표: 1. 본 과목의 새 단어' 붕어',' 헤론' 을 배워서' 창설주',' 가을설',' 문박',' 만리선' 을 정확히 이해한다.

2. 정확하고 유창하며 감정적으로 절구를 낭독하고 외울 수 있다.

3. 지도를 이용하여 글에 의문을 제기하고, 시사의 의미를 이해하고, 시인의 봄에 대한 사랑을 느끼고, 심미 정취를 키워준다.

4. 이번 수업의 학습을 통해 학생들의 과외 고시 읽기에 대한 흥미를 자극하고 감상 능력을 높인다. 동시에, 학생들의 시를 자극하고, 봄에 관한 시를 한 수 써본다.

강의 중점 사항:

시를 정확하게 이해하고, 감정을 가지고 시를 통독하며, 시가 표현하는 기쁨을 느끼다.

교육의 어려움:

1. 학생들에게' 창설주',' 천추설' 및 관련 시의 의미를 정확히 이해하도록 지도하다.

2. 시의 리듬과 악센트를 낭독하여 학생들이 어감을 느끼도록 지도한다.

교육 과정:

첫째, 대화는 재미 있고 주제는 해결됩니다.

1, 대화 가져오기: 지금이 어느 계절입니까? 봄은 어떤 모습인가요?

2. 네, 봄에는 만물이 소생하고, 번창하고, 곳곳에 생기발랄합니다! 오늘 우리는 봄에 관한 시와 * * 에 관한 시를 배워야 한다.-(함께 읽음)

3. 학생들에게 문제 해결을 지도하고 절문과 두보의 자료를 소개한다.

4. 선생님은 작문 배경을 소개합니다.

둘째, 시를 처음 읽고, 발음을 정확하게 읽고, 새 단어를 사용하는 법을 배운다.

과도: 학우 여러분, 선생님의 소개를 듣고 두보의 이 즉흥곡을 읽어 보시겠습니까?

1, 학생들은 필요에 따라 독학을 한다. (요구 사항: 정확한 발음, 시구 읽기, 새로운 단어 사용 학습)

2. 자습 상황을 점검한다.

(1) "아구창", "헤론" 이라는 새로운 단어를 보여줍니다. 이름으로 읽고 쓸 때 무엇을 주의해야 하는지 말해 보세요. 학생들은 빨간색을 발랐다.

(2) 시를 지명하여 읽다.

셋째, 시를 정독하고, 시를 이해하고, 시를 느끼다.

지도를 이용하여 시를 이해하다.

1, 학생들은 묵묵히 읽고, 시로 쓴 풍경을 획으로 그렸다.

2. 교류를 보고하면 선생님은 풍경도를 전시할 것이다.

3. 학생들의 지도에 이름을 붙이고 그 이유를 설명하여 학생들이 시의 뜻을 이해하도록 지도한다.

4. 전모를 전시하고, 학생들이 시를 이해하고, 시를 감상하도록 지도한다.

이 그림에서 당신은 무엇을 보았습니까? 뭐 들었어? 기분 어때? 그럼, 누가 시인의 유쾌한 심정을 읽을 수 있을까? 누가 다시 읽을까?

(2) 문제를 유도하고 난점을 돌파하다.

1, 조회로 이어진다: 고시 () 의 또 어떤 곳이 네가 이곳을 다 보고 읽을 수 없는 곳이냐?

2. 소통으로 의혹을 풀다.

학생들이' 창설주',' 가을설',' 만리선' 을 이해하도록 중점적으로 지도하다.

창 포함: 창? 시인은 무엇을 통해 푸른 버드나무 황달 같은 풍경을 보았습니까? (선생님이 창틀의 사진을 붙였다.) 보세요. 서릉의 눈이 창문에 박혀 있는 것 같아요.

만리선: 왜 만리죠?

3.' 창문에는 서릉 가을눈, 오동만리선포문' 이라는 시를 이해하고 그 이름을 말한다.

4. 교사 요약: 시인은 창문을 통해 가까운 곳과 먼 곳을 보았다-(카메라 칠판: 클로즈업과 원경)

(3) 시를 읽고 어감을 느끼다.

1. 고시니까 그 정취를 읽어야 한다. 누가 주문을 읽는 방법을 말할 수 있습니까?

2. 짝꿍이 시를 읽고 어감을 느끼며 사선으로 시에 정지를 그려봅니다.

3, 명명 된 deskmate 보고서: 평생 독서, 평생 업적. 다른 학생들의 평론.

4. 남학생과 여학생은 마크에 따라 낭독하고 외운다.

5. 음악으로 고시를 암송합니다.

넷째, 연습을 확대하고 시를 쓰려고 한다.

1, 학생들에게 다른 봄의 고시를 암송하도록 지도하고, 봄의 고시가 어떤 풍경을 썼는지 이야기해 보세요.

2. 시 쓰기 안내: 이 봄시의 시는 봄비, 춘조, 춘류 등 봄날의 특색을 부각시킬 수 있는 풍경을 잘 파악하면 봄의 생기를 쓸 수 있다는 것을 알려준다.

3. 춘경도 두 장을 전시합니다.

학생 여러분, 사실 우리 옆에는 봄이 있습니다. 보세요. (텍스처)

이것은-이것은-이들은 미스 봄의 메신저입니다. 그림을 보고 또 어떤 장면도 춘양의 사자인지 생각해 보세요. 펜을 들고, 작은 시인이 되고, 주변의 봄을 쓰자, 알았지? 동요와 같은 현대시를 쓸 수도 있고 절구를 모방하여 자신의 제목을 쓸 수도 있는 고시를 쓸 수도 있다.

4. 학생들은 스스로 시를 쓴다. (클래식 음악을 틀어도 돼요)

다섯째, 숙제를 배정하여 학생들이 둘 중 하나를 선택하게 하다.

1 .. 기억으로 절구를 암송하고 쓰다.

2. 두보의 다른 작품을 모아 아침 회 고시원에서 반 전체에게 소개할 예정이다.

3. 다른 시인들의 봄에 관한 시를 모아' 봄의 소리' 시 대회에 참가할 준비를 한다.

4. 네가 창작한 봄의 시를 우리 반의' 봄의 소리' 시 잡지에 기고한다.

초등학교 3 학년 2 학년 절구 교육에 대한 고찰.

절문은 당대 시인 두보가 청두 초당에서 쓴 것이다. 이 시는 그 중 세 번째로, 초당 앞 너구리 꽃계의 봄빛을 묘사한다. 이 시는 색채가 뚜렷하고, 의경이 넓다. 시 전체의 매 구절마다 풍경, 소리, 모양, 색채가 있으며, 근경과 원경이 서로 어우러져 알록달록하고 개방적이고 생동감 있는 화권을 이루고 있다. 황달을 묘사하고, 움직이고, 노래를 부르고, 백로는 움직이는 광경이고, 천 년 동안 눈이 쌓여 있고, 범선은 정경이고, 동정이 결합되어 조화가 완벽하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 노래명언) 이런 밝고 유쾌한 경치에 대한 묘사는 시인의 유쾌하고 흥분된 사상 감정을 반영한다. 시 전체가 깔끔하고, 언어가 간결하여, 사람을 기분 좋게 한다.

이 수업의 교학 디자인에서 나는 흥미를 불러일으키고, 화제를 도입하고, 전체적인 인식, 상상 화면, 감정 독서의 네 가지 측면을 통해, 얕은 곳에서 대전의 아름다움을 깊이 체득하고, 다양한 차원에서 시작하여 학생들이 시를 이해하고, 시를 감상하고, 아름다움의 영향을 받도록 지도한다. 교학에서' 학생 중심 발전' 의 새로운 이념을 강조하고, 학생의' 자율학습' 을 전체 교학 과정을 관통하고, 학생을 격려하고 지도하며 대담하게 사고하고, 마음껏 읽으며, 학생들의 사유가 움직이게 하고, 상상이 날며, 언어가 살아나게 한다.

우선, 상황을 만들어 열정을 유발한다

처음 수업을 시작했을 때, 나는 열정적인 언어로 소개했다. 나는 말했다: "기원 763 년에 두보는 옛 친구 엄무가 청두로 돌아온다는 것을 알고 그를 따라 청두 초당으로 돌아갔다. 이때 그는 기분이 아주 좋다. 이 분노의 한 장면에 직면하여, 그는 도울 수 없지만 이 즉흥시를 썼다. 제목을 미리 계획하지 않았기 때문에, 쓰고 나서도 너에게 묻지 않고' 절구' 를 주제로 한다. 이 수업에서 우리는 시와 풍경의 아름다움을 느낄 것이다. 학생들에게 시와 그림을 소개하다.

둘째, 상상 화면, 시적 영역을 소개합니다.

"작가는 형세를 꿰뚫어 보고, 고향에 들어가 풍속을 따르는 것은 친척에서 시작된다" 는 고시 교육은 반드시 선명한 이미지를 가지고 있어야 한다. 학생들이 보고, 듣고, 진실한 느낌을 가지고 있어야 비로소 고향에 들어가 풍속을 따를 수 있다. 이른바' 시화일가' 라고 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 본 수업의 하이라이트는 학생들이 시를 근거로 상상을 전개하고, 학생들이 시의 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 유도하고, 흩어져 있는 것들을 완전하고 의미 있는 화면으로 구성하여 학생들의 감정, 이해, 아름다움을 감상할 수 있는 능력을 향상시키는 것이다.

셋째, 시를 반복해서 읊고 승화시키다.

당시 300 수를 숙독하면 외울 수도 없고 외울 수도 있다. 독서 활동은 가르침에서 일관적이다. 자유실천에서 미독 분석, 심도 읽기에 이르기까지 시에 드러난 이미지와 시의 리듬, 운율, 격동의 감정을 결합시켜 시인의 즐겁고 흥분된 감정을 느끼고 시의 정서를 승화시킨다.

넷째, 한 쌍을 찾아 이중성의 아름다움을 체득하다.

이 시에서 첫 번째 부분은 대구 세트이고, 두 번째 부분도 대구 세트이다. 학생이 대결을 배웠기 때문에 본문을 느낀 후, 나는 학생들에게 어느 문장이 어느 문장과 어떤 단어가 어느 단어에 비해 대립의 아름다움을 느끼는지를 알아내라고 했다.