중산층 관찰 기록: 어린이 참여 활동

(아이의 성격 특성: 활발하고 총명하며 귀엽고 대담하며 언어 표현력이 강하고 사유가 독특하지만, 때로는 불규칙적이고 무작위적인 모습을 보이기도 한다. ) 을 참조하십시오

관측 시간: 20xx 년 9 월 2 일 금요일

관찰 시간: 오전 활동 시간

링크: 오전 활동 롤 플레잉.

관심 분야: 어린이 참여 활동

장면 1 (8:10-8:15): 어린이가 정원에 들어갈 때 가랑비가 마지막으로 입원해서 좀 불편해 보입니다. 그의 어머니가 공원을 떠난 후, 그는 창문을 쫓아 그녀를 돌아오게 했다. 선생님은 그의 손을 잡고 그를 자리로 재웠다. 그는 자신을 억제하고, 같은 조의 어린이들이 모두 열정적으로 그와 이야기를 나누자, 그의 주의력은 산만해졌다.

장면 2: (10:15-10: 20): 지역 행사 시간, 소우는 게임, 바다와서 그와 함께 집을 짓기로 했다. 나중에 해해는 "소우가 블록으로 내 머리를 두드렸다" 고 보도했다. " 선생님은 서둘러 와서 이 일을 이해하셨다. 원래 소우는 해해가 그의 블록을 가지고 노는 것을 원하지 않았다. 그의 큰 집은 매우 아름다웠고, 다른 사람에게 나누고 싶지 않아 바다 앞에 뛰어들어 떠나야 했지만, 바다해는 고집이 세서 떠나려 하지 않았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 그는 또 소우의 집을 발로 찼는데, 이것은 소우를 매우 화나게 했다. 그는 빌딩 블록을 잡고 바다를 때렸다.

분석: 소우는 독립적으로 사고력이 좋고, 혼자 탐구하는 것을 좋아하고, 다른 사람이 자신의 게임에 참여하는 것을 좋아하지 않는다. 그는 바다의 강경한 관행에 매우 저촉되어' 내쫓다' 는 방식을 취했지만, 이런 방식은 집념의 바다를 쫓아내지 않았고, 바다도 자신이 힘들게 지은 집을 차버리기까지 했다. 그래서 그는 극단적인 방식으로 반격했다. 이것은 소우의 독립, 자아, 타인을 수용할 수 없다는 것을 보여준다.

조치: 1. 선생님은 상황을 충분히 이해한 뒤 소우와 해해를 비판하고, 해해가 다른 사람의 생각을 존중하도록 지도하고, 게임에 강하게 참여하지 말고, 온화한 어조로 소우와 함께 게임에 참여하는 것을 상의해 다른 사람이 받아들일 수 있도록 했다. 소우의 경우 선생님도 교육과 안내를 설득하는 방식을 채택하고 소우가 게임에서 태도가 강경한 사람을 만나도록 지도하면 선생님이 서로 주먹으로 발로 차고 다른 사람을 다치게 하는 것이 아니라 갈등을 해결해 나가겠다고 선생님께 알렸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님은 안전면에서 두 아이가 단결하고 우애하도록 지도하고, 좋은 일을 나쁜 일로 바꾸지 말고, 즐겁게 대화형 게임을 한다. 아마도 게임에서, 너는 다른 사람이 더 좋은 주의와 방법을 가지고 있다는 것을 발견할 수 있을 것이다. 서로 사과한 후 두 아이가 함께 놀기 시작했다.