담임 교사는 어떻게 학생들에게 생활 속 낭비와 비교 현상에 대해 교육하고 지도할 수 있을까요?

안녕하세요 여러분! 저는 생명화학 및 화학공학부 2011년도 신입생 반장 준지 리우입니다. 제가 여러분과 함께 이야기하고 싶은 주제는 "?"입니다. 국가와 민족은 항상 근검절약 정신을 강조해야 합니다. "우리 선조들의 나라를 보면 근검절약은 사치를 끊는다", "근심하고 수고하면 나라가 흥하고 게으르면 망한다", "근검절약은 나라를 흥하게 하고 방탕하면 망한다"는 선조들의 훈계는 수많은 사실로 증명되고 있습니다. 그러므로 자녀를 교육할 때 "근검은 정직을 돕고 용서는 덕을 만든다", "죽 한 그릇과 밥 한 끼는 생각하기 쉽지 않고, 반실과 반실은 물질적 어려움에 대한 끈질긴 생각이다", "근검에서 사치, 사치에서 근검으로. 검약에서 사치로, 사치에서 검약으로. "청소년을위한 절약 교육은 새로운 시대의 학급 교사에게 도전입니다. 오늘날 우리나라의 시장 경제가 발전함에 따라 낭비의 바람이 점점 더 강해지고 있습니다. 그렇다면 학생들에게 절약에 대해 교육 할 때 담임 교사가주의해야 할 사항은 무엇입니까? 첫째, 현재 사회 발전의 실제 상황과 결합하여 절약의 본질을 파악하고 학생들이 새로운 시대에 절약의 중요성을 이해하도록하십시오. 적당히 번영하는 사회가 처음 실현되고 시장 경제 시스템이 구현 된 후 절약 정신이 쓸모 없게 되었습니까? 타인과 사회에 대한 관심이 필요하지 않나요? 아니, 전혀 그렇지 않습니다! 검소함에 관한 한, 시장 경제는 최적의 자원 배분을 추구하고 검소함을 우선적으로 옹호합니다. 다만 이러한 검소함은 단순한 소비가 아니라 무엇보다도 생산의 검소함, 생산 시간의 검소함, 생산 수단의 검소함입니다. 시장 경제에 대해 조금 아는 사람 만이 시장 경제에 절약이 필요하지 않다고 잘못 생각할 것입니다. 따라서 첫째, 학생들이 시장경제의 본질을 인식할 수 있도록 해야 합니다. 둘째, 지속 가능한 발전의 관점에서 볼 때 세계 인구의 급속한 증가와 담수, 석유 등 많은 자원의 한계로 인해 우리는 미래 세대의 생존과 발전을 촉진하기 위해 근검절약을 옹호해야 합니다. 따라서 절약은 그 의미를 잃지 않는 영원한 인간의 미덕이 되어야 합니다. 둘째, 학생들은 관련 정보를 참조하고 다양한 사실에 대해 배우고 비교 연구를 통해이 단계에서 절약 습관을 채택해야 할 필요성을 이해합니다. 교육에서 교사나 부모는 주입식 교육에 치우쳐 있어 젊은이들의 공분을 사는 경우가 많습니다. 학생들이 주도적으로 절약과 국가, 민족, 나아가 개인의 운명에 대한 정보를 찾아보고 그 결과를 비교 연구하는 과정을 통해 스스로 교육할 수 있도록 프로젝트형 과제를 부여하는 것도 좋은 방법입니다. 예를 들어, 학생들이 고대 중국과 해외에서 낭비 때문에 나라가 망한 왕조를 조사하게 하세요. 저는 학생들이 "근검절약은 사치를 차단한다"는 것을 더 깊이 이해하고 근검절약의 중요성을 의식적으로 홍보할 수 있을 것이라고 믿습니다. 마찬가지로 학생들에게 중국 가정과 외국인 가정 또는 중국 학생과 외국인 학생 간의 소비 비교를 조사하도록 요청할 수도 있습니다. 중국 가정과 외국인 가정 또는 학생 간의 소비 내용을 분석함으로써 학생들은 중국 가정과 외국인 가정 또는 학생의 소비 개념의 유사점과 차이점을 요약할 수 있습니다. 우리 학생들이 해외 선진 자본주의 국가에서는 교과서가 재생용지로 인쇄된다는 사실을 알게 되고, 미국 중등학생들은 아무리 부유한 가정이라도 집안일을 해서 용돈을 번다는 사실을 알게 되면 마음이 흔들릴 것입니다. 활발한 비교 연구를 통해 청소년들은 절약에 대해 더 포괄적으로 이해하고 절약이 국가와 민족, 나아가 개인의 발전에 얼마나 중요한지 깊이 이해할 수 있을 것입니다. 셋째, 다양한 실습 활동을 통해 학생들은 경험과 참여를 통해 검소한 스타일을 개발할 수 있습니다. 담임 교사는 학생들이 '절약'을 주제로 한 다양한 활동을 기획하고 참여할 수 있도록 학급 회의나 사회 실천 활동을 진행할 수 있습니다. 예를 들어, 담임 교사는 학생들에게 "도덕성을 사용하여 국가를 활성화하기"라는 주제로 학급 회의를 계획하도록 요청할 수 있습니다. 활동 전에 학생들에게 근면과 검소함의 훌륭한 전통을 옹호하는 책과 자료를 읽고 찾아보고, 절약에 관한 속담을 수집하고 쓰게 하는 동시에, 가족이 부유한 학생들에게는 생활이 어려운 사람, 거리에서 생활하는 사람, 가족으로부터 해고된 사람 등 주변의 소외 계층에 대해 관심을 갖도록 합니다. 관심을 기울인 후 자신의 느낌과 경험에 대해 이야기하게 한 다음 '희망 프로젝트' 및 기타 공익 사업에 의식적으로 참여하도록 합니다. 또한 담임 교사는 학생들이 다양한 환경 보호 활동에 참여하도록 안내하여 우리나라의 자원 부족이 경제 현실의 발전을 제한하고 있음을 이해하도록 할 수 있습니다. 루유의 시가 있습니다."종이에 적으면 어떤 것인지 알 수 없습니다. "실제로 학생들은 참여와 경험을 통해 절약의 중요성에 대해 더 깊이 이해하게 됩니다. 더 중요한 것은 학생들이 낭비하는 스타일을 바꾸고 절약과 검소한 습관을 기를 수 있는 것은 실천을 통해서만 가능합니다. 넷째, 가정 교육과 협력하여 학생들이 근검절약을 의식적인 일상 행동으로 만들 수 있도록 합니다. 학교 교육은 가정 교육의 지원과 분리 될 수 없으며 특히 학생들에게 절약에 대한 교육이 필요합니다. 학생들은 일반적으로 경제적 여유가 없습니다. 많은 학생들이 부모님이 적절한 지도 없이 용돈을 충분히 주기 때문에 낭비하고 비교하는 습관이 생겼습니다. 담임 교사는 학부모 회의를 개최하고 절약에 대한 홍보 자료를 배포하여 학부모와 소통하고 협력하여 학부모의 생각을 통일할 수 있습니다. 그런 다음 담임 교사는 학생들의 소비 개념과 행동을 지도하면서 학부모에게 일상 생활에서 의식적으로 모범을 보여달라고 요청할 수 있습니다. 예를 들어, 대가족 소비를 하기 전에 아이들이 예산 책정, 토론, 의사 결정에 참여하도록 하고, 소비 후에는 아이들과 함께 요약하고 반성하는 시간을 갖도록 합니다. 요컨대, 교실 교사는 청소년들에게 절약하는 습관을 교육할 때 개념과 방법을 바꿔야 하며, "오래된 티켓 한 장으로 모든 여객선에 탑승"해서는 안 됩니다. 교사가 학생들의 생활 경험과는 거리가 멀고 관련성이 없는 이야기를 계속 주입한다면 학생들은 지루함과 저항감을 느끼게 될 것이고, 절약은 '과거형'으로 착각하게 될 것입니다. 감사합니다