물고기, 나는 과정 초안에 대해 이야기하고 싶다.

교육 활동을 하기 전에 교사는 자신의 전문적인 자질을 향상시키는 효과적인 방법인 원고를 세심하게 설계할 필요가 있다. 그렇다면 연설 원고를 쓸 때 어떤 문제를 주의해야 합니까? 다음은 내가 세심하게 정리한 내가 말하려는 물고기다. 모음집 읽기를 환영합니다. < P > 첫째, 교재의 지위와 역할 < P >' 내가 원하는 것' 은 고전적인 전통텍스트로 맹자 고소에서 뽑혔다. 의가 생명보다 중하고, 의가 이익보다 중하며, 불의하고 수치스러운 도리를 천명하고, 사생취의 사상을 제시하였다. 사람들에게 의리를 분명히 해야 한다고 훈계하다. 그들의 진심을 잃지 마라. 이 논문은 기세가 웅장하고 논거가 충분하여 중학생에 대한 삶의 가치 지향을 위한 교육에 매우 적합하다. < P > 둘째, 교육 목표의 설정, 중점과 어려움 < P >' 새 수업' 은 중학교에 대해 "간단한 문어문을 읽으면 필기와 공구서를 통해 기본 내용을 이해할 수 있다" 고 요구했다. 다양한 독서 방법을 사용하는 법을 배우다. 문학 작품을 초보적으로 이해하고 감상할 수 있고, 고상한 정서와 흥미의 훈도를 받을 수 있다. "이 단원의 교학 목표와 교재 자체의 특징을 결합하여, 나는 이 수업의 교학 목표를

1. 지식과 능력 목표: 문언문에서 흔히 볼 수 있는 실어와 허사를 축적하여 문어문 읽기 능력을 점진적으로 높인다. 글에서 서술한' 몸을 버리고 의리를 취하다' 는 관점을 이해하다.

2. 방법 목적: 낭독을 중시하고 맹자 산문의 언어 특색을 음미한다. 맹자가 구체적인 사례, 정반 대비, 비유를 사용하는 방법을 배우다.

3. 감정적 태도 가치관 목표: 학생들이 올바른 선택을 하도록 유도하고, 올바른 인생관 가치관을 확립하고, 대문자가 되는 사람. < P > 교육은 어려운 점에 중점을 둔다. 문장 중 어떤 문장은 난해하고, 학생은 본문을 이해하는 데 일정한 장애가 있고, 논증이 엄격하기 때문에 본문의 뜻을 소통시키고, 문언실어, 허사를 쌓고, 논증 방법을 배우는 것이 이 수업의 중점이다. 맹자가 천명한' 의 의미' 를 이해하고 인생의 가치와 의미를 이해하는 것이 이번 교육의 난점이다. < P > 셋째, 교수법 < P > 이 문장 은 고전적인 중국 전통 산문이다. 고대인 구름: 책 한 권을 백 번 읽었는데, 그 뜻은 스스로 드러났다. 그래서 독서가 관건이다. 주로 토론인데 중학생은 공부에 흥미가 없을 것 같아요. 그러므로, 나는 학습의 흥미와 자신감을 자극하는 것이 매우 중요하다고 생각한다. 위의 고려 사항을 바탕으로 저는 주로

1, 상황 흥미를 자극하는 방법, 사진, 이야기 등을 통해 시나리오를 만드는 세 가지 방법을 사용했습니다. , 학생들의 학습 열정을 자극하십시오.

2, 교수법 읽기, 학생들이 반복 독서에서 언어를 느끼고, 글의 뜻을 이해하고, 문화적 훈도를 할 수 있도록 합니다.

3. 법을 토론하고 이해하십시오. 진리는 변론할수록 분명해진다. 변론에서 자신의 말솜씨를 단련하고 본문의 뜻을 이해하여 학생의 자주성, 협력, 탐구의 학습 능력을 보여줄 수 있다. < P > 넷째, 시간표: 한 수업 < P > 교육 과정

1, 상황 흥미를 자극하고 도야 감염에 중점을 둔다. < P > 는' 제로양' 을 암송하는 것은 문천상이 민족대의앞에서 의연하게 죽음을 택한 천고의 절창이다. 오랜 역사 속에서 그와 마찬가지로 원망도 후회도 없는 선택을 한 사람들이 많다. 무엇이 그들로 하여금 이런 선택을 하게 했는가? < P > 천향녕사불굴원, 하장렬 희생, 늑대아산 오장사 자결 ... 이런 비장한 영웅 이야기는 학생들이 잘 알고 있으며, 그들은 쉽게 상황에 들어가 생사 선택과 삶의 가치에 대한 토론에 순조롭게 들어간다. 이 코너는 약 3 분 정도 걸립니다.

2, 반복해서 읽고 텍스트의 의미를 이해하십시오.

리듬을 읽고 있다. 녹음을 듣고 큰 소리로 낭독하고, 일시 중지가 또렷하다.

두 번째 읽기, 읽기 기세. 소리내어 읽고, 독서의 성과를 공고히 하고, 맹자 산문의 기세를 최대한 읽어라.

세 번 읽고 어려운 점을 읽다. 질문을 하고 서로 소리내어 읽고, 낭독에서 단어와 문장의 의미를 이해하고, 짝꿍이 서로 질문하고 토론한다. 대답할 수 없는 곳을 동그라미를 치면 선생님은 최대한 이해하실 겁니다.

네 문장을 읽습니다. 글의 배비, 반문문, 대결구를 찾아내어 조를 나누어 읽고, 이 문장들의 표현 효과를 이해하다.

다섯째, 깨달음을 읽다. 합작하여 교류하고, 본문의 뜻을 이해하다. < P > 문제를 가지고 본문으로 들어가다: < P > 이 문장 중점은 무엇이라고 생각하십니까? 어떻게 이해할 수 있을까요?

(2) 이 관점을 둘러싸고 저자는 어떻게 토론합니까? < P > 새로운 교과 과정 기준은 학생들의 주동성과 진취의식을 충분히 동원하여 자주, 협력, 탐구의 학습 방식을 제창해야 한다고 지적했다. 이 과정에서 나는 주로 협동 학습을 토론하는 방식을 채택하여 학생들이 스스로 교류를 토론하게 하고, 나의 지도하에 이 글의 관점을 점진적으로 이해하고, 논점과 주요 논증 방법을 명확히 한다.

3. 실생활에서 이런 현상이 있습니까? 오늘' 정의' 가 무슨 뜻이라고 생각하세요? 어떻게 버텨요?

본문은 모두 인생의 의의로, 학생으로부터 멀리 떨어져 있다. 실생활에서' 의' 에 대한 사람들의 이해는 편향되어 있기 때문에' 이익' 앞에서는 견지할 수 없다. 새로운 교과 과정 기준에 따르면 국어 과정은 학생들의 도덕적 수양과 심미 정취를 높이는 데 중점을 두어 학생들이 점차 좋은 인격과 건전한 인격을 형성하게 해야 한다고 지적했다. 여기서 저는 학생들을 글에서 생활로 인도하고, 글의 관점에 대한 사고를 통해 현실의 현상과 결합하여 자신의 평가를 하고 싶습니다. 그래서 오늘 어떻게' 의' 를 견지하고, 어떻게 인생의 선택에 직면할 수 있는지를 분명히 할 수 있다. 이 세션은 약 15 분 정도 걸립니다.

4. 교사는 < P > 가 2111 여 년의 산전수전 끝에 맹자의 사상은 여전히 강한 생명력을 발산하고 있다고 총결하였다. 오늘 우리는 맹자에 들어가 인생을 생각하고, 내일 우리는 맹자를 암송하여 좋은 삶을 살고 가치를 실현한다. 맹자가 주창한 정신이 대대로 전해져 영원히 부패하지 않기를 바랍니다. 이 코너는 약 2 분 정도 걸립니다.