서예가 너에게 이야기를 가르쳐 준다.

현교위를 성실히 실천하고 학교 교육의 일상적인 관리를 더욱 강화하기 위해 우리 학교는 이 주제를 둘러싸고, 어떻게 교실 효율을 높이고, 교실 교육이 자질교육을 실시하는 과정에서 주요 채널 역할을 충분히 발휘하며,' 효과적인 교실 수업' 의 요소와 교수법을 탐구하기 위해 노력하고, 교사의 전문성과 학생 주동성의 발전을 촉진하고, 교육 교수의 질을 전면적으로 향상시키고, 학교 활동 실시 방안을 마련하였다.

첫째, 지도 사상:

자질교육을 지향하고, 학생의 전면적인 발전을 목표로, 자질교육을 실시하는 과정에서 교실 수업의 주요 채널 역할을 충분히 발휘하고,' 효과적인 교실 수업' 의 요소와 교수법을 탐구하기 위해 노력하고, 교사의 전문성과 학생 주동성의 발전을 촉진하고, 교실 교육 개혁을 심화시키고, 교육의 질을 전면적으로 높이다.

둘째, 기본 원칙:

1. 실천성:' 실천-인식-재실천-재인식' 원칙에 따라 연구가 교학을 관통하고, 공부에서 연구하고, 연구에서 실천하고, 실천에서 깨닫고, 깨달음에서 승화한다.

2. 전원 참여: 모든 교사는 실천의 주체이며, 각 교사는 교육과 과학 연구에 적극적으로 참여해야 한다.

3. 상호 작용: 서로의 경청과 논평을 통해 평등한 토론의 플랫폼을 만들고, 상호 작용의 연구 방법을 구축하고, 사고의 충돌에서 * * * 지식을 형성한다.

4. 반성: 교과수필과 방과후 반성의 형식을 취하여 교사가 교실 수업 행동을 반성하고, 교사의 연구, 반성, 교육 문제를 총괄하고, 교육 정보를 수집, 가공, 즐길 수 있도록 지도한다.

셋째, 활동의 목적:

1. 활동을 통해' 규범 교실',' 반성교실' 을 습관으로,' 유효교실' 을 소양으로 만들어야 한다.

교실 효율성을 향상시키고 교육 및 교수의 질을 향상시킵니다.

넷. 활동 형식

수학 과목:

기본 형식은' 이론 학습, 교수 설계, 집단 수업 준비, 수업 평가, 반성 토론' 이다. 모든 교사는 수학 교과 과정 기준을 열심히 공부하고, 학습 판의 교육 목표와 각 판의 네 가지 지식 영역의 구체적인 교육 목표를 파악해야 한다. 각 교안에 대해 우리는 교학 내용과 학생의 실제에 근거하여 학생의 전면적인 발전에 유리한 자질교육 목표를 확정할 수 있다. 자원의 장점을 발휘하고, 교무팀 집단준비 수업, 학과 사이트 등 인터넷 자원을 이용하여 각 수업의 교안을 설계하고, 교실에서 발생할 수 있는 문제를 충분히 사전 설정하고, 교육의 사전 설정과 생성을 잘 한다. 상황 창설, 협력 탐구, 자율적으로 세 판의 관계와 시간 분배를 정확히 파악해야 한다. 창설된 상황은 목표성, 과학성, 유효성이 있어야 하며, 시나리오 창설 시간을 최소화해야 한다. 협동 탐구에서 교사는' 학습 수락' 과' 자율탐구' 의 관계를 정확하게 처리해야 한다. 학생이 조작을 시작하기 전에, 선생님은 반드시 학생들에게 조작의 요구 사항을 명확히 하고,' 놓기' 와' 받기' 의 시간을 잘 잡으라고 해야 하며, 탐구 시간이 길기 때문에 독립연습의 시간에 영향을 주어서는 안 된다. 연습 문제의 디자인을 강화하고, 연습 문제의 계층성과 사상성을 반영해야 한다. 새로 가르치는 각 수업에서 독립적으로 연습하는 시간은 가능한 10 분 정도 조절해 학생들이 각 수업에서 배운 지식을 공고히 하고 명확하게 할 수 있도록 한다.

2. "효율적인 교실" 강의 모드에 대한 연구를 강화하십시오.

효율적인 교실이란 무엇입니까? 참, 실, 신, 일, 정, 특수, 효과 등 7 단어로 측정할 수 있습니다. ① 진실: 진실, 성실, 진실. 진실은 교사가 사실을 존중하고 현실에 집중해야한다는 것을 의미합니다. 성실은' 마음' 으로 수업에 가고, 정성으로 학생들을 감염시키는 것이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 사실, 선생님은 정말 학생들을 주시하고 적성에 따라 가르쳐야 한다. ② 현실: 현실적인 교육 목표, 내용, 방법, 수단, 실행 가능한 학습 지도. ③ 새로운 개념, 새로운 디자인, 새로운 평가. (4) 현장: 질문을 제기하여 학생들의 흥미와 사고를 불러일으킨다. 학생 활동, 학생들이 적극적으로 참여하고 적극적으로 탐구하도록 합니다. 선생님의 규범 활동은 교실의 동정을 결합하여 어지럽지 않게 한다. ⑤ 감정: 교육 열정, 교사의 가르침은 전염성이 있어야합니다. 교재의 감정, 교사는 교재에 대해 깊은 이해를 가져야 한다. 인정은 선생님이 친화력을 가져야 한다는 것이다. ⑥ 특징: 독특한 교수 전공과 특징. ⑦ 효과: 교육 효과와 효율성이 높아야 한다. 효율적인 교실을 실현하려면 7 가지 요소의 내포를 이해한 후에도' 3 강론' 과' 3 강론' 의 원칙을 파악해야 한다. 강의 3: 실수하기 쉽고 누출되기 쉬운 지식; 중점적이고 어려운 점 확장 가능한 콘텐츠에 대한 지식. 셋째, 말하지 마라: 학생회의 지식은 말하지 않는다. 독학으로 무엇을 배울 수 있는지 말하지 마라. 학생이 할 수 없다고 말하지 마라.

초등학교 수학 4 과목 교실 수업의 일반적인 모델은 다음과 같습니다.

새로운 교육: 상황을 만들고, 수학 문제를 제기하고, 자주와 협력 탐구, 수학 모델 구축-자주적 실천과 응용 확장.

연습 수업: 시나리오 만들기 (시작)-계층형 연습 (기본 연습, 개선 연습, 종합 연습, 개발 연습, 응용 연습)-평가 수정, 요약.

복습 수업: 화제를 밝히고, 목표-추억과 빗질, 네트워크 형성-수정 연습, 기술 형성-수업 요약, 중점 강조.

강의 및 평가: 테스트 결과 요약-오류의 원인 탐구-자기 오류 수정-피드백 연습, 통합 확대-리뷰 요약. 교육 모드의 주요 임무는 가장 적절한 방식으로 학생들의 학습과 발전을 촉진하는 학습 환경을 형성하는 것이지만, 모든 유형의 학습이나 모든 학습 스타일을 위해 설계된 모델은 없다. 현재, 교수 모델은 단일에서 다양화로 발전하고 있다. "가르침" 에서 "학습" 까지 경험에서 이론 연역까지 귀납하다. 우수한 교사로서, 하나의 교학 모델을 사용해야 할 뿐만 아니라, 다양한 교학 모델을 융통성 있게 운용하여 더 나은 교학 효과를 달성해야 한다.

중국어 과목:

다른 학교의 선진 경험과 결합해 관련 이론과 국어 교과 과정 기준에 따라 현재 많은 최전방 학교들이 새로운 교과 과정 이념의 지도 하에 서로 다른 교육 모델을 제시하고 있다.

강의 및 독서 수업: 예습-질문-토론-선택-확장

자습 수업: 지도-자습-연습-요약

고전 중국어: 읽기-번역-이론-암송-연습

종합 학습 과정: 가이드-가이드-가이드-가이드.

성공적인 교육 모델은 어떤 것이어야 합니까?

여기에는 다음과 같은 특성이 있어야 합니다.

1, 무결성

모든 교육 모델은 교육 이념, 주제, 목표, 절차, 전략, 내용, 평가 등 일정한 기본 요소로 구성되어 있으며, 비교적 완전한 구조와 일련의 운영 절차를 갖추고 있어 이론의 자영업성과 과정의 연속성을 반영한다.

2, 운영 가능성

교학 모델은 일종의 교학 사상과 이론으로, 어떤 교학 구조를 통해 쉽게 이해하고 조작할 수 있다.

새로운 교과 개요는 추상적이고 순수한 이론을 구체적이고 생동감 있는 형식으로 표현하여 교사가 구체적인 교학 실천에서 교학 이론을 이해하고, 파악하고, 운용할 수 있도록 간단한 교학 행동 틀을 제공한다.

3. 안정성

교수 모델은 일정한 교수 이념의 지도하에 형성된 교수 구조와 활동 시퀀스의 조합이다. 그것은 교학 경험을 총결하고, 조잡하고, 중요한 교학 요소를 추출함으로써, 어느 정도 교학활동의 보편적인 법칙을 밝혀냈기 때문에 비교적 안정된 특징을 가지고 있다.

4. 유연성

교수 모델이 비교적 안정적이지만, 그렇다고 고정불변인 것은 아니다. 구체적인 교육 과정에서 학과의 특징, 교육 내용, 기존 교육 조건, 사제 수준에 따라 그에 상응하는 조정이 필요하다. 또 교학 모델은 일정한 사회의 산물이다. 사회 발전의 변화에 따라 교수 모델도 끊임없이 새로운 것을 내놓고 있다. 그래야만 교육 모델이 영원히 젊음의 활력을 유지할 수 있다.

교수 모델을 하나 제시하니, 참고할 수 있기를 바랍니다. 그러나 교학 대상과 교학 내용의 복잡성으로 인해, 교학 모델을 기계적으로 적용해서는 안 된다. 결국 교육의 이념으로 돌아가야 한다: 학생의 발전을 촉진하고, 학생의 학습 능력을 향상시키고, 학생의 학습 방법을 개선하는 것이 우리가 효과적인 교실을 구축하는 행동 규범이다.

동사 (verb 의 약어) 구체적인 조치:

(a) 기관 설립

학교는 교장을 팀장으로, 교학주임과 각 학과의 교수팀장을 팀원으로 하는 지도팀을 구성했다.

(b) 학습 강화

1, 양질의 교육과 새로운 교과 과정 이론을 배우다.

2. 효과적인 교실 건설과 교류 학습에 대한 나의 견해를 쓰십시오.

3. 우리 학교 시 현 2 급 백본 교사의 주도적 역할을 충분히 활용하고, 다른 교사를 지도하고 훈련시킨다.

(c) 조직 구현

"집단 준비 수업", "교실 시범", "평가 반영", "수정 개선", "교실 검사" 등의 방식으로 구현을 조직하여 "효과적인 교실" 을 구축하다. 서로 다른 유형의 반에 대해 효과적인 교육 모델을 구축하는 방법을 탐구해야 한다.

조직 과정에서 주의해야 할 사항: 1, 각 과 협력 팀을 구성하여 모범 교사를 확정하고, 모두에게 양질의 수업을 제공하고, 수업 평가 활동을 전개해야 한다. 교사는 신중하게 교육 링크를 설계하여 "효과" 를 강조합니다. 3. 지도팀은 검사를 독촉하고, 효과적인 교실과 교학 관례를 결합하여, 활동이 견고하고 유효하다는 것을 보증한다.

자동사 시행 단계.

(a), 조직 시작, 학습 및 토론.

(2) 실험 탐사 및 예비 시행.

(3), 포괄적 인 홍보, 요약 및 홍보.

3. 고려 사항:

(1) 세 가지 수준, 즉 감상-감상-평가.

이해: 텍스트의 내용을 이해하는 것은 독서의 핵심이며 언어에서 의미를 얻는 과정이다. 본문에 대한 이해는 본의의, 신의와 깊은 의미에 대한 이해, 그리고' 미언의 의미' 에 대한 이해를 포함하여 계층적입니다. 이는 학생의 경험, 지식, 사고력과 관련이 있습니다. 얕은 것에서 깊은 의미를 파악하면 교사는 다른 학년에 따라 학생을 "이해" 가 아니라 "이해" 하고, "이해" 가 아닌 "이해" 하도록 지도하고, 점차 학생과 본문의 교류를 실현해야 한다. 절대 경직된 분석을 하지 말고,' 깨달음' 대신' 말하기' 를 사용하세요.

독서 감상: 학생이 텍스트를 이해하는 기초 위에서 교사는 학생들에게 독서 텍스트의 아름다운 이미지, 깊은 의미, 풍부한 감정, 문구의 색채, 언어 리듬의 강약, 정서, 풍격의 특징을 감상하도록 지도해야 한다. 학생들이 심미를 즐기고, 정서를 키우고, 정신을 정화할 수 있도록 해야 한다.

평가 축적: 학생이 본문에 대한 이해를 바탕으로, 학생들이 본문의 재료 선택, 구조, 표현에 대한 평가와 모방을 유도하는 것은 독서 교육에서 읽기와 쓰기의 결합을 실현하는 중요한 부분이다.

(2) 중점 문장을 잡다.

문장 구조에서 중요한 역할을 하는 단어, 문장 센터의 문장 표현, 문장 인물의 성격과 품질을 강조하는 단락, 묘사와 표현의 멋진 부분, 학생이 읽은 후 가장 혼동하기 쉬운 곳, 연구의 지식점, 새로 등장한 중국어 기초훈련 내용, 예를 들어 문장 중 처음 등장한 단어, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장, 문장

(3) 개인화 된 독서에주의를 기울이십시오.

독서는 학생과 작가의 동등한 대화이며 복잡한 심리 과정이다. 각 학생의 생활 축적, 문화적 배경, 심미 정취는 모두 큰 차이가 있기 때문에, 독서에서의 이해, 감정, 사고에도 큰 차이가 있기 때문에 독서는 일종의 개인화된 행동이다. 학생들은 종종 국어의 특징에 따라 직감, 깨달음, 깨달음을 이용하여 텍스트를 감지하기 때문에 어감을 키우는 것은 예사롭지 않은 의미를 지닌다. 그러므로 개인화된 독서를 중시하고 학생들의 언어감을 키워야 한다.

⑷ 풍부한 교육 상황을 창설하다.

교재의 특징과 학생의 실제에 근거하여, 각기 다른 문체의 본문에 근거하여, 적절한 방법을 채택하여 생동감 있는 교학 상황을 창조하여, 학생들이 풍부한 학습 상황에서 체험하고 느끼고, 학습 효율을 높이도록 지도한다.

네 번째 링크: 전체로 돌아가서 승진을 심화시킵니다.

1. 학습 목표: 전체 텍스트 읽기, 0 으로 통합, 통합.

2. 조작 요령: 전체-부분-전체 읽기 법칙을 따른다.

자연 단락이나 의미 있는 단락에 기반한 독서 피드백, 독서 피드백의 전 과정을 관통하는 키워드나 관건, 읽기 단계의' 전체' 에서 읽기 단계의' 부분' 으로의 전환은 모두 독서 교학 법칙에 부합되지만, 결국 전체로 돌아가 완전한 독서를 통해 읽은 부분을 연결시켜' 입국감' 을 더욱 깨달아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

3. 주의사항: 본문 내용과 교학 중점에 따라 읽기방법 (자연단락 읽기, 출석읽기, 음악읽기, 캐릭터읽기) 을 유연하게 선택할 수 있습니다 ...

다섯 번째 링크: 적절한 확장, 학습 조합.

1. 학습 목표: 기본 지식 강화, 독서 공간 확대, 응용 능력 향상.

2. 조작 요령: 암송, 글쓰기, 단어 축적, 운용 등 방면의 훈련을 실시하고, 확장을 적절히 확장하여 국어지식의 응용능력을 높이다.

(1) 낭독을 통해 학생들의 기억을 풍부하게 한다.

독서와 기억은 언어를 축적하는 중요한 방법이다. 교실 수업에서는 학생들이 다양한 형태의 독서를 통해 텍스트의 아름다움을 느끼고 감정의 자연스러운 흐름을 실현하도록 유도하고, 반복적인 독서를 통해 어감을 높이고 언어를 풍부하게 해야 한다. 둘째, 독서판 등, 그림 읽기 등, 공연 등, 연주 등, 상황 등 암송 지도에 주의해야 한다.

또한, 본문에서 암송을 요구하는 내용 외에, 선생님은 적당히 추천할 수도 있고, 학생들의 진심을 자극하고, 학생들의 글쓰기에 도움이 되는 문장을 암송하도록 요구할 수도 있고, 여력이 있는 아이들이 기억을 많이 배우도록 격려할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

(2) 발췌를 통해 학생들의 통찰력을 연습한다.

한 편의 본문으로 말하자면, 배운 단어, 문장형, 고전 단락이 많다. 선생님은 우선 꼼꼼한 눈을 가지고 있어야 하며, 학생의 구어와 문어가 본문에 없거나 자주 나타나지 않는 문장형을 중점적으로 발견해야 하며, 본문 언어와 학생 언어의 차이를 찾아내고, 이 수업의 누적 목표를 확정해야 한다.

둘째, 선생님은 학생들에게 기본적인 축적 방법을 가르쳐야 한다. 예를 들어, 문장 한 편을 받을 때, 먼저 학생들에게 독서에서 더 가치 있다고 생각하는 단어와 단락을 동그라미로 그리도록 지도하고, 당신의 독서 감정에 대해 간단히 주석을 달아야 한다. 이렇게 하면 학생들이 독서할 때 자각적으로 베끼는 습관을 기르는 데 도움이 된다. 학생들에게 발췌를 지도하는 과정은 학생들에게 모래에서 금을 캐는 화안 금눈을 연습하게 하고, 학생들이 과외 독서에서 언어를 효과적으로 축적하고, 마음대로 베끼는 좋은 습관을 기르도록 하는 것이다.

그러나 저학년 아이들은 글쓰기 능력이 떨어지고 속도가 느리기 때문에 발췌에 대한 요구가 너무 높지 말고 가능한 수량을 조절해야 한다는 점에 유의해야 한다.

(3) 말하기와 공연을 통해 학생들이 텍스트 언어를 내부화하도록 합니다.

저학년은 이야기성이 강한 본문을 많이 가지고 있다. 이런 종류의 문장 들은 이야기와 연기를 통해 언어를 축적할 수 있다. 이런 형식은 학생들이 본문을 이해하고 언어와 사고능력을 향상시키는 데 도움이 된다. 교수에서 말하는 과정은 학생이 본문 언어를 자신의 언어로 바꾸는 과정이다.

(4) 마이그레이션-학생들이 서면 언어를 사용할 수 있도록 합니다.

익숙한 독서와 암송으로 형성된 언어 축적과 이전 연습은 학생들이 일반삼, 일반삼, 점차 내면화를 실현하고 언어 표현 능력을 향상시키는 데 도움이 된다. 새로 배운 단어로 문장을 만들고, 감화력이 있는 문장을 모방하고, 연상과 상상을 자극하는 단락, 줄거리가 점프하여 빈 칸을 채우는 등.

3. 고려 사항:

(1) 단어, 단어, 문장, 단락의 축적과 운용은 서로 다른 교재에 따라 처리해야 하며, 모든 것을 포괄할 필요가 없다. 학생의 수용 능력에 맞게 부담을 늘리지 말아야 한다.

(2) 본문 내용을 넓히려면 본문 내용에 따라 계발성 문제를 디자인하고 학생의 시야를 넓혀야 한다. 어떤 문제들은 학생들을 교실 밖으로 내보내서 스스로 답을 찾게 한다.

이 모델은 교실 수업의 일반적인 과정만 설명합니다. 구체적인 교육에서 교사는 실제 상황에 따라 조정하고 통합하여 교실 내용에 합리적으로 배치해야 한다. 가르침에는 일정한 패턴이 있어야 하지만, 모델화할 수는 없다. 교사는 교학 실천에서 창조적으로 이 모델을 운용해야 한다.