초등학교에서 중국어 계층화 교육을 실시하는 방법

교학 중학생들의 차이는 일종의 객관적인 현상으로, 교학의 각 방면에 나타난다. 따라서 초등 교육은 교육 및 교수 법칙을 따르고 모든 학생을 대상으로 다양한 수준의 학생들이 다양한 수준의 발전과 개선을 얻을 수 있도록 해야 한다. 초등학교 교사는 기초교육의 실시자이며, 근면한 정원사여야 하며, 적성에 따라 가르쳐야 한다. 모든 학생의 성공을 위해 최선을 다하다. 저는 초등학교 국어 선생님입니다. 나의 다년간의 교학에서, 나는 매번 인수할 때마다 학생의 성적이 그들의 지능 발전과 큰 관계가 있다는 것을 알았다. 새로운 교과 과정 표준이 제시한 기본 요구 사항은 전체 학생을 대상으로 한 것이다. 어떻게 하면 반 전체가 다른 기초 위에서 향상되게 할 수 있습니까? 나는 교사가 먼저 학생 간의 객관적인 차이를 정확하게 대하고, 차이를 인정하고, 적성에 따라 가르치며, 모든 학생에게 진보할 수 있는 기회를 주어야 한다고 생각한다. 따라서 교실 수업에서는 "단일 보완, 계층 교육, 분류 지도" 방법을 사용하여 학생의 학습 능력에 따라 반 전체를 A (우수 학생), B (일반 학생), C (차생) 로 나눕니다. 나는 다른 교수법을 채택하여 다음과 같은 방면에서 유익한 탐구를 진행했다. 첫째, 교육 내용의 계층 적 배열. 교육부가 반포한 교과 과정 기준에 따라 사람마다 다른 발전을 얻어야 한다. 이 개념은 개인차를 기초로 한 것이다. 차이가 있는 학생, 즉 수준이 다른 학생은 서로 다른 학습 내용을 배울 수 있다. 이는 효과적인 구체적 조치로 실제 교육에서 완전히 실현될 수 있다. 그래서 교과 내용에 따르면, 교과 과정 기준과 교재에 따르면, 학생의 수준에 따라, 학생의 실제를 결합하여, 나는 교재를 중요도와 난이도에 따라 여러 단계로 나누어, 즉 모든 학생이 달성할 수 있는' 기초 수준', 대부분의 학생들이 노력해서 달성할 수 있는' 중간 수준', 그리고 수학이 적고 여력이 있는 학생들이 달성할 수 있는' 높은 수준' 으로 나누었다 가난한 학생들에게 교육의 출발점을 적당히 낮추고, 가장 기초적이고 중요한 지식을 배우고, 기본 방법을 익히고, 기본 문제를 풀고, 기본 능력을 발전시켜야 한다. 중학생이 친숙하고 능숙하게 노력하여 종합 능력을 발전시켜 점차 뛰어난 학생이 되도록 요구하다. 우수한 학생이 깊이 이해하고, 지식을 숙달하고 운용하며, 사고를 계발하고, 창의력을 키우고, 개성을 발전시킬 것을 요구하다. A-level 학생을 위한 유연하고 어려운 주제들을 디자인하는 것에 주의를 기울입니다. C 급 학생에게 관건은 학생들의 흥미를 키우고 학습에 대한 자신감을 키우는 것이다. 따라서 디자인의 문제는 간단하고 기울기는 작아 성공을 느낄 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 두려움과 지루함에서 배우려는 의지에 이르기까지. 의혹을 푸는 것은 계층 교육의 주요 방법과 방법이다. 따라서 교실 수업에서는 계층 설정 질문으로 의혹을 일으키고, 각 계층의 학생들에게 서로 다른 수준의 질문을 제기하고, 학생들에게 동등한 질문과 질문에 대답할 수 있는 기회를 주어야 한다. 둘째, 교육 목표 계층화. 학습 목표를 설정하는 것은 학생 학습의 출발점이자 발판이다. 나는 교학 내용과 학생 개인의 차이에 따라 서로 다른 수준의 학생들의 학습 목표를 설정하는 데 중점을 두고, 지붕을 덮지 않고, 밑바닥을 보장하며, 서로 다른 수준의 학생들이 서로 다른 수준에 도달하도록 하는 것을 중점적으로 가르치고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 구체적인 시행에서, 나는 확실히 학생들에게 자유를 주었다. 즉, 학생 스스로 자신의 목표를 결정하고, 학생들이 예정된 목표에 따라 공부하도록 강요하지 않고, 학생들이 서로 다른 목표에 따라 교사에게 테스트를 요구하도록 하고, 학생들을 위해 최고 목표를 추구할 권리를 만들어 학생들이 시종 학습의 열정을 유지하도록 하는 것이다.

셋째, 교수법에 대한 분류 지도는 교실 수업에서 구체적인 상황에 따라 시기적절하고 효과적인 분류 지도를 진행한다. A-level 의 학생에게는' 손을 놓아라' 를 위주로 학생들에게 자주 공부할 수 있는 시간과 공간을 더 많이 주어야 한다. "내려놓다" 에는 "도움말" 이 있고, "도움말" 은 이해를 유도하고 심화하며 깊이 탐구하고 있다. B 급 학생에게는' 도움' 과' 손 놓기' 전략을 실시해야 한다. 적절한 지도를 거쳐 학생들이 자발적으로 공부하고, 스스로 발전하게 하거나, 먼저 스스로 읽고, 스스로 생각하고, 스스로 탐구하게 한다. 어려움에 부닥쳤을 때, 나는 제때에 지도를 해 줄 것이다. 학생들의 개성차이를 존중하고, 각 학생에게 혁신적인 공간을 제공하고, 각 학생의 특기를 발휘하고, 개성을 널리 알릴 수 있도록 주의를 기울여야 합니다. 또한 학생들이 스스로 학습 전략을 선택하도록 하고, 수업시간에 자신의 독립적 사고를 통해 지식을 습득하도록 해야 한다. C 급 학생에게' 도움' 은 주된 것이고,' 도움말' 은 지식에 대한 이해를 심화시키고 귀납학습 방법을 지도하는 것이다. 4. 연습과제의 계층적 설계는 교실 수업에서 학생들의 연습문제를 계층화하고 유연하게 처리하면 학생들의 학습 흥미와 학습 효과를 높이는 데 도움이 된다. 연습문제의 유연한 처리는 연습문제의 디자인에서 필답과 객관식 문제를 세심하게 설계하는 것이다. 문제는 모든 학생을 대상으로 해야 하며, 기초지식을 공고히 하고, 초보적인 응용능력을 배양하고, 가장 기본적인 학습 요구를 충족시켜야 한다. 문제는 A 급과 B 급 일부 학생들을 대상으로 지능 개발, 사고 확대, 혁신 능력 배양에 중점을 두고 있다. 그래서 가르치는 동안, 나는 각 계층의 학생들의 숙제를 배치했고, 우생학을 위해, 나는 그들이 완성할 수 있도록 몇 가지 기초문제를 설계하여, 그들로 하여금 사고 확장 문제를 탐구하게 했다. 차생의 경우, 본 과목을 공부하는 어려움을 진단하고, 기초문제를 완성하기 위한 효과적인 조치를 취한다. 중학생에 대해서는 스스로 복습 공고를 요구하고, 기초문제를 완성하고, 향상시킬 것을 요구한다. 5. 평가, 평가, 계층화 인센티브, 계층화 교육 실시 후, 학생 계층화 피드백 평가도 실시했다. 평가 과정에서 평가를 단위 정리 테스트와 단계 테스트로 나눕니다. 각 계층의 학생들의 교육 목표에 따라 명제를 제시하다. 각 질문에는 스핀다운, 기본 질문, 향상 질문, 확장 질문 4 가지가 포함됩니다. 스핀다운 문제는 차생을 위한 것이고, C 급 학생만을 위한 것입니다. 기본 문제는 모든 학생에게 주는 것이고, 모든 학생은 해야 한다. 개선 문제는 중학생에게 C 급 학생이 하기로 선택하고 A 급과 B 급은 반드시 해야 한다. 확장 문제는 재우생을 겨냥한 것으로 B 급 학생이 선택하며 A 급 학생은 반드시 해야 한다. 시험이 끝난 후 규정 준수 학생에게' 공고함' 또는' 확대' 목표를 제시한다. 규정 미준수 학생에 대해서는 보충수업과 개인과외를 통해 상호 지원팀을 구성해' 교정성 도움' 을 진행한다. 모든 종류의 학생들이 예정된 단계 목표를 달성하는지 확인하십시오. 6. 학습과외계층화구현계층화과외는 계층교학의 중요한 보조고리로, 격차를 찾아내고 메우는 동시에 학습난후진생의 도움업무를 잘 해야 한다. 그래서 저는 학습 장애 학생의 학습 태도를 단정하게 하고, 학습 목적을 분명히 하고, 학습 흥미를 키우고, 인내심을 가지고 지도하고, 그들이 할 수 있는 일을 완성하고, 노력 후 성공의 기쁨을 깨닫고, 점차 자신감을 회복하고,' 나는 할 수 있다' 로 잠재의식 중' 실패자' 의 이미지를 점차 극복하고, 그들의 학습 열정을 자극하고, 좋은 것을 배양할 수 있습니다 중전문생의 지도에 대하여 나는 그들의 사고 활동을 계발하고, 배운 것을 융통성 있게 활용하며, 점차 독학 능력을 향상시킨다. 뛰어난 학생들의 경우, 나는 그들이 독립적으로 생각하고 지식을 종합적으로 활용할 수 있는 능력을 키우고, 그들의 좋은 습관을 키우고, 그들의 실천능력을 키우고, 그들의 사고와 상상력과 창의력을 풍부하게 하는 데 주력한다. 나는 긍정적인 격려의 방식으로 각종 학생들을 주시하고, 학생들이 숙제책에서 거대한' 우수' 를 보거나,' 서예가',' 소작가' 와 같은 짧은 주석을 받고, 자신의 학습 성과를 음미하고, 성공의 기쁨을 느낄 수 있도록 했다. 기쁨의 정이 언표에 넘쳐나다. 이것은 모든 학생들이 열심히 공부하도록 격려했고, 그들로 하여금 공부에 대한 희망으로 가득 차게 했다. 수홀린스키는 이렇게 말했습니다. "만약 아이들이 알고 있을 뿐만 아니라, 선생님과 집단이 그들의 장점을 알아차리고 감상한다면, 그들은 최선을 다해 더 좋아질 것이다." 계층화된 교육을 실시하는 과정에서, 나는 서로 다른 계층의 학생들이 각자의 몫을 얻고, 다른 수준의 발전을 얻을 수 있도록 주의를 기울였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 모든 학생은' 즐겁게' 공부하는 것 (먼저 고통스럽고, 그 후에 즐겁다) 으로 학습에 대한 자신감과 어려움을 극복할 용기를 높였다. 한편, 고정되지 않은 계층화는 학생들의 자율성을 높이고 학생들의 창의력과 경쟁의식을 키워줍니다. 그것은 교육의 상호 작용을 촉진하고, 민주주의, 평등, 조화로운 사제 관계를 구축하는 데 도움이 되며, 서로 돕고 배우고 함께 노력하는 팀워크를 형성하는 데 도움이 된다. 동시에, 나는 또한 학생들이 자기 평가를 수행하도록 지도하고, 진보도 보고, 자신의 부족함도 발견하고, 장점을 살리고, 단점을 피하고, 학생들이 자신의 학습 상황을 정확하게 평가하고, 국어를 잘 배울 수 있는 자신감을 강화시켜 학습 효율을 높일 수 있도록 노력한다. 최근 3 년간의 탐구와 실천을 통해 다른 사람의 경험을 배우고, 서로 다른 학생들을 대면하고, 서로 다른 교육을 실시하는 방법을 시도하고 실천함으로써 효과가 현저하다. 나는 계속 탐구하고 모든 학생을 성공시키려고 노력할 것이다!