학생의 중국어 암기 및 받아쓰기 능력을 향상시키는 방법

학생들의 암송과 받아쓰기를 효과적으로 만드세요

저자: Li Jinping, Dongshan County Xingchen Middle School 게시 시간: 2013/7/24 8:52:48?

우리 학교에서는 "먼저 배우고, 나중에 가르치고, 가르치는 법을 배우십시오"라는 교실 교육 모델의 개혁이 본격화되고 있습니다. 새로운 단계의 교육 과정 개혁이 심화됨에 따라 교사의 교육 개념과 방법도 학생들은 만족스러운 변화를 겪었습니다. 학습 과정과 사고 방법도 좋은 변화를 겪었고, 교실 수업과 학습의 분위기도 점차 살아났습니다. 비실험 교사로서 저는 이러한 교실 수업 모델의 개혁으로 인해 효율적인 교실 수업이 이루어지는 것을 보고 설명할 수 없는 충동을 느꼈습니다. ?

내가 지루하게 가르쳤고 학생들도 지루하게 배웠고 학생들은 고통스럽게 배웠던 것을 생각해 보세요. 많은 사람들이 "누가 중국어 가르치는 법을 모르느냐?"라고 말합니다. 그러나 중국어 교실에서는 "높은 소비, 낮은 효율, 기계적 교육"이 중국어 교육 및 학습에서 가장 두드러진 문제임을 깨닫습니다. 중국어 수업의 효율성이 교육의 질 향상을 제한하는 주요 문제가 되었습니다. 교장의 이 말은 중국어 교사에 대한 가장 큰 비판입니다. ? “학생들에게 '물고기'를 주는 것도 잘못된 것이고, '낚시'를 주는 것에도 단점이 있다. '욕망'을 주어야만이 이룰 수 있다. 가르치지 않고 가르치는 최고의 상태." 새로운 커리큘럼 개혁 개념을 사용하여 효율적인 교실을 만드는 방법. 이제 나만의 중국어 교육을 기반으로 새 교실에서 성공한 사례 중 하나에 대해 이야기하겠습니다. 물론 비실험 교사로서 나는 실험 교사만큼 촘촘할 수는 없다. 커리큘럼 개혁의 그림자는 한 수업 후에는 알 수 있다. 내가 주로 집중하는 것은 매 수업 전 5~10분을 활용하는 것이다. 학생들은 "중국 교과 과정 표준"에서 암송하고 쓰도록 요구되는 61개의 고대 시와 수필을 암송하고 작성하여 학생들의 암송과 글쓰기를 효과적으로 만듭니다. 이것이 저의 새 교실의 가장 성공적인 예라고 생각합니다. 가르침.

'중국 교육과정 표준'에서는 학생들에게 7학년부터 9학년까지 61개의 우수한 고대 및 현대 시를 암송하도록 요구합니다. 학기 초에 암송 내용을 인쇄하여 학생들에게 배포하고 암기와 받아쓰기를 할당하여 아침 독서 수업은 "큰 소리로 낭송하고 책의 소리를 크게"해야 함을 요구했습니다. 동시에 일일시험에서 암기, 받아쓰기 점수를 높여야 한다고 강조했습니다. 학생들은 종종 "시험을 가르치는 것은 교사의 마법 무기이고 포인트와 포인트는 학생들의 생명선입니다. "라고 말하기 때문입니다. 학생들이 받아쓰기를 암송할 의향이 있는지는 바로 시험 점수에 반영될 수 있기 때문에 일일 단위 시험에서는 암송 점수를 높게 설정하거나, 때로는 25점에 이르기까지 하여 시험의 바통 역할을 극대화하기도 한다. 실습을 통해 이 접근 방식이 매우 효과적이며 분명한 효과가 있음이 입증되었습니다. ?

구체적인 동작 과정과 링크 설정은 다음과 같습니다. 먼저 적은 것부터 많은 것 순으로 뒤에서부터 씁니다.

처음에는 수업 5분 전에 받아쓰기를 낭송하여 학생들에게 자신감을 주기 위해 고시 내용을 최소한으로 시작하여 점차 늘려가다가 마침내 현대 시와 텍스트 낭송으로 확대하였습니다. . ?

두 번째는 레벨을 정하고 폼을 작성해서 발표하는 것입니다. ?

먼저 반의 학생들을 계층화하고 암송 속도에 따라 두 단계로 나눕니다. 학생들의 수준에 관계없이 모두 고대시를 낭송하는 데 등급 시스템을 채택합니다. 암송 속도가 빠른 이 단계에서는 고시 3편을 낭송할 때마다 한 단계씩 올라간다. 암송 속도가 상대적으로 느린 이 수준에서는 고시를 낭송할 때마다 한 단계씩 올라갑니다. 시험 제도의 등급은 기층, 현 행정관, 현 행정관, 대장, 교장, 정사, 중랑 장군, 지사, 주지사, 장군, 타이웨이, 장군, 왕입니다. 이런 방식으로, 학습 장애가 있는 학생들의 고대 시를 낭송하고 배우려는 열정을 효과적으로 장려합니다. 고대시 낭송 대회에서는 학습에 어려움을 겪는 학생들이 우수한 성적을 거두는 경우가 많습니다. 학생들의 암송 수준 표를 만들었는데, 하나는 교실 벽에 게시하고, 하나는 과목 대표가 작성하고, 하나는 교사가 확인합니다. 학생들은 채점 시스템을 암송하는 것을 좋아하고 누가 어떤 레벨로 승진했는지 확인하기 위해 자주 오곤 합니다. 마치 자신의 버튼이 몇 레벨로 업그레이드되었는지 관심을 갖는 것과 같습니다. 자신의 수준을 비교합니다. 나는 이 고대시 낭송 등급 시스템이 학생들에게 매우 효과적이라는 것을 발견했습니다. 세 번째는 효율적이고 흥미로운 프로세스와 방법을 구현하는 것입니다. 고정 링크는 다음과 같습니다. 한 수업에서 하나의 시를 조용히 암송하고 씁니다.

학급 전체를 6개 그룹으로 나누어 수업 중에 발표를 합니다. 학생들이 묵묵히 글쓰기를 마친 후, 교사와 학생들은 즉석에서 성공과 실수를 지적하고 점수를 매깁니다. 이는 학생들의 기억력과 글쓰기 능력을 테스트할 뿐만 아니라 종합적인 능력도 테스트합니다. ? 긴 고대시는 여러 개의 짧은 단락으로 나누고 한 수업에서 한 단락을 완성합니다. 내용이 짧은 경우에는 학생들을 한 명씩 불러서 낭송한 다음, 6명의 학생이 칠판 위에서 공연을 하게 됩니다. 교실에는 학생들이 학습 결과를 발표할 수 있는 여러 개의 작은 칠판이 있습니다. ? 고정되지 않은 링크는 다음과 같습니다. ? 때로는 교사가 먼저 듣고 먼저 암송하거나 우생학이 먼저 읽습니다. 교사의 "리딩 낭송"은 먼저 학생들의 행동 모델이 될 수 있습니다. ? 내용이 적은 시는 뒤에서 먼저 쓰는 경우도 있는데, 교사가 먼저 이름을 하나씩 불러 확인하고 낭송한 후, 이름을 부르거나 학생들에게 묵음으로 쓰도록 권유하기도 합니다. 그런 다음 교사와 학생들이 의견과 점수를 주고, 교사는 그들을 적절하게 격려합니다. ? 때로는 낭송에 대한 흥미를 자극하고 학생들의 공격성과 경쟁 의식을 함양하기 위해 단체 낭송, 동료 낭송, 남여 대결 낭송 등 다양한 낭송 형태를 사용하기도 합니다. 예를 들어, 때때로 "꼬마 선생님은 고대 시를 배운다"라는 표현을 사용하고, 꼬마 선생님에게 그 시에 대한 자신의 이해를 설명하도록 요청하면 절반의 노력으로 두 배의 노력을 기울여 빨리 암기할 수 있습니다. 효과적으로 기억하고 효과적으로 사용하세요. 다른 학생들의 롤모델이기도 합니다. 때때로 사람들은 누가 더 빨리 외우고 쓰는지 경쟁합니다. 이 때, 낭송하는 "천리 말", 받아쓰기하는 "천리 말", 심지어 "다크호스"도 있을 것입니다. 자주 등장하는 사람. ? 때로는 유명한 고대 시의 상위 또는 하위 문장만 카드에 표시되는 경우도 있습니다. 이를 통해 학생들은 빠른 암송의 목적을 달성하기 위해 손과 두뇌를 사용하는 습관을 기를 수 있습니다. ? 때로는 일정 시간이 지난 후 멀티미디어에 대한 빠른 답변 질문을 설정하여 이전에 배운 내용을 통합할 수 있습니다. 빠른 답변 형식으로 6개 그룹으로 나누어 질문에 답한 후 칠판에 답을 적어야 하며, 다른 그룹도 답을 적어서 정답 여부를 판단하게 됩니다. 그리고 글이 깔끔한지. ? 때로는 낭송과 감상을 결합하여 사용하기도 하며, 활동수업 시간을 이용하여 학생들이 음악과 함께 감상강의나 시낭송대회 영상을 시청하도록 편성하기도 합니다. ? 때때로 학생들은 고대시를 노래하고 암기하는 법을 배웁니다. 고대시에 있는 많은 우수한 내용이 현대 대중가요로 변모되어 학생들이 고대시를 노래하고 암기하는 방법을 배울 수 있습니다. 학생들은 또한 고대 시를 친숙한 멜로디로 직접 부를 수도 있습니다. ? 때로는 2주에 한 번씩 고시 서예 전시가 열리는데, 이 2주 동안 암기한 고시를 서예로 쓴 후 모든 사람이 감상하고 논평할 수 있도록 게시합니다.

넷째는 성공의 하이라이트와 경험에 대한 성찰이다. "효과적인 교실을 만드는 방법은 무엇입니까?" 교장은 회의에서 항상 교사에게 묻습니다. 저는 교사로서 학생들에게 무대만 제공하면 학생들이 멋진 공연을 펼칠 것이라는 교육 철학을 믿습니다. 한 학기 연습을 마친 후, 고대시 수업 낭송의 성공은 주로 참신한 학습 방법과 절묘한 교수 설계 덕분이라고 생각합니다. 효율적인 교실을 만들기 위해서는 우리 학교 학생들이 고대시를 낭송하고 쓰는 데 적합한 방법을 찾아야 하며, 이는 수업 시간에 학생들의 실제 상황과 결합되어야 합니다. 암송, 학생들의 받아쓰기의 정확성을 향상시키고 학생들의 암송과 받아쓰기를 효과적으로 만들기 위해 학생들이 성공하고 기쁨을 얻도록 돕습니다. 다음은 몇 가지 성공적인 하이라이트와 경험에 대한 고찰입니다. 하이라이트 1: 활성 디스플레이. 왜냐하면 수업 전에 받아쓰기를 통해 무엇을 암송하고 써야 할지 이미 알고 있었고, 정확한 암송과 받아쓰기가 가장 기본적인 요구 사항이라는 것도 알고 있었기 때문입니다. 이제 학생들의 목표가 명확해졌으므로 모두가 참여하고, 자랑하고, 성공하려고 노력하고, 행복감을 느끼고, 사고를 활성화하고, 잠재력을 발휘할 것입니다. ?수업 중 발표는 학생들이 자신을 표현할 수 있는 새로운 플랫폼을 만듭니다. 수업시간에 낭독하고 받아쓰기하는 것은 시간이 짧고, 피드백도 빠르고, 시연도 쉬우며 효율적인 수업을 만들기 위해 배울 만한 방법입니다. ?"먼저 배우기"를 통해 대부분의 학생들은 암송과 받아쓰기의 이점을 진정으로 맛볼 수 있습니다. ?

하이라이트 2: 다양한 참가자. 실습 초기에는 성적이 좋은 학생 3~4명만이 주도적으로 시연을 했고 대부분의 학생들은 자신감이 없었고 협조하지도 않았습니다. 나는 학생들이 자신의 학습 결과를 칠판에 적고 나면 다른 학생들도 자신의 실수를 찾아 고치도록 하라고 주장합니다. 두 달 후 상황은 매우 달라졌고 모두의 얼굴이 너무 밝았습니다.

반 친구들과 선생님들의 격려 속에서 학생들은 모두 자신의 장점을 발견하고 자신의 단점을 용감하게 드러내며 서로를 지도하고 반 친구들과 함께 발전해 나갔습니다. 교사와 학생, 학생과 학생 간의 소통과 상호 작용이 많아지면 대부분의 학생들이 수업 중 졸음, 탈영, 과외 도서 읽기 등의 현상이 줄어들 것이며, 학생들의 피곤함도 줄어들 것입니다. 낭송하고 받아쓰기에 참여하는 사람의 수가 훨씬 줄어들 것입니다. ?

하이라이트 3: 자신감을 높여보세요. 각 학급은 고대 시를 낭송했고, 시간이 지남에 따라 벽에 있는 낭송 수준이 점점 더 높아지는 것을 보았습니다. 이는 사실상 학생들의 지식과 진보에 대한 인식을 향상시켰으며, 이는 반 친구들의 격려와 교사들의 긍정과 결합되어, 실력이 향상되었습니다. 지식은 사실상 학생들의 자신감을 더욱 강하게 만들 것이며 학생들의 올바른 인생관을 확립하는 데 미묘하고 조용하고 긍정적인 역할을 할 것입니다. ?

하이라이트 4: 관심을 키우세요. Zhang Baohua 선생님은 암송 활동 수업에 대해 다음과 같이 말씀하셨습니다. 관심은 최고의 선생님이지만 관심은 타고난 것이 아니므로 조절이 필요합니다. 학생들은 매일 암기해야 하는 과제를 안고 어떤 일을 오랫동안 지속하여 성과를 거두면 소속감과 성취감, 학습에 대한 흥미를 갖게 됩니다. 더욱이, 학급 전체가 고대 시와 수필을 낭송하는 강한 분위기가 형성된 후에는 자기장이 생겨서 낭송하는 '어려운 학생'은 반 친구들의 태도 변화를 멀리하기가 어렵습니다. 격려, 감독, 기대, 경멸 등이 자연스럽게 밀리고 당겨지며 모든 학생이 낭독해야 하는 요구 사항을 구현합니다.

경험적 성찰 1? 교육과정 개편을 시도하기 전에는 고시와 수필 낭송을 실시하는 데 많은 문제가 있었다. 대부분의 학생들이 암기할 시간이 없다고 말했다. 고대시와 에세이는 지루했습니다. 나를 잡으면 암기하고, 잡지 않으면 암기하지 않을 것입니다. "어려운"암기자 몇 명이 나와 "다툼"을 시작했지만 그들은 암기하지 않았습니다. 내가 힘들어도 선생님은 그 사람과 아무 관련이 없었습니다. 시간이 많이 걸리고 노동 집약적이며 효과가 거의 없습니다. ?

이번 학기에는 학생들의 연습에 초점을 맞춰 5분간 낭송하고 받아쓰기를 진행했습니다. 낭독 계층 구조를 구현하여 KouKou와 같은 가상 세계에 몰입하고 자신을 비교하는 학생들의 심리를 활용했습니다. 그리고 학생들의 효율적인 학습을 촉진하기 위해 다양한 형태를 채택하고, 학생들의 참여 의식을 함양하는 데 중점을 두고, 학생들의 고시 낭송 및 쓰기 능력을 향상시키며, 학생들이 고시를 좋아하게 만들고 ""라는 목표를 달성하도록 노력합니다. 효율적인 교실, 먼저 배우고 나중에 가르치십시오." 효과적인 학습 목적. 나는 수업 중 프레젠테이션이 이런 종류의 교실 수업의 주요 주제라고 생각합니다. 경직되고 소모적이며 비효율적인 교실을 깨는 것은 피할 수 없는 추세이자 성공의 하이라이트이기도 합니다.

경험 2에 대한 반성?

한 온라인 교사는 이렇게 말했습니다. 불은 양초보다 정말 행복합니다. 이 문장은 낭송과 받아쓰기 활동을 잘 확인할 수 있다고 생각합니다. ? 보세요, 학생 A는 중간 키에 둥근 얼굴, 잘생기고 활동적이며 학업 성적이 좋지 않고 시험에서 꼴찌로 유명합니다. 그는 "머리가 낮은" 그룹에 속합니다. 조용히 머리를 숙이고, 칠판을 보지 않고, 고개를 숙인 채 휴대폰을 가지고 놀며, 낭송 활동 중에 나는 그에게 비교적 간단한 고시를 낭송하도록 요청했다. 선생님에게 좀 더 어려운 말로 바꿔달라고 부탁하자 그는 모두 앞에서 큰 소리로 낭독하고 칠판에 적어 달라고 했습니다. 선생님은 동의했고, 학급 전체도 박수를 보냈습니다. A 학생은 마침내 그의 기대에 부응하여 훌륭하게 과제를 완수했습니다. 교사는 이 학생의 변화가 학습에 대한 귀중한 관심이라고 믿습니다. 낭독 활동은 학생들의 학업 성취도를 향상시킬 뿐만 아니라 학생들의 성격을 변화시켜 학생들을 능동적이고 수동적으로 만들고 효율적인 교실에 진정으로 통합되도록 만듭니다. 또 다른 예는 학생 B입니다. 그는 키가 크고 시력이 좋지 않으며 친구가 부족하고 말을 더듬으며 소설 읽기를 좋아하며 종종 기사가 되는 꿈을 꿉니다. . 내 중국어 점수는 평균이고 자신감이 없어요. 낭독 활동을 하고 보니 그 사람은 이제 40개가 넘는 글을 낭송할 수 있게 되었고, 기꺼이 칠판에 가서 묵묵히 글을 쓰고 싶어 하는 학생이었습니다. 낭송을 뒤로 하고 심지어 싸우기도 하는 유형이었습니다. 선생님은 암송하지 마세요. 이제 그의 학업 성적은 몇 학년이나 향상되었고, 그의 성격도 더욱 밝아졌습니다. 그의 부모도 자신의 아이가 다른 사람이 된 것 같다고 느낍니다. 시와 수필을 성공적으로 낭송함으로써 아이들은 성취감을 얻고, 동시에 끈질긴 경쟁심을 기를 수 있습니다.

다시 봐, 묵념과 답안 시간이 올 때마다 선생님은 누가 먼저오고 누가 나중에 오는지 더 이상 알 수 없어서 가위, 바위, 종이를 사용하여 마지막 암송자를 선택하라고 합니다. 학생들은 여전히 ​​1등을 위해 용감하게 싸우고 있습니다. 누구도 그들을 놓아줄 수 없습니다. 심지어 일어나서 두 손을 높이 들고 큰 소리로 외쳤습니다. “선생님, 나, 나...” 학생들의 열정은 나에게 깊은 인상을 남겼습니다.

이런 독특한 수업을 마치고 나니 예전의 따분한 교실 분위기와 지루한 암송 방식이 학생들의 웃음을 묻어버리고, 학생들이 교실에 자신감이 넘치고, 무엇인가를 얻고 있다는 것을 알게 되었습니다. 뭔가, 그리고 재미있게 보내세요. 새 교실을 통해 저는 학생들의 주관적 주도권을 충분히 발휘하는 것의 중요성을 더 깊이 이해하게 되었고, 교실 모델을 바꾸는 것이 필요하다는 것을 깨닫게 되었습니다.

요컨대, 새 교실에서 5~10분 동안 암송하고 받아쓰기하는 것이 성공하려면 첫째, 끈기 있고 매일 해야 학생들이 습관을 형성할 수 있다는 사실에 있습니다. 둘째, 학생들은 자신의 학습 결과를 더 잘 보여줄 수 있습니다. 그 과정에서 학생들에게 자신감과 성공이 주어집니다. 마지막으로 게임과 대회를 사용하여 고대 시와 기사를 낭송하려는 학생들의 열정을 자극하고 고대 학습에 대한 학생들의 관심을 동원합니다. 시와 기사의 궁극적인 이점은 학생들 자신입니다. 수업 중 5~10분 동안의 낭독과 받아쓰기가 새로운 교실 수업의 새로운 장을 열었다는 것은 사실입니다. 비록 일정한 결과를 얻었지만 여전히 최적화를 달성하기 위한 방법과 방법 측면에서 고려해야 합니다.