Shangtang 타운 남쪽 초등학교 학교 운영 개념

몇 년 동안, 학교는 항상 사람 중심의 학교 운영 이념을 고수해 왔으며, 항상 모든 학생의 전면적인 발전을 학교의 분투 목표로 고수해 왔다. 교육 교육 개혁에 입각하여 자질교육을 추진하려고 노력하다.

첫째, 도덕 교육을 강화하고 도덕 교육의 효과를 향상시킨다.

덕육은 시종 학교 업무의 최우선 과제이며, 자질교육의 우선 순위이다. 성남 초등학교는 학생들의 사상 도덕 교육이 장기적인 일이라는 것을 각성하여 언제든지 소홀히 하거나 대강대강 해서는 안 된다는 것을 깨달았다. 학교의 모든 교직원은 덕육 종사자이므로 반드시 덕육을 자신의 일에 침투해야 한다. 최근 몇 년 동안 성남 초등학교의 덕육 작업은 주로 다음 세 가지 방면에서 시작되었다.

1. 덕육 문화 건설을 강화하고 교육 환경을 최적화하다.

덕육 문화는 덕육의 전달체이며, 학생이 좋은 도덕적 자질을 형성하는 중요한 보증이다. 성남초등학교 덕육문화건설에는 캠퍼스 문화건설, 덕육활동 전개, 덕육체계 형성, 학교, 가정, 사회덕육네트워크 건설이 포함된다.

캠퍼스 문화는 덕육의 보이지 않는 과정으로, 학생들의 좋은 품성의 형성에 잠재적인 감화의 영향을 미친다. 성남 초등학교는 새 학교 건물의 특징을 이용하여 짙은 문화 분위기를 조성했다. 깨끗하고 예쁜 캠퍼스, 정성껏 꾸민 창문, 흑판보, 울창한 화초, 학생들에게 아름다운 즐거움, 마음의 정화. 캠퍼스 네트워크, CCTV, 도서관, 빨간 스카프 방송국은 학생들의 시야를 넓히고 인식을 높였다.

풍부하고 다채로운 덕육 활동은 도덕적 설교를 피하기 위한 조건을 만들어 사상 도덕교육이 활동 중에 진행되도록 하고, 학생들이 도덕체험에서 자기교육을 완성할 수 있게 한다. 성남 초등학교의 덕육 활동은 두 가지 수준과 두 가지 형식으로 나뉜다. 두 가지 수준은 교급 덕육 활동과 반 덕육 활동이며, 두 가지 형식은 정규 덕육 활동과 주제 덕육 활동이다. 교급 덕육활동에는 국기 게양식, 예술제, 운동회, 독수리 쟁장, 사회공익활동 등이 있다. 학급 덕육 활동은 담임 선생님과 학생이 공동으로 결정한다. 성남 초등학교는 학급 덕육 활동을 특별히 중시하여 학교는 이 활동을 위해 특별 자금을 배정한다. 학기 초에는 담임 선생님에게 반 활동 계획을 세우라고 요구했고, 대대대는 수시로 덕육 간부 교사 검사 계획의 집행을 조직하여 담임 선생님에게 반 덕육 활동을 실시할 것을 촉구했다. 선생님은 학기가 끝날 때 활동 기록을 제출하라는 요청을 받았다. 학교는 학급 덕육 활동의 전개를 담임 선생님의 업무 평가의 중요한 내용으로 삼았다.

덕육 체계는 덕육 문화의 중요한 구성 요소이며, 교사와 학생이 공동으로 구축하는 덕육 자원이다. 성남 초등학교 덕육체계의 형성은 두 가지 경로를 통해 이뤄질 수 있다. 첫째, 국가 덕육 문건에 근거하여 교대회를 통해' 남방초등학교 덕육 목표',' 담임 선생님 수첩' 등과 같은 덕육 제도를 통과시켰다. 둘째, 각 반 학생들이 제정한 반 공약에 따라 모든 학생이 준수해야 할 도덕 교육 제도 (예:' 문명반 평가 세칙',' 초등학생 일상 휴식' 등) 이다. 성남초등학교는 덕육제도 제정에 있어서 항상 민주성과 자주성을 반영하고 덕육의 쾌락기능을 충분히 발휘하고 덕육제도의 양식화와 표면화를 피하려고 노력한다. 학생들은 개인' 내가 할 수 있다' 와 반' 우리가 할 수 있다' 를 제정하는 과정에서 자기 교육의 목적을 달성했다.

좋은 가정, 사회, 학교의 덕육 네트워크를 형성해야만 좋은 덕육 효과를 얻을 수 있다. 성남 초등학교는 이와 관련하여 비교적 완벽한 체계를 형성했다. 첫 번째는 학부모 학교를 잘 운영하는 것이다. 1993 년 성남초등학교에 학부모학교를 설립한 지 지금까지 10 년이 되었다. 학부모 학교는 매 학기마다 교수 계획을 세우고, 정기적으로 교학 상담 경험 교류를 진행한다. 10 년 동안 수십 명의 교육전문가, 유명인, 모범과외교사가 학부모 학교에 찾아와 과외수준을 높이는 데 도움을 주었다. 2002 년 상반기 성남초등학교가 설립한 학부모학교는' 온주시 학부모시범학교' 로 선정되었다. 둘째, 가정 학교 연락제도를 수립하는 것이다. 학교는 매 학기초, 중, 기말에 반드시 학부모회를 세 번 열어야 하며, 각 선생님은 매 학기마다 세 번 이상 방문해야 한다고 규정하고 있다. 학교는 학부모회, 가방 등을 통해 학부모와 정기적으로 연락하고, 적시에 정보를 교환하며, 학생의 사상 동태를 이해하고, 학부모의 학교 관리, 교육 교육에 대한 의견과 건의를 진지하게 경청한다. 셋째, 지역 사회와의 연계를 강화한다. 학교는 지역사회 법률 전문가, 교육 전문가를 교외 멘토로 초빙하여 지역사회 도덕 교육 자원을 개발합니다. 지역 주민위원회 파출소와 협력하여 주변 환경을 최적화하다.

정신 건강 교육을 실시하여 좋은 인격을 형성하다.

심리적 자질은 인간의 자질의 중요한 부분이다. 건강한 심리가 없으면 행복한 생활이 없다. 최근 몇 년 동안 초중고 교육에서 심리건강교육을 소홀히 한 교훈은 가슴 아프다. 초등학생은 심신 발전의 중요한 시기에 처해 있다. 생리, 심리가 발달하면서 사회경력의 확대와 사고방식의 변화로 학습, 생활, 인간관계에서 다양한 심리적 곤혹이 생긴다. 따라서 초등학생 심리건강교육을 실시하는 것은 학생의 건강한 성장의 필요성이자 자질교육을 추진하는 필연적인 요구다.

성남초등학교는 2000 년부터 심리건강교육을 전면 실시하고 있다. 학교는 심리건강교육 지도부, 심리상담실, 심리건강교육 프로그램을 설립했다. 연수, 전문가 초청, 학교 지도, 심리건강교육 연구 등을 통해 파트타임 심리교사와 담임 선생님의 심리건강교육 수준을 효과적으로 높일 수 있다. 구체적인 과외 과정에서 과학성과 목표성을 적극적으로 결합한다. 전체 학생을 대상으로 개인차에 관심을 기울이다. 존중, 이해, 진실한 공감이 결합되어 있습니다. 예방, 교정 및 개발의 결합; 교사의 과학지도와 학생들의 적극적인 참여가 결합되었다. 남을 돕는 것도 자신을 돕는다.

성남 초등학교의 심리건강교육은 어느 정도 성과를 거두었다. 심리건강교육을 통해 학생들이 인간관계에서 갈등을 해결하고 학부모, 교사, 학우와의 관계가 더욱 조화를 이루도록 돕는다. 심리건강교육을 통해 학생들은 자기인식의 갈등을 효과적으로 조절하고 자신감을 불러일으키며 건전한 인격을 키울 수 있다. 심리건강교육은 학교가 민주적이고 조화로운 교육 분위기를 조성하고 학생들의 전면적인 발전을 위한 토대를 마련했다.

도덕 교육 평가 방법을 개혁하고 인센티브 메커니즘을 수립하십시오.

최근 성남 초등학교는 교사 중심의 덕육 평가를 개혁했다. 첫째, 학습을 통해 교사들이 덕육 평가 관념을 바꾸도록 유도하고, 덕육 평가의 기능이 인식, 분류, 확정이 아니라 도움, 지도, 인센티브를 통해 학생의 자기평가를 주체로 하는 개방 평가 체계를 구축한다. 교사, 학생, 학부모, 사회가 함께 참여하는 개방 평가 체계. 둘째, 학교는' 초등학생 덕육평가 세칙' 을 제정하고, 학생의 양호한 도덕행위를 양성하고, 학생의 실천을 중시하며, 학생의 도덕인식과 도덕행위를 결합시켰다. 품행의 통일을 중시하고 정성평가와 정량평가를 결합하다. 셋째, 덕육 평론을 개혁하다. 원평이 단조롭고 무미건조하며 감정이 부족하여 학생들을 격려할 수 없다. 학교는 교사 평가, 학생' 내가 평어 쓰기' 등의 활동을 통해 평어 개혁을 적극 추진한다. 개혁 후의 논평에는 세 가지 뚜렷한 특징이 있다: 하나는 구체성이다. 규칙과 덕육 규칙의 조항을 학생의 구체적인 활동과 표현과 결합하여 평론을 객관적이고 구체적이며 생동감 있게 한다. 둘째, 개인화. 논평은 표적성이 강하여 학생의 특징에 따라 묘사할 수 있어 천명을 피할 수 있다. 셋째, 감정화. 평어는 교사의 진정성의 표현으로 학생들의 공감을 불러일으켜 지도와 긍정, 교육, 격려를 결합한다.

효과적인 덕육은 성남 초등학교 학생들의 건강한 발전을 위한 좋은 조건을 만들어 학교의 지속 가능한 발전을 위한 강력한 보장을 제공한다. 학교는 연이어 온주시 최초의 초등학생 일상행동규범학교, 온주시 레드스카프시범학교, 온주시 문명기관으로 명명되었다.

둘째, 교사의 성장을 장려하는 훈련 모델을 구축한다

학교의 성장은 교사의 성장과 불가분의 관계에 있다. 높은 자질의 교사 대열을 건설하는 것은 시종 학교 업무의 관건이다. 수년 동안 성남 초등학교는 교사 훈련을 중요한 위치에 두고 교사 훈련에 막대한 자금을 투입해 왔다. 최근 3 년간 교사는 유학을 떠나 654.38+0 만 2 천 원을 투자했다. 수년간의 훈련 과정에서 성남 초등학교는 전통적인 교사 훈련 모델을 깨고' 상호 작용, 체험, 다원' 의 입체화 학교 기반 교육을 구축했다.

1, 다양화 교육

전통적인 교육 방식은 간단하고 교육 내용은 좁다. 이런 상황을 바꾸기 위해 학교 기반 교육이 단일에서 다원으로 바뀌게 하기 위해 성남초등학교는 훈련 방식과 훈련 내용을 적극적으로 탐구해 성남초등학교 교사에게 적합한 훈련 방식을 형성했다.

(1) 집단 활동. 성남초등학교의 조연구활동에서 국어와 수학은 등급으로, 다른 학과는 교급교무조로 되어 있다. 계획, 교재 분석, 이론 학습, 과제 연구, 눈덩이식 공개 수업 등이 포함되어 있습니다. 매 행사마다 기획, 주제, 기록을 할 수 있으며, 동시에 등급그룹 전체 멤버들이 교대로 주재한다. 그룹 활동은 통상적인 연구활동으로서 교사들에게 교류 협력, 탐구, 교육의 실제 문제를 해결할 수 있는 기회를 제공하고 교사의 협력의식을 강화하고 실천능력을 높이는 데 좋은 역할을 했다. 특히 새로운 교재를 사용하는 교사들에게는 이런 수준의 연구활동이 필수적이다.

(2) 마이크로 티칭. 마이크로 테칭은 사범교육에서 가장 효과적인 수단 중 하나이다. 마이크로교육에 따라 발전한 마이크로트레이닝은 교사 교육 수준을 높이는 데도 대체불가의 역할을 한다. 성남초등학교는 저장성 현대교육기술실험학교입니다. 선진 교육 기술은 마이크로 교육을 빠르게 발전시켰다. 최근 몇 년 동안, 모든 학교 교사들은 그들의 수업을 촬영하고 수업 후에 그들의 비디오를 분석하여 그들의 교육 수준을 높여야 한다. 구체적으로 다음과 같은 몇 가지 방법이 있다: 첫째, 교사 자기 평가. 속담에도 있듯이, 교사가 구경꾼으로 서 자신의 수업을 보면, 그들은 종종 다른 느낌이 있습니다. 수업시간에, 너는 동영상을 보면 자신이 잘 한 곳과 충분히 하지 못한 곳을 분명히 볼 수 있다. 예를 들어, 한 선생님은 교실 비디오를 보면서 학생들에게 "땅콩의 성장을 아는 사람" 을 묻는 것을 발견했습니다. 한 학생이 "알아요" 라고 말했을 때, 그는 아랑곳하지 않고 코스웨어를 계속 틀어 그 학생이 다음 시간 동안 계속 작은 동작을 하며 교실 수업과는 점점 멀어지게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동영상을 보고 선생님은' 학생을 존중하고 강의를 열심히 듣는 것부터 시작한다' 는 사례를 써서 자신의 교실 수업을 깊이 분석해 자신의 인식을 높였다. 교사는 자신의 수업 비디오를 자주 보면서 자신의 교육 수준을 높이는 데 중요한 역할을 한다. 둘째, 심포지엄. 교실 비디오의 장점은 반복해서 볼 수 있고 정선된 영상을 볼 수 있다는 것이다. 동영상의 이런 특징을 이용하여 성남 초등학교는 특집 연구를 진행했다. 성남 초등학교는 종종 교실 수업에서 흔히 볼 수 있는 문제에 근거하여 주제를 확정하여 이 특집을 둘러싸고 몇 주 동안 연구한다. 성남초등학교는 강의실 동영상을 보면서 확인된 주제와 관련된 사진을 일부러 선정해 토론과 연구를 진행했다. 성남초등학교가' 저학년 학생들의 협동 학습' 과' 교사의 관심 전체, 학생 참여 교실' 등의 과제를 확정해 연구를 진행했다. 마이크로트레이닝 하의 특집 연구는 교사가 집단적으로 경험을 총결하고, 부족한 것을 발견하고, 교훈을 얻어 교수 수준과 과학 연구 수준을 높이는 중요한 수단이 되었다.

(3) 전대. 스승은 성남 초등학교의 전통이다. 몇 년 동안 성남 초등학교의 사제들이 짝을 지어 좋은 효과를 거두었고, 자신만의 특색도 있었다. 성남초등학교의 사도제는 다음과 같은 두 가지 특징을 가지고 있다. 하나는 사도제가 다른 훈련 활동과 하나가 되는 것이다. 각 훈련 행사가 끝난 후 스승은 함께 토론할 수 있고, 선생님은 제자들이 반성하는 것을 도울 수 있으며, 또한 그들 자신의 반성을 불러일으켰다. 스승은 서로 돕는 팀을 구성하는데, 엄격한 의미에서' 사제' 는 없다. 둘째, 우리는 격년으로 지도를 재구성하여 개인의 한계를 극복해야 한다. 매 학기마다 학교는 매 쌍의 스승을 확정하고 우수한 쌍을 선정해야 한다.

(4) 전문가 지도. 학교 기반 교육은 비공개 교육이 아닙니다. 전문가의 지도가 없으면 학교 기반 교육은 비효율적이다. 최근 성남초등학교는 매 학기마다 교육전문가, 학과 전문가를 정기적으로 성남초등학교에 초청해 지도하고 있다. 최롄교수 전국 소어협회 회장, 특급교사 전정권, 황애화, 진주우, 주락평, 사묘아 등 전문가들이 성남초등학교에 여러 차례 지도했다. 이 전문가들은 교실 수업 평가 수업에 깊이 들어가 교사들에게 새로운 교육 이념을 가져다 줄 뿐만 아니라 교실 수업의 실제 문제도 해결했다.

(5) 독학. 독학은 주로 선생님이 여가 시간을 이용하여 독학하는 것이다. 물론 이런 학습에는 자유롭게 선택할 수 있는 학습 내용과 학교 규정이나 추천한 학습 내용이 모두 있다. 예를 들어 2003 년 지난 학기에 성남초등학교는 모든 교사들에게 중화민족의 부흥을 위해 각 학생의 발전을 위해 새로운 과정으로 들어가라고 요구했다. 교과과정집행자와 대화하고, 모든 교사의 교과과정 기준 해독이다. 같은 책을 읽고 교실 관행과 함께 그룹 활동에서 토론하다. 선생님은 흥미가 있어서 의미가 있다고 느꼈다. 때때로 교중의 실제 문제를 해결하기 위해 팀원들은 자료를 찾아 책을 읽는다. 예를 들어, 1 학년 국어 연구팀은 1 학년 학생들의 문해 교육 반복률이 높고 협동 학습이 조직하기 어려운 문제를 해결하기 위해 몇 차례의 특집 연구를 전문적으로 조직했다. 이 과정에서 선생님은 이 두 방면에 관한 책과 논문을 많이 읽으셨다. 이와 함께 학습형 학교를 만드는 과정에서 성남초등학교는 문학사 서화사 전원영어학원 합창단 합창단 기악대 등 10 여 개 교사 동아리를 조직해 교사들이 문화생활을 풍요롭게 하고 문화소양을 향상시켰다.

(6) 실천을 반성하다. 교사는 반드시 교수를 반성해야 하며, 반성하지 않으면 진보가 없다고 말할 수 있다. 교사가 자신의 교육 교육 실천에 대해 효과적으로 반성하도록 독려하고, 교사의 교육 관념을 바꾸고, 교사의 교육 행동을 조정하고, 교사의 전반적인 자질을 높이는 데 중요한 역할을 한다. 최근 몇 년 동안 성남 초등학교 교사, 특히 청년 교사들은 교학일기 쓰기, 교학반성, 사례 분석을 견지할 수 있었다.

또한 성남 초등학교는' 교육연구',' 주제조사',' 사례분석',' 행동연구',' 심학' 등 다양한 학교 기반 교육 방식을 갖추고 있다.

교사가 가장 염려하는 것은 자신의 교실 수업에서 일어나는 일이며, 가장 곤혹스러운 것은 교실 수업에서 직면한 문제이다. 따라서 성남 초등학교의 학교 기반 교육은 항상 행동 연구를 전달체로 삼아 실천 반성을 중시하고 구체적인 교육 및 교수 업무에 입각한다. 문제 해결에 초점을 맞추고, "중학교" 와 "중학교" 에 초점을 맞추고, 교육의 실제 문제를 해결하기 위해 노력한다.

2. 인간화 된 훈련

전통적인 훈련 방식은 종종 교사의 정서적 요구, 교사의 내적 동기, 교사의 발전 요구를 간과한다. 훈련에서 교사는 자발적으로 참여하는 것이 아니라 수동적으로 받아들이는 것이다. 그래서 이런 훈련은 종종 적은 노력으로 두 배로 늘어난다. 이에 따라 성남 초등학교는 교사의 참여 흥미를 학교 기반 교육의 주요 전략으로 삼았다.

(1) 민주적 분위기를 조성하다. 민주주의는 창의력의 옥토이다. 민주주의가 없는 학교에서 교사는 주인 의식을 가질 수도, 창의력을 발휘할 수도 없다. 이에 따라 성남 초등학교는 민주건설을 적극 추진해 민주관리 이념을 확립했다. 우선 교무위원회 위원들에게 관리의 서비스 의식을 강화하도록 요구하고, 자신의 관리가 사제의 교육과 학습을 위한 서비스라는 것을 분명히 해야 한다. 둘째, 각 교사의 민주의식을 강화하고 학교 전체 교직원이 관리자이자 관리자임을 분명히 한다. 셋째, 교학과학연구 활동에서' 직무는 업무와 같다' 는 일방적인 인식을 극복하고 교학과학연구 활동에서 * * * 지식을 형성할 필요가 없다.

(2) 모든 선생님께 주의를 기울이십시오. 학교의 모든 교직원은 학교 기반 교육의 대상이다. 교사 훈련 프로그램과 그 시행에서 성남 초등학교는 모든 교사에게 동등한 발전 기회를 만들어 모든 교사가' 공평하고 공정하며 공개적인' 환경에서 자신을 발전시키고 자신을 이룰 수 있도록 노력했다. 교사의 소외를 피하고, 개별 교사 훈련 교육을 피한다.

(3) 개인차를 존중한다. 모든 선생님은 모든 선생님의 특징을 가지고 있는데, 그런 단일 훈련 방식은 모든 선생님에게 적합하지 않다. 훈련 계획을 세우기 전에 성남 초등학교의 지도자는 항상 선생님들과 무릎을 꿇고 이야기를 나누며 각 선생님의 특징을 연구하여 훈련의 기초를 마련할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 다른 훈련을 통해 교사마다 다른 성공을 거둘 수 있다.

(4) 개인의 경험을 존중한다. 혁신의 전제는 개성의 해방과 홍보이다. 혁신은 항상 다양성과 연계되어 있으며 다양성은 개성에 대한 존중에서 비롯된다. 성남 초등학교의 학교 기반 훈련은 교사의 적극적인 참여, 협력 탐구, 교사의 개인적 경험과 다원적 인식, 교사의 탐구와 창조에 특히 중점을 두고 있다.

(5) 감정적 인 필요에 집중하십시오. 교본 훈련은 기술 수준에만 머물러서는 안 되고, 교사의 감정에도 관심을 기울여야 한다. 모든 사람의 성공은 다른 사람이 감상할 필요가 있고, 모든 사람의 기쁨은 다른 사람이 즐길 필요가 있다. 교본 훈련에서 성남 초등학교는 항상 격려와 발전의 시각으로 교사를 바라보고, 교사의 약간의 진보에 기뻐하며, 교사들이 교본 훈련에서 자신감을 되찾고 자존감을 얻을 수 있도록 했다.

3. 제도화 된 훈련

학교 기반 교육은 장기적인 작업이며 제도화되어야합니다. 성남초등학교는 교장을 제 1 책임자로, 부총장을 팀장으로, 각 부처 책임자가 팀원을 위한 학교 기반 교육 지도부를 설립했다. 교사 훈련의 장기 계획, 학년 계획 및 실시 계획을 제정하였다. 또한 다음과 같은 방법을 사용하여 훈련의 정상적인 진행을 보장합니다.

(1) 훈련 평가. 학교는 정기적으로' 청년 교사 교실 수업 등급',' 우수 교안 등급',' 현장 교실 등급',' 교육 반성 등급' 등 각종 평가 활동을 조직하여 교사가 학교 교육 활동에 참여하는 열정을 불러일으키고 교사가 자신을 과시하고 자아를 이루게 한다.

(2) 출석으로 훈련을 촉진하다. 학교는 매주 화요일부터 목요일까지 각급 교무팀의 정규 교과활동으로 규정하고 있으며, 각 교무팀은 일주일에 한 번 이상 활동해야 한다고 규정하고 있다. 동시에 행사에는 규정 내용, 센터 대변인, 원시 기록이 있다. 모든 교육 활동은 로그인 시스템을 사용합니다.

(3) 평가를 통해 훈련을 촉진하다. 모든 교육 내용은 단계적으로 평가해야 한다. 불합격한 선생님을 심사하는 데 있어서 학교는 기한 규정 준수를 요구하도록 도움을 줄 것이다. 심사 결과는 직무 평가의 근거로 삼는다.

(4) 훈훈을 평정하다. 교사 평가 체계를 재건하고, 절차적 평가와 자주성 평가를 중시하고, 교사의 지속적인 개선을 촉진하는 평가 체계를 세우고,' 성남초등학교 교사 평가 실시 방안' 과' 성남초등학교 교사 업무평가표' 를 개발해 학교에서 정확한 여론지도를 형성했다. 또한 학교에서는 교사가 교육교학이나 교수과학연구 활동에서 얻은 성적을 기록봉투에 넣을 수 있는 교사 성장기록봉투도 마련했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 학교명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 학교명언) 학교는 성장기록부 평가를 통해 교사를 격려했다.

교본 훈련은 성남 초등학교 교사 훈련의 주요 방식이자 성남 초등학교 교사 성장의 중요한 전달체이다. 최근 몇 년 동안 성남 초등학교 교사의 전공 수준과 교육 수준이 현저히 높아져 28 명의 교사가 시현 교단 신예와 교학 능수로 선정되었다. 30 여 명의 교사가 성공적으로 100 여 절 국가급, 성급, 시급, 현급 공과과정을 가르쳤고, 100 여 편의 교사 논문이 각급 교육행정부가 조직한 논문 평가에서 상을 받았다.

셋째, 개혁의 기회를 포착하고 학교 발전을 촉진한다.

200 1 가을, 전국 38 개 초등학교 교과 과정 개혁 실험 구역에서 온 학생 70 만 명, 교사 3 만 명이 정식으로 새 수업에 들어서자 성남초등학교 선생님들은 기뻐했다. 성남초등학교의 모든 교사와 학생들은 어린이, 교사, 학교의 발전을 위해 의연하게 교과 개혁의 길로 들어섰다.

1, 미리 쐐기를 박고 수업 개편을 위한 든든한 토대를 마련하다.

성남초등학교는 2002 년 가을에 기초교육과정 개혁의 새로운 라운드를 순조롭게 시작하기 위해 200 1 가을부터 각 방면의 준비를 적극적으로 진행하고 있으며, 주로 다음 세 가지 측면에 나타난다.

(1) 마음의 준비. 200 1 수업개혁 초기에 성남초등학교는 항상 국가실험구역의 실험작업에 관심을 갖고 정기적으로 교사를 조직하여 실험구역의 논문, 경험, 총결산을 읽게 하여 교사들이 새로운 교과 과정 개혁이 교육에 미치는 전례 없는 영향을 기쁘게 보고 실험구역 교사의 개혁 열정을 깊이 느낄 수 있게 했다.

(2) 이론적 준비. 학교는 교사를 파견하여 국가 교과 과정 개혁 세미나와 각 실험 구역의 연구 활동에 참가시켰다. 교사를 조직하여 기초 교육 과정 개혁 개요와 각 과목 교과 과정 기준 (실험 원고) 을 깊이 공부하다. 정기적으로 교사의 학습 실험 구역 교사의 교과 과정 개혁 경험과 체험을 조직하다. 교사를 조직하여 상해 항주 등지로 가서 교과 과정 개혁의 전과 훈련과 학과 훈련에 참가하다.

(3) 행동 준비. 사상 이론 준비를 통해 성남 초등학교 교사들은 시험삼아 자신의 교실 수업에 새로운 교과 과정, 새로운 과목의 정신을 반영하려고 노력하고, 평소의 교수 및 연구 활동에서 교과 과정 개혁 이념을 실천하기 위해 노력한다. 학교에서는 전정권, 주락평 등 특급교사를 제때에 초빙하여 학교 지도를 하고, 교사가 교실 수업을 개혁하고 새로운 교육 이념을 형성하도록 돕는다.

1 년여의 노력으로 성남 초등학교 교사의 교육관, 학생관, 품질관이 크게 바뀌면서 교과 과정 개혁에 큰 열정을 보였다.

2. 교과 과정 개혁의 추진을 보장하기 위한 규칙과 제도를 수립한다.

2002 년 가을, 성남초등학교와 온주시 실험초등학교가 온주에서 먼저 새로운 과정개혁을 시작했다. 성남초등학교는 교과 과정 개혁을 순조롭게 추진하기 위해 새로운 과정의 성장에 적응하는 보장 메커니즘을 세웠다.

(1) 교과 과정 개편 방안을 마련하다. 학교는 전과 훈련과 학과 훈련을 거친 백본 교사를 실험반 교사로 정성껏 뽑았다. 집단 반복 토론을 거쳐' 영가현 성남초등학교 기초교육과정 개혁 실시 방안' 을 제정했다.

(2) 교수 및 연구 시스템 개발. 학교에서 실험반 교사를 조직하여 충분히 토론하여 실험반 교사의 연구제도를 제정하였다. 주요 내용은 다음과 같습니다. 일주일에 두 번 교육 활동을 하고, 두 명의 교사가 수업을 시작합니다. 매일 교수 반성이나 교수 일기를 쓴다. 매달 두 편의 교수 논문과 한 편의 교육 개혁 경험을 쓰다. 정기적으로 세미나를 개최하다.

(3) 개혁 평가 시스템. 성남초등학교는 새로운 교과 과정 개혁에 적응하기 위해 대강요구 사항에 따라 기존 사제평가를 개혁하고 자기평가를 주체로, 전원 참여하는 평가체계를 세워 사제 발전을 촉진시켰다. 우선 전체 교사를 조직하여 특집 학습을 진행하는데, 명확한 평가의 기능은 지도, 총결, 격려, 향상이다. 둘째,' 성남초등학교 교사평가방안' 과' 성남초등학교 학생학업평가방안' 제정을 논의하는 것은 관련 평가표다. 마지막으로, 사제 성장 기록봉투를 세우고 성적표를 철저히 개혁한다.

기초교육과정 개혁의 새로운 라운드는 성남초등학교의 경영 이념, 학교 관리, 교육교육에 깊은 영향을 미쳤다. 교과 과정 개혁 실험을 통해 교사의 교육 관념 쇄신을 촉진하다. 교사가 점차 교과 과정 개혁의 이념을 이해하고 받아들이고 자신의 실제 교육에 융합하면서 교사와 학생의 교실 내 역할이 근본적으로 달라졌다. 교사와 학생 간의 상호 작용, 동등한 참여의 교실 수업은 교사와 학생들에게 예상치 못한 놀라움을 가져왔다. 교과 과정 개혁을 통해 교사의 개혁 열정을 크게 불러일으켰다. 개혁에서 교사들은 교수 연구 활동, 프로젝트 연구 및 교과 과정 자원 개발에 대한 적극성이 이전 어느 개혁보다 많다.

한편 성남초등학교의 교육과정 개혁은 온주가 2004 년 기초교육과정 개혁의 새로운 라운드를 시작하면서 귀중한 경험을 축적해 유익한 본보기를 제공했다. 2004 년 성남초등학교는 온주시 교육과학연구원에 의해 교본연구연락학교와 온주시 교과개조연락학교로 확정됐다.

넷째, 학교 운영의 장점을 최대한 발휘하고 특성 교육에 전념한다

성남 초등학교는 국가 교과 과정 설정에 따라 전방위 과정을 개설하고, 자신의 학교 운영 조건과 학생 발전 요구에 따라 예술교육, 현대기술교육, 영어교육을 대대적으로 강화해 성남 초등학교의 특색 교육으로 만들었다.

1, 예술 교육

정확한 예술교육관을 세우는 것은 예술교육의 건강한 발전을 보장하는 것이다. 예술교육은 생동감 있고 감동적인 형식과 깊은 인문적 내포로 학생들의 생활에 접근하여 학생들의 마음을 감동시키고 학생들의 감정과 문화 추구를 표현한다. 성남 초등학교는 예술교육의 목표를 경쟁에서 수상하는 것을 피하고 예술활동을 기계훈련과 수동적인 수용으로 바꾸기 위해 일련의 조치를 취했다. 첫째, 예술 교육 평가 시스템을 구축하십시오. 각 학생이 진정으로 예술을 좋아하는지, 예술을 즐기는지, 체험예술을 즐기는지 여부가 주요 평가 지표다. 둘째, 예술교육 연구를 적극 전개하여 교사들에게 정확한 예술교육관을 세우도록 독촉한다.

종합예술 형식은 학생들의 주요 예술 표현 형식이다. 성남 초등학교는 예술교육의 학과 통합을 매우 중시한다. 음악, 스포츠, 미육, 서예, 춤을 단독으로 가르치는 동시에, 이 학과들의 융합을 주의하여 학생들을 위한 상호 지지와 보완적인 예술 학습 환경을 만들어야 한다. 미술 교육에서 미술 교사는 학생들에게 음악의 체험을 예술로 표현하거나, 그림의 흐름을 음악으로 해석하거나, 각종 예술 형식을 춤에 융합시켜 미술 학습을 더욱 쉽고 활발하게 하고, 예술적 능력의 형성은 더욱 자연스럽고 수월하게 하도록 지도한다. 동시에 성남 초등학교도 예술수업과 다른 학과의 융합을 제창한다. 예를 들어 정보기술 과정과 미술, 음악학과의 통합 (정보기술 과정의 웹 제작, 이미지 처리는 음악, 미술과 관련), 어학 과정과 미술과정의 통합 (새 교재의' 전시 플랫폼' 은 실제로 어학과 다른 학과 통합의 이념을 반영한다.

학생들의 차이에 초점을 맞추는 것은 예술 교육의 개인화의 기초이다. 교실 활동에서 성남초등학교는 학생들의 참여와 역동적인 표현에 특히 신경을 쓴다. 교사가 학생들의 차이를 충분히 고려하는지, 교사가 어떤 평가를 통해 학생들의 지속적인 학습 열정을 유지하는지. 과외 활동 방면에서 성남초등학교는 15 관심팀을 설립하여 기악밴드, 무용대, 서예팀, 야외사생 등이 있다. 선생님은 학생들의 취미와 특기에 따라 학생들을 하나 이상의 취미그룹에 가입시키도록 지도한다. 학업 평가에서는' 각각 소장을 취하다',' 여러 번 우수를 뽑는다' 는 방법을 채택하여 각 학생이 자신의 가장 좋은 면을 보여줄 수 있도록 한다.

예술교육은 성남 초등학교의 발전에 활력을 불어넣었고, 예술소양은 성남 초등학교 학생들의 소양의 중요한 부분이 되었다. 짙은 예술 분위기 속에서 학생들은 더욱 자신감 있고, 자기애, 자립, 자존감, 삶을 사랑하고, 타인을 사랑하는 법을 안다. 학생들이 자율적으로 참가한 각종 예술재능대회에서 성남초등학교 학생 200 여 명, 20 여 개 단체 종목이 성 시 현 단항상 단체상을 수상했다.

2. 영어 교육

사회가 발전함에 따라 영어라는 국제 공용어가 점점 더 중요해지고 있다. 성남초등학교는 영어교육을 매우 중시하며 14 명의 영어선생님이 있습니다. 성남초등학교는 영가현 영어교육력이 가장 강한 학교로 2002 년 영가현의 유일한 영어교육실험기지로 지명됐고 2004 년에는 영가외국어실험학교 (건설예정) 로 지정됐다. 최근 몇 년 동안 성남 초등학교 영어교육은 다음과 같은 방면에서 탐구되었다.

(1) 영어 강좌를 합리적으로 설치하다. 성남초등학교는 다양한 형식으로 영어과정을 개설해' 단시간, 고주파수' 원칙에 따라 설치하기로 했다. 이 설정의 장점은 다음과 같습니다. 자녀의 학습 특성에 부합합니다. 모국어가 아닌 학습의 특징에 부합하다.

(2) 영어 교육 연구를 실시하다.

성남초등학교 영어교무팀은 학생들의 영어 소질을 키우고, 학생들의 학습 흥미를 불러일으키며, 어떻게 구어교제에서 학생들이 구어교제를 배우도록 지도하고, 적극적으로 영어교학연구를 전개하며, 사례 분석을 주요 방식으로 한다. 지난 2 년 동안 성남 초등학교의 영어 선생님은 시현 대부분의 영어 수업의 관람 교수를 맡았다. 성남초등학교의 영어수업에서는 학생들이 영어 학습을 어려운 과제로 삼도록 하는 전통 기계 교육이 이미 교실에서 사라지고, 게임과 활동을 주요 전달체로 하는 생동감 있고 활발한 영어 교육으로 대체됐다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마)

(3) 영어 분위기 조성

좋은 영어 환경이 없으면 영어 교육이 성공하기 어렵다. 이에 따라 성남 초등학교는 다양한 형식으로 풍부한 영어 문화 분위기를 조성하고 학생들이 가능한 한 많은 영어를 접하고 사용할 수 있도록 했다. 예를 들어, 캠퍼스에 영어 포스터를 붙이고, 학생들은 영어로 선생님께 안부를 묻고, 학생들이 평소에 영어로 교류하도록 격려한다. 동시에 정기적으로 영어 살롱, 영어 코너, 휴일 영어, 영어 페스티벌 등의 행사를 개최하여 각 학생이 자신의 취미에 따라 자신이 좋아하는 활동 형식을 선택할 수 있도록 하고, 학생들이 행사에서 영어를 배울 수 있도록 한다.

몇 년간의 노력으로 성남 초등학생은 영어를 말하고 싶고, 영어를 좋아하고, 영어를 할 줄 안다. 영어 회화는 성남 초등학교 학생들의 패션이 되었다.

현대 교육 기술

현대 교육 기술은 전통 교육에 전례 없는 충격을 주었고, 사람들의 평생 학습에 필요한 조건을 만들었다. 성남초등학교는 성급 현대교육기술실험학교로서 현대기술교육 방면에서 많은 유익한 탐구를 했다.

(1) 학교 시청각 시설 건설

학교는 저장성 현대교육실험학교의 시설 기준에 따라 각종 설비를 갖추고 있다. 프로그램 제어 전화, 이중 제어 텔레비전, 스마트 방송, 캠퍼스 네트워크 4 대 시스템을 구축하기 위해 300 여만 위안을 투자했으며, 모든 사무실에 두 개의 기계실과 컴퓨터를 설치하여 코스웨어 제작실, 음성실, 전자 열람실, 25 개의 멀티미디어 교실을 지었습니다. 80 여만 원을 들여 교육용 소프트웨어를 구매하다.

(2) 교사 교육 수준을 높이다.

정보 교육 수준은 현대 기술 교육의 관건이다. 성남 초등학교는 주로 세 가지 방면에서 교사의 정보화 교육 수준을 높인다. 첫 번째는 기술 훈련입니다. 1999 가을부터 성남초등학교는 컴퓨터 교육을 위한 중장기 계획을 세웠고, 전체 교사에 대한 컴퓨터 운영 체제, 교육용 소프트웨어, 사무용 소프트웨어, 코스웨어 제작 소프트웨어, 웹 제작 소프트웨어 응용 교육을 계획적이고 체계적으로 실시했다. 둘째, 이론 훈련. 교사를 조직하여 현대교육 기술 교수 연구와 과제 연구를 적극적으로 전개하다. 교학부가 이끄는 성시 프로젝트' 소어어'' 4 결합' 교육개혁 실험 연구',' 현대교육기술을 이용한 사유수업 최적화' 가 원만하게 끝났다. 연구 과정에서 교사들은 선진 현대 기술 교육 이념을 확립하고 현대 교육 기술을 다른 학과와 잘 통합했다.

(3) 학생들의 정보 활용 능력 배양

좋은 정보 소양은 학생이 이전에는 불가능했던 방식으로 공부할 수 있게 한다. 학습 과정에서 정보기술의 응용은 학생들이 학습에 적극적으로 참여하여 학생들이 적극적으로 지식을 탐구하도록 촉진할 수 있다. 성남초등학교 1 ~ 5 학년은 각 반마다 매주 2 개의 정보기술 수업을 개설한다. 수업이 끝난 후 다양한 형태의 정보기술 취미팀 (예: 웹 제작 취미팀, 컴퓨터 그림 취미팀 등) 을 조직한다. 정보기술 과정은 학생들의 정보 소양과 정보 수집, 전달, 처리, 발표 능력을 키우는 데 중점을 두고 있다. 성남 초등학생들은 정보기술 과정에 강한 흥미를 가지고 있다. 정보기술은 이미 그들이 사상 감정을 배우고 탐구하고 표현하는 도구가 되었다.

몇 년 동안 성남초등학교는 덕육 업무, 교사대오 건설, 과정개혁, 특색 교육 등에서 성적이 현저하여' 전국 언어문자 규범화 선진 단체',' 저장성 현대교육실험학교',' 저장성 녹색학교',' 온주시 문명단위' 등 38 개 영예 칭호를 받았다. 2004 년에 학교는 영가현의 유일한' 저장성 시범초등학교' 로 선정되었다.