사고 수업 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하는 방법

체코의 저명한 교육자인 콰메뉴스는 "교실은 즐거운 곳이어야 한다" 고 말했다. 아인슈타인은 한 번 말했다: "관심사는 제일 교사 이다." " 흥미가 없으면 공부도 없고, 흥미는 학생의 지능을 개발하는 촉매제라는 것을 알 수 있다. 그러나, 오랫동안, 사람들은 사상 품성 수업이 교수, 이론 수업, 암송 수업이라고 여겼다. 선생님이 쉴새없이 지껄이고, 학생이 졸려 교실 분위기가 침침했다. 그 이유는 학생들이 사상 품성 수업에 대한 강한 흥미가 부족하기 때문이다. 이러한 상황을 바꾸기 위해 교사는 학과 특성과 학생의 실제를 결합하고, 교실 수업에서 흥미를 불러일으키는 예술에 주의를 기울여야 하며, 학생들이 자발적으로 학습하고, 학생의 잠재적 능력과 지능을 충분히 발휘하며, 학생들의 학습 흥미를 자극하여 이상적인 교육 효과를 얻을 수 있도록 해야 한다. 그렇다면 교사는 어떻게 학생들의 수업 흥미를 자극합니까? 필자는 장기간의 사상 품덕 수업 실천에서 다음과 같은 시도를 했다: 1. 학생을 배려하고 감정으로 흥미를 불러일으키다. 학생들이 선생님이 가르친 과목에 흥미를 가지려면, 학생들은 먼저 선생님을 존중해야 한다. 즉, 이른바' 스승을 공경하는 길' 이다. 교사로서 우리는 자신의 언행에 주의를 기울이고, 학생을 이해하고, 학생을 배려하고, 학생을 사랑하고, 학생의 인격을 존중하고, 최선을 다해 학생들과 정서적, 정신적 교류를 해야 한다. 학생들을 충분히 신뢰하고, 관심을 갖고, 격려하고, 학생이 딴생각을 하고 있을 때, 눈빛으로 암시하고, 일깨워야 한다. 학생이 질문에 대답하고 겁이 나서 움츠러들 때, 눈빛으로 지지를 독려한다. 학생들이 실수를 할 때, 눈빛은 엄하고 진실해야 한다. 학생이 진보할 때, 시선을 칭찬과 신뢰로 바꿔야 한다. 동시에, 학생들 사이를 자주 걷고, 그들과 이야기하고, 그들의 활동에 참여하고, 그들을 위해 봉사해야 한다. 특히 잠시 공부난을 겪고 있는 학생들에게 선생님은 더욱 열정적이고, 세심하고, 인내심 있고, 관심을 많이 갖고, 그들의 빛나는 점을 찾아내야 한다. 그래야만 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있다. 둘째, 언어가 아름답고 재미는 재미로 시작된다. 이데올로기적이고 도덕적 인 가르침에서 교사는 학생들이 중국특색 사회주의 이론 상식을 습득하도록해야합니다. 우선, 교사의 언어는 가능한 구체적이고, 생동감 있고, 아름답고, 말의 속도가 적당해야 한다. 교육 내용과 교육 실천의 필요성에 따라 리듬, 질서, 소리와 감정, 리듬감, 멜로디감이 있어 학생들이 편안하고 즐겁고 흥미롭고 흥미를 느끼게 한다. 그것의 우세 흥분 중추는 교학 언어의 음파와 음조에 따라 끊임없이 조정, 전송, 강화될 수 있다. 둘째, 교사는 수사의 운용에 주의를 기울여 언어의 표현력을 높여야 한다. 적절한 반문은 학생들이 적극적으로 탐구하도록 고무시킬 수 있다. 적절한 비유는 학생들의 풍부한 상상력을 자극할 수 있다. 강한 대비는 학생들의 광범위한 연상을 불러일으킬 수 있다. 생생한 사례나 시정 핫스팟을 전달체로, 수사적 수단으로 진정한 이론 지식을 통쾌하게 드러낸다. 따라서 교사들은 교재와 밀접한 관련이 있는 성어, 농담, 격언, 민간 속담, 이야기, 휴후어를 교실에 도입하고 자유롭게 동원해 이미지를 형성하고 분위기를 조성해야 한다 셋째, 교묘하게 서스펜스를 설치하여 사고에서 유래한 의문으로 흥미를 불러일으키고 의문에서 생각하다. 호기심은 문제부터 시작하는데, 적당한 문제는 지식을 탐구하려는 욕망을 불러일으킬 수 있다. 따라서 교사들은 질문을 통해 학생들의 궁금증을 불러일으키며, 학생들의 의혹 해소에 대한 흥미를 크게 불러일으키고, 사고를 활발하게 하며, 지식에 대한 이해와 통합을 심화시킬 수 있다. 그렇다면 의문점을 어떻게 설정할까요? 교사는 교재 내용에 따라 정교하고 독특한 작은 문제를 설치하여 학생들의 토론을 지도할 수 있다. 토론에서 교사들은 학생들의 사고능력을 훈련시키는 것 외에도 학생들의 지식, 능력, 품성을 승화하고 발전시킬 수 있으며, 사제들 사이에서도 의문을 풀고 서로 계발하여 사제 양방향 교류 지혜를 형성하고 불꽃창조를 만들어 교학상 긴 분위기를 형성할 수 있다. 전체 교육 과정의 관건은 교사가 교재의 중점과 난점을 밀접하게 둘러싸고 질문을 해야 한다는 점이다. 일련의 문제들이 학생들을 깊이 사고하고 정확한 결론을 도출할 수 있도록 유도할 수 있다. 넷째, 상황을 만들어 흥미를 불러일으키다. 멀티미디어 교육에서 음악, 비디오, 사진 등 다양한 형식을 통해 교육 상황을 만들어 학생들의 학습 열정을 동원하여 학생들의 깊은 충격과 수용을 받게 한다. 예를 들어,' 중화민족 5 천년 문명' 을 소개할 때, 갑골문, 상형문자, 중국 서예, 13 릉, 편종, 4 대 발명, 진시황병마용, 조주교, 만리장성, 고궁 등 중국이 문자, 예술, 과학 기술, 건축 방면에서 이룬 물품을 학생들에게 전시한다면, 그들이 직접 목격하면 아름다운 음악은 또한 학생들의 흥미를 자극하고 교실 분위기를 활발하게 할 수 있다. 칠자의 노래' 는 유명한 애국학자가 많이 쓴 조국이 7 개의 땅이 조국으로 돌아오기를 바라는 노래다. 음악이 울릴 때, 모든 학생들은 마음속으로 애국적인 정이 충만함을 느낄 것이다. 이때 학생에 대한 애국주의 교육은 그렇게 자연스럽고, 이성, 이성, 이성의 효과를 얻을 수 있으며, 교실 수업의 재미를 크게 높여 사상 품성 수업을 배우는 학생들의 흥미를 높일 수 있다. 교사가 이데올로기적이고 도덕적 인 가르침에서 멀티미디어 코스웨어를 사용하여 실제 생활 상황을 조성하면 이데올로기적이고 도덕적 인 가르침의 내용을 직관적으로 시각화하고 학습에 대한 학생들의 관심을 자극 할 수 있음을 증명했습니다. 교사는 당대 중국과 세계의 다채로운 시사 자료를 최대한 활용해 이론 문제를 반영하는 많은 사회적 이슈와 교재를 유기적으로 결합해 교육에 새로운 활력을 불어넣고 학생들의 흥미를 자극하고 교육의 질을 높여야 한다.