중국시가넷 - 서예자전 - 5 학년 정경묘사 작문 수업 제 1 권 논평.
5 학년 정경묘사 작문 수업 제 1 권 논평.
"힘내, 힘내!" 운동장에서 환호하며 3, 4 학년 학생들이 긴장하게 줄다리기 경기를 하고 있다. 경기가 시작되자 3 학년 학생들이 앞섰다.
나는 그들이 작은 호랑이처럼 힘을 내고, 두 손으로 밧줄을 잡고, 몸을 뒤로 젖히고, 다리로 힘껏 페달을 밟는 것을 보았다. 우리 반 친구들은 무방비 상태이다. 밧줄이 갑자기 중간점을 지나 천천히 3 학년으로 이동했다.
이번에 환호하는 학생들은 참지 못하고 고함소리가 점점 높아지고 있다. "4 학년 화이팅! 4 학년 화이팅! " 그들은 발을 동동 구르며 주먹을 휘둘렀는데, 마치 그들이 이 팀의 일원이었던 것 같다.
갑자기, 우리 반 친구들은 어디서 튀어나왔는지 몰라서, 그들이 이를 물어뜯고 성난 눈으로 쳐다보며 힘을 다해 밧줄을 이쪽으로 끌어당기는 것만 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 밧줄이 조금씩 중간점으로 움직이는 것을 지켜보다.
갑자기 밧줄이 움직이지 않아 우리 반 친구들도 약해지지 않았다. 게임이 견지 단계에 들어섰다. 이때 운동장에서 또 함성이 울렸다.
앞장서서 격려하는 학우들이 작은 붉은 깃발을 흔들며 리드미컬하게 소리쳤다. "하나, 둘, 화이팅! 하나, 둘, 화이팅! 클릭합니다 다른 환호하는 학생들도 잇달아 본받았다. 양측은 약 7 ~ 8 초 동안 교착 상태에 빠졌다. 우리 반의 제신 동창들이 힘을 합쳐 generate 는 밧줄을 힘껏 잡아당겼고, 빨간 표지판이 단번에 강계를 넘었다.
심판의 호루라기가 울리자 4 학년 학생들은 밧줄을 내던지고 모두 뛰어올랐다. "오, 우리가 이겼어! 우리가 이겼어! " 환호하는 학우들이 달려오자, 모두들 안고 외치며 춤을 추었으니, 그 기쁨은 말할 필요도 없었다.
2. 오늘 오후 5 학년 상권 8 단원 장면 묘사 연습을 평론합니다.
그리고,
학교에서 들려오는 독서 소리가 아니다.
그리고,
또 한 번의 환호였다.
그리고,
원래, 이 때, 운동장은
6 월 1 일 줄다리기 경기가 열린다.
\ "어서, 어서!
운동장은 환호했고, 3, 4 학년 학생들은 긴장하게 줄다리기를 하고 있었다.
게임이 시작될 때,
3 학년 학생들이 먼저 손을 댄다.
나는 그들이 작은 호랑이처럼 노력하는 것을 보았다.
두 손으로 밧줄을 잡고
몸
아이가 뒤로 기울고,
두 다리를 힘껏 발버둥치다.
우리 반 학생들은 준비가 되어 있지 않습니다.
밧줄이 갑자기 중간점을 넘었고,
천천히 3 학년으로 전학하다
움직이다. 이번에 환호하는 학생들은 참지 못하고 고함소리가 점점 높아지고 있다.
"4 학년 화이팅! 4 학년, 화이팅!
"그들은
발을 동동 구르며 주먹을 휘두르는 것은 마치 네가 팀의 일원인 것 같다.
갑자기, 우리 반 친구들은 어디서 튀어나왔는지 몰라서, 단지 그들이 이를 물어뜯는 것을 보고, 정색을 하며 눈을 부릅뜨고 힘껏 밧줄을 잡아당겼다.
이쪽으로 당기다. 밧줄이 조금씩 중간점으로 움직이는 것을 지켜보다. 갑자기 밧줄이 움직이지 않아 우리 반 친구들도 약해지지 않고 게임이 들어왔다.
지속 단계. 이때 운동장에서 또 함성이 울렸다. 앞장서서 격려하는 학생들은 작은 붉은 깃발을 흔들며 리드미컬하게 소리쳤다.
"하나, 둘,
힘내요! 하나, 둘, 화이팅!
"다른 환호하는 친구들도 따라 소리를 질렀다.
양측은 약 7 ~ 8 초 동안 교착 상태에 빠졌다. 우리 반의 제신 동창들이 힘을 합쳐 generate 는 신력을 보여 갑자기 밧줄을 당겼다.
과거에는,
빨간색 표지판이 갑자기 강의 국경을 넘었다.
심판의 호루라기가 울리면서
4 학년 학생들은 밧줄을 던졌습니다.
모두 뛰어올랐다.
"오, 우리가 이겼어! 우리가 이겼어!
환호하는 동창들도 달려왔고, 모두들 안고 외치며 춤을 추며 즐거워했다.
말도 마세요.
3. 초등학교 5 학년 작문은 비가 오는 장면을 다룬다.
나는 한겨울의 추위, 여름의 더위, 가을의 시원함을 좋아하지만, 나는 봄의 부드러움, 봄날의 보슬비를 더 좋아한다. 봄비가 왔다. 나는 작은 길을 거닐며 신선한 공기를 마시며 봄의 숨결에 닿아 편안함을 느꼈다. 가랑비는 바늘끝처럼 가늘고, 소털처럼 가볍고, 연기처럼 안개 같고, 소리 없이 떨어져 내 얼굴과 몸에 떨어진다. 나뭇가지 위의 꽃봉오리가 귀여운 머리를 살짝 내밀어 조용히 나를 바라보며 웃었다. 가랑비가 장난스럽게 그들에게 떨어졌다. 하, 정말 예쁜 구슬 장식 원피스야! 바람인형도 그렇게 장난이 심해서 사방에 비가 내리고 나무에 떨어져 풀밭에 떨어져 내 얼굴에 떨어졌다. 무심코 고개를 들어 먼 곳의 신록을 보았다. 그것은 나무요, 저것은 풀이요, 그것은 봄의 사자입니다. 나는 참지 못하고 빠른 걸음으로 그곳으로 걸어갔다. 이 봐, 잔디는 어디 있어? 나는 그들이 왜 없어졌는지 알고 싶다. 자세히 보니 입가에 미소가 떠올랐다. 풀이 너무 작아서 멀리서 보면 연녹색이라 가까이서 보면 잘 보이지 않는다. 나는 심호흡을 하고 도취되었다. 이 기이한 경치는 얼마나 매혹적인가! 고개를 들어 보니 구름의 가장자리에 조리개가 있는 것을 보았는데, 그것은 태양의 빛이었다. 오, 이 경치가 얼마나 특이하고 아름다운가! 비, 살금살금 내린다. 이번 봄비는 한겨울의 흔적을 몰아내고, 봄을 더욱 아름답게 하며, 봄을 더욱 사랑하게 한다. 봐라! 나무는 녹색 새싹을 내고, 풀도 땅을 뚫고, 심지어 건물도 등을 곧게 펴고 있는 것 같다. 얼마나 상쾌한 경험인가! 봄, 첫 봄비가 올 때, 우리는 불쾌한 일을 걱정할 필요가 없다. 첫 봄비가 올 때 사람들의 마음은 이미 씻겨졌기 때문이다. 그렇지 않나요? 첫 봄비는 새로운 시작을 나타낸다. 일년 사계절, 각양각색의 비가 있다. 그러나, 나는 그 해 봄의 첫 애틋한 가랑비만 사랑한다 ...
4. 수업시간에 작문평론의 장면은 "화이팅, 화이팅!" 을 묘사한다 운동장은 온통 환호했다. 4 반 (1) 과 4 반 (2) 반이 긴장한 줄다리기 경기를 하고 있다.
처음 두 경기에서 쌍방이 1 대 1 무승부로 싸웠다. 3 회 시작, 4 반 (1) 선제공격. 나는 그들이 새끼 호랑이처럼 힘을 내고, 두 손으로 밧줄을 잡고, 몸을 뒤로 젖히고, 두 다리를 힘껏 밟고 있는 것을 보았다. 4 (2) 반 친구들은 무방비 상태이며, 큰 밧줄은 1 인치씩 끌려갔다.
"힘내, 넷 (2) 반! 4 (2) 반 화이팅! 클릭합니다 운동장에서 고함소리가 터져 나왔다. 갑자기 내가 어디서 왔는지 모르겠다. 4 (2) 반 친구들 중 일부는 이를 악물고, 어떤 이들은 얼굴을 팽팽하게 하고, 어떤 이들은 숨을 참으며, 모두 눈을 부릅뜨고 힘을 다했다.
큰 밧줄이 조금씩 4 (2) 반 방향으로 움직이는 것만 보입니다. 갑자기 밧줄이 움직이지 않아 경기가 교착 상태에 빠졌다. 이때 운동장에서 주유 소리가 들려왔다.
격려를 받은 학생들은 작은 붉은 깃발을 흔들며 규칙적으로 소리쳤다. "넷 (2)! 하나, 둘, 넷 (2)! 하나, 둘! " 양측이 약 7 ~ 8 초 동안 교착 상태에 빠진 후, 4 반 학생인 지신과 셰비는 엄청난 힘을 발휘하여 밧줄을 세게 잡아당겼고, 빨간 표지판이 단번에 강계를 넘었다. "2 반이 이겼다! 2 반이 이겼다! " 학생들이 노래하고 춤을 추자 그들은 매우 기뻤다.
5. 초등학교 5 학년 3 월 2 일 작문평론 판해연의' 점수의 기본 성격' 은 새로운 수업을 반반반씩 도입하고, 예시를 상세히 설명하고, 개별 잘못을 반복해서 강조하며, 제때에 공고히 할 수 있다. 제목 유형이 전면적이고 교실 분위기가 약간 침울하여 학생들이 스스로 공부할 수 있는 공간을 넓혀야 한다.
3 월 2 일 디위용의' 해연' 은 학생들이 반복적인 독서에서 해연의 우수한 자질을 체득할 수 있게 해 교사가 교실에서 주도하고 지도하는 역할을 한다. 새로운 교과 과정의 이념은 다소 드러났지만, 교실 내용은 약간 얇아 학생들이 지식을 축적하고 지식을 풍부하게 하도록 지도해야 한다.
3 월 6 일 진립언의' 빛' 은 지식점을 분명하게 요약하여 학생들이 정리할 수 있도록 했다. 혼동하기 쉬운 개념에 대해서는 물리적 현상과 결합해 분석할 수 있고, 학생들은 이해하기 쉽다. 복습 내용이 상세하고 적당하다. 하지만 복습 수업으로 교실 용량을 늘려야 한다.
3 월 7 일 방교진' 수의 뿌리' 는 지식점을 분명하게 총결하고, 학생들의 지식점에 대한 추억과 복습을 이용하여 학생들의 기억과 정리를 용이하게 했다. 지식점과 관련 예시, 연습문제를 결합하여 실천과의 결합을 강조하다. 예시규범은 학생의 기초가 튼튼하지 않은 것에 대해 이런 복습 방식을 채택하면 기초를 더욱 공고히 할 수 있어 확실하다.
안충량
3 월 5 일, 해운에 대한' 점수의 귀약' 은 연습문제 설계가 어렵고 합리적이고 질서 정연하다. 전체 교실에서 공통된 원인을 찾는 관건을 중심으로 다양한 문제를 설계했다. 학생들은 기본적으로 교사의 설명, 학생의 탐구, 학생의 구두 대답, 학생의 모의 연습, 학생의 판서 공연 등 다양한 형식을 통해 문제를 해결할 수 있다. 그러나 교실 분위기는 약간 답답하다.
3 월 5 일 마오리조의' 점수의 점수' 는 점수연산의 비유를 통해 점수의 약화를 유도하여 학생들이 쉽게 이해하고 받아들일 수 있도록 했다. 교실은 용량이 크지만 연습문제를 최적화해야 한다. 선생님은 교사와 학생의 양자 활동을 늘려야 한다고 많이 설명하셨다.
3 월 8 일 허웨이의' 도표의 건립과 편집' 은 생활사례로 수업을 도입할 수 있다. 교실 분위기가 활발하고 내용 강의 형식이 다양하다.
3 월 7 일 안중영' 서예세계를 걷다' 라는 수업은 서예감상부터 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있고, 수업 내용은 질서 정연하게 짜여져 있지만, 학생들의 반응은 좀 무미건조하다.
키안 팡이
6. 6 학년 국어' 자연의 비밀' 은 키워드를 위주로 장면 묘사를 중시한다. 첫째, 시작은 훌륭했고, 화제는 자연으로 이어졌다.
장철 선생님은 수업 시작 당시 해독수리 한 장과 거북 한 마리의 사진을 전시하고 생생한 언어로 이 두 동물 사이의 이야기를 묘사했다. 이야기의 끝에서, 그녀는 물었다: 만약 당신이 바다독수리 한 마리를 만나 거북이 한 마리를 먹고 싶다면, 당신은 어떻게 할 것입니까? 학생들은 두 가지 다른 관점이 있다고 생각하기 시작했다. 한 학생은 거북이를 도울 것이라고 말했는데, 그 이유는 거북이가 결국 작은 생명이기 때문이다. 또 다른 학생은 그가 도울 수 없다고 말했다. 왜냐하면 이것은 자연의 법칙에 부합하기 때문이다. 학생들의 대답에 장 선생님은 의견을 발표하지 않고 이 수업을 직접 소개했는데, 이는 여행객들이 어떻게 하는지 정확히 살펴보았다.
이런 소개는 아이들을 호기심으로 가득 채우고 문장 속 사람들이 어떻게 하는지 보고 싶어 한다. 결과는 무엇일까. 이 두 학생이 방금 한 일 중 어느 것이 옳은가?
학생들의 학습 적극성을 동원하여 학생들의 본 수업 공부에 대한 흥미를 불러일으켰다. 이 과를 공부하기 위해 좋은 기초를 다졌다.
둘째, 단어와 문장을 잡고 독서에서 자신의 감정을 높이다. 이 반은 여전히 중국맛이 가득한 교실로, 착실한 국어 교실이다. 선생님은 단어와 문장을 잡았고 잘 했어요.
여기서 장 선생님의 질문 디자인도 효과가 있다고 말하고 싶습니다. 몇 가지 큰 질문으로 반 전체의 교육을 지도하고 싶습니다. 그런 다음 이러한 큰 문제를 해결하는 방법은 독서로 돌아가서 특정 문장과 단어의 독서에 구현하는 것입니다.
예를 들어, 장승선생은 먼저 우리에게 이 말을 보여 주었다. 사실은 곧 우리가 어리석은 짓을 했다는 것을 알게 되었다. 선생님은 문장에서 어리석음과 어리석음이라는 두 가지 키워드를 잡아서 학생들에게 무엇이 될 것인지 상상하도록 지도했다. 학생은 이 문제를 가지고 본문을 읽은 후에 스스로 이 일을 총결한다.
사실, 문장 센터가 나타났습니다. 이렇게 교실 구조가 명확해서 본문 제 1-5 항 내용을 가르칠 때 항상' 바보' 라는 글자를 잡는다.
6- 1 1 단락의 교육에서 우리는 항상' 엉망진창' 이라는 단어를 잡고 교육을 한다. 그래서 학생들이 어떤 내용을 배우든 사람은 모든 영혼이다. 그러나, 사람들이 똑똑하다고 생각할 때, 모든 것이 반대일 수 있다. 셋째, 승화를 넓히고, 재료를 충분히 준비한다. 수업이 끝난 후 장 선생님은 아이들에게 그림을 보여 주고 누에의 이야기, 사슴과 늑대의 이야기, 천원숭이의 이야기, 고양이와 바닷새의 이야기 등을 가르쳤다.
이 이야기를 듣고 아이들은 사람의 총명한 행동이 얼마나 어리석은지 실감했다. 이런 생동감 있는 이야기와 멋진 장면이 학생들의 마음을 뒤흔들어서 앞으로 다시는 이런 어리석은 짓을 하지 않을 것이라고 느끼게 했다. 이때 장 선생님은 여행 정보를 보여 학생들이 배운 것을 행동으로 옮기고 문장 주제를 심화시켰다.
장 선생님의 수업 하이라이트는 매우 두드러진다. 수업시간에 기복이 있고, 학생의 학습과 선생님의 수업은 모두 투입된다. 선생님이 가르치신 자연은 학생들을 제때에 평가하고, 언어를 장려하고, 풍부하고, 상호 작용이 좋다.
탄탄한 독서에서 말과 쓰기를 결합하면 학생의 종합적인 자질을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 동시에 낭독으로 돌아갈 수 있고, 층도 있고, 통찰력도 있고, 감정도 있다. 독서 교육은 상황의 융합을 이루었으니, 귀중할 수 없다.
섣달 그믐날, 일 년에 한 번 설날이 도착했지만, 가장 기억에 남는 것은 그 짙은 연야밥이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언)
섣달 그믐 날은 중국의 전통 명절이다. 이 날, 먼 친척이 집에 가서 가족과 재회하고, 동그란 밥을 먹는 것은 한 가족이 영원히 둥글고, 서로 사랑하고, 화기애애하게 지내는 것을 예시한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 저녁에 설야밥을 먹었더니 온 가족이 함께 CCTV 춘완 구경을 했다.
12 시 종소리가 울립니다. 갑자기 귀에 폭죽 소리가 한 차례 인쇄되었다. 나는 창문으로 달려가 그것을 보았다. 와! 폭죽 소리와 불꽃놀이 소리가 여기저기서 울려 퍼지는 것은 마치 지난 한 해를 작별하는 것 같다. 나의 호기심은 나를 창문으로 데려갔는데, 가장 눈에 띄는 것은' 꽃이 아니라 꽃보다 많다' 는 불꽃놀이였다.
십여 개의 불꽃놀이가 하늘을 가리키는데,' 금사' 가 얇게 뿜어져 나와 자랑스럽게 공중에 피어났다. 빨강, 오렌지, 노랑, 녹색, 파랑, 보라색, 가지각색의 가지각색, 밤하늘을 아름답고 우아하게 꾸며 대지를 대낮처럼 비춘다.
"통과!" 붉은 큰 불덩이가 다시 지면으로 올라갔다. 하늘을 날고, 펑 하고, 수천 개의 작은 불꽃으로 변해 길고 반짝이는 꼬리를 끌며 천천히 떨어진다. 날으는 나비처럼 공중에서 빙글 돌았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 바람에 흩어진 민들레처럼. 어느 개구쟁이 남자인지 모르겠다. 그들에게 다채로운 색깔을 칠하고 ... "모두 통과!" " "스누핑!" 봐라! 밝고 다채로운 불길이 긴 꼬리를 끌며 앞다투어 밤하늘로 뛰어들었다. 봐라! 그곳에는' 갈라진 꽃' 한 송이가 떠올랐고, 여기에' 득의양양' 한 송이가 나타났다! 와! 저기' 싹' 을 보세요 ... 하늘이 갑자기' 꽃' 의 화원이 되고,' 꽃' 의 바다가 눈부시게 빛나고, 불나무 은꽃이 온 땅에 가득하다. 얼마나 아름다운가! 얼마나 시끌벅적한 섣달 그믐 날인가! 휙, 휙, 휙', 낭랑한 소리와 함께 아름다운 불꽃놀이, 아름다운 긴 꼬리를 끌며 하늘에 아치형 문을 그린 뒤 처음 선보였다.
불꽃놀이가 오색찬란하여 명절의 밤하늘을 아름다운 큰 화원으로 장식했다! 어떤 것은 선녀가 흩날리는 것 같고, 한 무더기, 뭉게뭉게 하늘로 돌진하고, 또 천천히 떨어지는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 추국화, 월계, 가지각색, 천기백괴와 같은 것들도 있다. 일부는 작은 유성처럼 갑자기 하늘로 뛰어올라 밤하늘 속으로 사라졌다 ... 천지가 갑자기 냄비를 터뜨리는 것처럼 들끓고 있다. 각종 경사스러운 소리가 하늘 높이 울려 퍼지는 교향악처럼 이어졌다.
정말 예뻐요! 폭죽도 약해지지 않고,' 펑, 펑, 펑' 소리가 하늘에서 메아리쳤다. 폭죽과 폭죽이 모두 밤하늘을 향해 돌진하여 공중에서 날고 있다. 이쪽의 목소리가 약해졌고, 저쪽의 목소리가 또 일어나서, 여기저기서 기복이 일어나 끝이 없었다.
폭죽과 폭죽 소리가 한데 어우러져 즐겁고 조화로운 교향악이 되어 이 끝없는 야경에 아름다운 풍경을 더했다. 눈부신 불꽃놀이가 공중에서 반짝이고, 폭죽 소리가 귀청이 터질 것 같고, 집집마다 등불이 환하다. 오색찬란한 불꽃놀이가 대지와 하늘을 비추고 있다. 이런 현란한 색깔은 우리 조국의 아름다운 미래의 상징이 아닌가? 。