현대시: 지구

네가 흘린 눈물은 나로 하여금 너에게 무한히 표류하게 했다.

내면의 피가 계속 뒹굴고,

큰 소리가 내 고막을 깨뜨렸다.

나는 더 이상 너의 웃음소리를 들을 수 없다.

강한 충격이 제 몸을 분산시켰습니다.

나는 더 이상 너의 부드러움을 느낄 수 없다.

단파가 제 뇌를 산산조각 냈습니다.

나는 더 이상 너와 함께 생각할 수 없다.

끓는 액체가 내 다리와 발을 녹였습니다.

이렇게 하면 나는 더 이상 너의 평탄한 길에서 운전할 수 없다.

나는 당신 곁을 날아다니는 검은 새입니다.

내 슬픈 노래는 너를 지루하게 한다.

죄송합니다.

나는 너를 웃게 할 수 없다.

나는 너의 손에 달리는 짐승이다.

나의 사나운 포효는 너를 계속 뒤로 물러나게 한다.

어쩌면 제 무력감일지도 모릅니다.

나의 무례함을 용서해 주세요.

나는 너의 피 속을 헤엄치는 물고기다.

내 못생긴 몸은 너를 구역질나게 한다.

내 비대한 몸매가 여기에 살 자격이 없을지도 모른다.

떠날 기회를 주세요.

저는 공기 중의 어두운 공기 분자입니다.

너에게서 영기를 빨아들이다.

저는 바다 속의 검은 수증기입니다.

너의 부드러운 육체를 어둠으로 삼키다.

저는 모든 것을 운반하는 토양 입자입니다.

당신의 몸에 저장된 젖을 맹렬하게 빨아먹다.

여러분은 여러분의 후광을

내 허약하고 못생긴 몸에 들어가라.

내가 조금 자라게 해줘.

어느 날,

나는 너와 하나가 될 수 있다.

더 이상 외롭지 않게 해줘.

하지만 나의 사악한 행동은 너를 몇 번이고 실망시켰다.

네가 나에게 기회를 줄 수 있기를 바란다.

속죄하겠습니다.

언젠가 내가 너의 요구를 만족시킬 수 있기를 바란다.

너와 함께 있어.

미안해, 지구

현대시: 대지 2 대지가 생명을 낳고 만물의 요람이 되었다. 지구가 정말 말을 할 수 있을까? 무슨 말을 할 줄 아세요? 이 아름다운 서정시로 들어가 시인이 사용하는 의인수법을 통해 대지의 어머니의 넓은 마음, 어머니 같은 포용과 사랑, 사심없는 헌신을 느껴봅시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) 교학할 때, 나는 주로 다음과 같은 몇 가지 방법을 채택하여 좋은 교학 효과를 얻었다.

(a) 읽기 및 쓰기 결합

수업이 끝난 후 교학의 중난점을 중심으로 디자인된 연습이 있다: 본문의 처음 네 단락을 모방한 후 다시 글쓰기를 시도한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 글을 쓰기 전에 선생님은 먼저 학생들에게 본문의 처음 네 단락의 표현 형식과 언어 풍격을 이해하도록 지도했다. 여러 차례의 독서를 통해 학생들은 처음 4 절은 모두 가설적인 형식으로 시작한 다음 구체적인 언어로 대지의 어머니의 넓은 마음과 박애정신을 드러냈다는 것을 이해할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 글씨를 모방하기 전에, 아이들은 여러 가지 형태의 큰 소리로 낭독한 다음 모방해서는 안 된다. 내용에 관해서는, 그들은 반드시 상상력을 충분히 발휘해야 한다. 읽기와 쓰기를 통해, 그들은 자신의 작문 능력을 배양하고, 심지어는 다채로운 시 내용을 창조할 수 있다.

(b) 문장의 반복을 느끼고 앞뒤로 쓰는 기교

대지의 말' 이라는 시는 이런 수법을 사용하지만 내용에 대한 기계적 반복은 아니다. 특정 스타일과 형식의 틀 안에서 상상력을 충분히 발휘하고 무한히 풍부한 내용을 만들어 자신의 선명한 주제를 표현하는 것이다.

(c) 학생들을 텍스트에 가깝게 만들기 위해 역할을 변경하십시오.

시는 일종의 의경, 일종의 아름다움, 일종의 즐거움이다. 이 시는 아름다운 언어로 대지의 입을 통해 씨앗, 새, 물고기, 풀. 모든 생물은 존경과 사랑을 받아야 한다. 그래서 학생들은 본문을 낭독한 후, 대지를 낭독하는 문자에서 자신을 대지로 상상하는 것으로 바꾸어, 자신을 본문의 "씨앗, 새, 물고기, 풀" 으로 상상했다. 장면에 녹아들어 학생들은 이 작은 동물들이 어떻게 대지의 어머니의 품에서 즐겁게 성장했는지 느낄 수 있다. 의식적으로 캐릭터를 바꾸는 것은 학생들이 텍스트에 가까워지고, 문장 주제를 이해하고, 대지의 넓은 감정과 사심없는 헌신을 느끼는 데 더 유리하다.

(4) 독서에 축적하고 독서에서 의혹을 풀다.

본문의 처음 네 단락의 언어는 아름답고, 이미지는 생동감 있다. 교사는 학생들에게 구조상의 유사점과 차이점을 제때에 비교하도록 지도한 다음, 빈칸의 형식으로 키워드를 채워 학생들이 익숙한 독서에 기초하여 암송하도록 지도한다. 또한, "모든 살아있는 영은 내 보물이다. 모든 보물은 나에게 있다. "매우 심오한 말이자 교육의 난점이다. 학생들이 이해하도록 지도할 때, 두 개의' 모든 것' 과 그 뒤에 있는 줄임표를 잡고 지구의 광대함을 체득하고,' 아기' 와' 몸' 을 잡고 지구의 사랑을 느낄 수 있다. 리뷰를 편집하여 독서를 촉진하고, 단어와 문장의 이해를 중시하며, 독서와 글쓰기의 결합을 강화하고, 교학에서 학생들의 감정을 존중하고, 학생들이 즐겁게 공부하고, 즐겁게 성장할 수 있도록 ... (저자 자기평가)