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고 3 수학 그룹 작업 요약
고 3 수학팀 업무총결산 1 이번 학기 개학 이후 고 3 수학준비반 X 선생님은 학교 지도자의 세심한 지도 아래 이번 학기의 교육계획과 결합해 학교 교과 과정 개혁의 관련 요구 사항을 연구하고, 수업 준비 활동을 적극적으로 조직하고, 교실 수업의 효율을 높이고, 이번 학기의 교육과제를 원만하게 완수했다. 이번 학기의 업무는 다음과 같이 요약됩니다.
첫 번째 부분: 올해 준비 그룹 작업 요약.
첫째, 단결하여 협력하고, 단체로 수업을 준비하고, 집단의 힘을 발휘하다.
고 3 수학 준비팀은 복습의 내용과 진도, 자료의 구독, 시험문제의 명제, 시험지 수정에서 문제를 발견한 교류, 학생이 수학을 배우는 상태 등에 분업과 협력이 있다. 통일된 요구와 각 반의 실제 상황,' 학생이 실수하기 쉽다' 는 교류와 전형적인 사례에 대한 토론, 그리고 사례 토론과 정보 교류가 있다. 어디서나, 언제든지 토론, 분쟁, 교류의 목소리가 있다.
둘째, 학습 상황을 파악하고, 어떤 것은 화살을 놓는다.
학생들의 실제 학습 상황, 학습 수준 및 학습 능력에 대한 심층적 인 이해, 여러 시뮬레이션 테스트에서 교육 내용을 적시에 동원하여 교실 용량을 늘리고 수학 사고 방법에 미리 침투하여 교사의 가르침과 학생들의 학습이 학생들의 실제 학습 상황에 부합하도록 합니다. 각 학생이 교실 학습에서 자신의 수익을 얻을 수 있게 하다. 우리 문리동지의 가장 큰 장점은 각 계층의 학생들이 배울 수 있도록 계층별로 가르칠 수 있다는 것이다.
셋째,' 삼중' 을 잘 하고 학습 자신감을 세우다.
"삼중", 즉 중간문제, 중간점, 중간생을 잘 파악하는 것은 학생들이 중간문제를 열심히 공부하고 중간점을 잘 배울 수 있는 기초이며, 수능 자신감의 보증이다. 중등 학교 학생을 잘 잡는 것은 교수의 질을 전면적으로 향상시키는 기초이다. 이것이 바로 우리 학생들의 현실이다. 반드시 실사구시를 해야 하고, 너무 어려운 문제를 해야 한다. 기초가 없는 학생은 할 수 없어 학생의 자신감을 꺾었다. 너무 간단한 문제를 하는 것은 수능 요구에 맞지 않기 때문에 우리는 중간 문제를 연습의 중점으로 삼았다.
넷째, "3 점" 에주의를 기울이고 학습 습관을 개발하십시오.
고 3 복습은 낮은 출발점, 탐구와 탐구능력 강조, 분석 및 문제 해결의 정보점, 쉽게 잘못될 수 있는 점, 득점점 파악, 좋은 심의와 문제 해결 습관을 키우고, 규범적인 답안을 형성하고, 점수를 잃지 않는 습관을 형성하는 데 중점을 두고 있다. 우리 학생의 기초는 일반적으로 학생들의 실제 출발점을 낮추고, 학습 내용을 한 학생이 쉽게 습득할 수 있는 지식점으로 분해하고, 리듬을 늦추고, 연습과 시기적절한 피드백을 통해 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 앞으로 나아가야 한다.
다섯째, "내부", "외부", 전체 학생들에게 관심을 기울이십시오.
비판적인 수학 내 비판적인 학생과 비판적인 수학 외 비판적인 학생이 수학을 배우는 상태를 진지하게 분석하고, 계층화관리, 계층화교육을 실시한다. 예를 들어, 매번 시험에 합격할 수 있는 전 10 이내의 학생은 그들에게 자유를 주고, 수업 후에 그들에게 적합한 주제를 할 수 있다. 몇몇 우수한 학생들을 위해, 우리는 과학팀의 집단적 힘을 취하여 과외를 강화하고 개선하고, 학생들의 경쟁의식을 불러일으키고, 효과를 높였다. 일부 수학' 학곤생' 의 경우, 우리는 낮은 출발점을 취하고, 먼저 성공을 즐기고, 그 다음에 계속 깊이 제고하여 자신의 학습 상황에 적합한 진보와 향상을 달성했다. 특히 시험을 보기 전에, 우리는 수학 첨단생과 학곤생을 대상으로 자신의 휴식 시간, 개별 과외를 이용하거나, 교사 과외를 교환하여 좋은 효과를 거두었다.
두 번째 부분: 새로운 고등학교 3 학년에 대한 몇 가지 제안.
복습은 상세히 해야 하지만 시간이 너무 길어서는 안 된다.
수학의 가르침으로서, 1 차 복습 지식, 방법, 문제형은 포괄적이어야 하며, 양뿐만 아니라 질도 갖추어야 한다. 이것이 진정한 학습이다. 예를 들어, 예를 들어, 예제를 분석할 때, 선생님은 말할 뿐만 아니라, 학생들에게 생각할 시간도 주어야 한다. 학생들은 먼저 5- 10 분 동안 하는 것이 가장 좋다. 교사는 학생들을 동원하여 학생들의 읽기, 분석, 판서, 총결을 이끌어야지, 성적에 영향을 미치는 어떤 세부 사항도 놓치지 말아야 한다.
학생들에게 종합문제가 어떻게 입력되었는지, 어떻게 쓰여졌는지, 점수의 요점이 무엇인지, 어떤 법칙과 수학 사상 방법, 특히 수학 사상 방법을 포함하는지 진정으로 이해하게 하다. 전문적으로 말하면 쓸모가 별로 없고, 수능시험도 시험을 봐야 하기 때문에, 보통 모든 문제에 침투해야 한다. 1 차 복습은 세심해야 하지만 전선은 너무 길게 당겨서는 안 된다. 뒤의 복습이 앞의 내용을 잊게 되기 쉽다.
둘째, 2 라운드는 지식이나 문제형에 따라 복습해야 한다.
지난 두 차례의 복습에서, 대부분의 시간과 정력은 생각과 방법에 썼다. 종종 교사가 질서 정연하고 논리성이 강하여 학생들도 알아들을 수 있지만, 종종 응용과 결합되지 않아 실질적인 효과를 볼 수 없다. 그래서 2 차 복습은 학생의 실제 상황과 시험 골자를 결합해 목표형 훈련을 해야 한다. 올해의 상황으로 볼 때, 효과는 여전히 괜찮다.
셋째, 주간 훈련을 최대한 활용해 공고함과 테스트를 잘 한다.
각 학년마다 주조가 있지만 고 3 주조는 고 1 고 2 와 달라야 한다. 고 1 고 2 는 새로운 지식을 배우는 단계에 있다. 매주 연습하는 내용은 물론 최근 배운 지식을 바탕으로 해야 한다. 고 3 은 배운 지식에 대한 복습과 향상 단계에 있기 때문에 고등학교 수학 주간 연습 중의 소소한 문제를 복습하는 것이 가장 좋다. 그리고 수능 상습시험은 두 번 있지만 복습은 하지 않는 문제가 있어야 한다. 이런 형식을 통해 학생들의 부족함도 알 수 있어 다음 복습 과정에서 일부분이 누락될 수 있다.
넷째,' 다시 읽기' 시험지는 오류 수정 훈련에서 능력을 향상시킨다.
평소 교육과 채점 과정을 거쳐 학생들의 수학 성적을 높이는 주요 장애물은 다음과 같습니다.
① 두 가지 기초가 튼튼하지 않고 인지 구조가 완벽하지 않다. 기초지식 기술이 튼튼하지 않고, 자주 사용하는 공식 기억이 정확하지 않아 부적절한 실점을 초래한다.
(2) 치밀한 사고와 서면표현 부족' 의 주요 부분: 글자가 있는 문제에 대해서는 글자의 분류에 대해 논의할 수 없다.
(3) 종합 수준이 좋지 않아 계산 능력이 약하다. 문제를 풀 때는 왕왕 "회의" 이지만 옳지 않다.
나는' 잘못된 문제' 부터 시작해서 능력 초월을 위해 노력해야 한다고 생각한다. 실수는 종종' 반복성' 이기 때문에, 일반 학생들은 과거의 연습문제에서 이미 자신이 문제를 풀 수 있는 문제를 폭로했다. 종합 복습 단계에서 일부 학생들의' 수정본' 을 수집하고, 그들의 잘못을 정리하고, 작은 프로젝트 훈련 문제를 써서 학생들에게 연습해설을 하면, 학생들의 문제 해결 오류를 바로잡고 수학 문제 해결 능력의 초월을 실현할 수 있다.
다섯째, 시험 문제를 선택하여' 릴랙스' 를 한다.
고 3 학생은 많은 시험 문제를 해야 하는데 시간이 제한되어 있다. 그들 사이의 갈등을 어떻게 해결할 것인가는 선생님이 하는 일이 매우 중요하다. 어떤 문제든 학생에게 보내기 전에, 나는 선생님이 지금 해야 한다고 생각한다. 가장 어려운 문제와 조사한 지식점에는 모두 직접 자료가 있다. 삼칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠칠
또한 일부 통합 볼륨은 적절하게 제작해야 한다는 점도 유의해야 합니다.
1, 시한부 완료, 시한 없이 응시능력을 키우기 어렵다.
2. 난제를 놓치지 마세요. 어려운 훈련은 없고, 학생들의 심리적 감당 능력, 학생 사고의 포괄성과 심도성은 배양할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
3. 종합문제를 통해 학생들은 의식적으로 성적의 향상점을 찾고 실질적인 조치를 취하여 해결해야 한다. 만약 한 장의 내용이 적절하지 않다면, 제때에 공고히 해야 한다. 학생들은 객관식 문제를 잘 해야 "릴랙스" 할 수 있다.
고 3 수학팀 업무 총결산 2 우리의 고 3 수학 준비팀은 X 명의 회원으로 구성되어 있으며, 그들은 모두 부지런하고 묵묵히 일하며 개인의 득실을 따지지 않는다. 한마음 한뜻으로 힘을 합쳐 열심히 일함으로써, 우리는 이번 학년도의 수학 교육 임무를 원만하게 완수했다. 이제 우리 준비 그룹의 작업은 다음과 같이 요약됩니다.
첫째, 새로운 커리큘럼 요구 사항에 초점을 맞추고 강의 계획서를 연구하십시오.
시험 개요 요구 사항에 따라' 기초지식을 조사하는 동시에 능력에 치중한다' 는 원칙에 따라 능력 기반 명제의 지도 사상을 확립하고 지식, 능력, 자질을 하나로 융합하여 수험생의 수학 소양과 수학 능력을 전면적으로 시험한다. 우리의 교수 방침은 학생을 주체로 하고, 기초교육을 중시하며, 능력 배양을 강화하는 것이다. 이런 이념하에 내용에 따라 다른 교수 방식과 방법을 채택한다.
"새로운 커리큘럼 표준" 학습과 교육 개혁이 심화됨에 따라 교육 아이디어, 교수법 및 교수법에서 질적 인 변화를 실현하는 것이 시급합니다. 현재 수능의 요구에 부응하기 위해, 우리가 최근 3 년 동안 중점적으로 연구한 과제이다. 각 단계의 교육 목표에 따라 서로 다른 연구 과제를 제정하다. 고등학교 3 단계는 교학개혁에 중점을 두고, 대강을 깊이 연구하고, 복습 전략과 방법을 끊임없이 개선하고 제정해야 한다.
어느 단계에서든 기존 교육 성과를 참고해 새로운 교육 아이디어를 제시하고 공개 수업 시범수업 형식으로 과감하게 시도하고 실천한다. 그리고 매 수업마다 집단적으로 수업을 준비하고, 사상과 계획을 통일해야 하지만, 통일된 교수법에 얽매이지 말아야 한다.
둘째, 학습 진도를 교묘하게 배정하고 기초 연습에 치중하다.
복습은 고 3 학년 전체를 썼다. 이 과정에서, 우리는 주측으로 기초훈련을 강화하고, 동시에 학생들에게 두 가지 주요 문제를 완성하고, 동시에 훈련을 하도록 요구한다. 시간이 충분하기 때문에, 효과도 매우 현저하고, 지식을 강화하고 부족한 부분을 조사하는 데 주의를 기울여야 한다. 그동안 대부분의 학우들은 주로 스스로 기초연습을 하고, 선생님은 적당한 평론과 개별적인 해답을 한다.
셋째, 복습 자료를 꼼꼼히 골라 교실 내용을 세심하게 설계한다.
고 3 교재의 선택과 사용에 있어서, 우리의 전략은 선생님이 직접 박람회에 가서 관련 연습문제를 시도한 다음, 그 중에서 사례와 연습문제를 선택하거나 개편하거나, 우리 학생의 인지수준에 맞게 더 나은 문제 해결 방법을 제시하는 것이다.
매 수업마다' 준비' 를 위해 우리는 각 수업 전에 충분한 준비를 하고, 서로 다른 학습 수준을 가진 학생들이 교육 활동에 참여할 수 있도록 질문할 질문을 세심하게 설정했다. 각 수업이 끝난 후, 우리의 모든 선생님들은 수업 내 반성을 하고, 수업 후에 제때에 교류해야 한다.
넷째, 답안 전략의 훈련을 중시하고 좋은 답안 습관을 길러라.
수능 문제 중 빈자리를 채우는 비율이 50% 이상을 차지한다. 이를 위해 스프린트 단계에서 객관식 문제 및 빈 문제 해결 방법에 대한 지도와 훈련을 특별히 강화하여 학생들의 문제 해결 기술을 향상시키고, 제외 방법, 특수가치법, 수치 계산, 극단적인 상황에서 출발하는 등 기술적인 해결책을 가르칩니다.
빈칸을 채우는 것을 선택하는 것 외에 학생의 성적은 결국 처음 네 가지 해법에 달려 있다. 너무 많은 어려운 문제를 푸는 것은 대부분의 학생들에게 실질적인 의미가 없다. 그래서 실제 교육에서 우리는 처음 네 가지 해법의 가르침에 초점을 맞추고, 해설을 분석하는 데 더 많은 시간을 할애하여 학생들에게 해법을 할 수 있는 충분한 시간을 주었다.
일상 교육에서 학생들에게 답안을 규범화하고 "정확하고 완전하다" 고 힘써 본 다음, 학생들에게 어떻게 시험에서 점수를 다투는지, 어떻게 글을 쓰는지, 어떻게 점수를 잃지 않고, 어떻게 단계점수를 얻을 수 있는지를 지도해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 좋은 습관의 중요성을 강조하고 속도, 계산, 표현에 중점을 둔 훈련에 중점을 둡니다. 시험 시간이 빠듯하다. 복습할 때는 속도의식에 각별히 주의를 기울이고, 속도훈련을 강화하고, 학생들에게 어떤 문제에 대해서는 옳아도 점수를 잃고,' 작은 문제를 크게 하는 것' 을 피해야 한다는 점을 끊임없이 일깨워주어야 한다.
수학 수능은 예로부터 계산 능력을 중시해 왔으며, 조작은 능숙하고 정확하며 간단하고 신속해야 한다. 수능에서 정확한 아이디어를 얻는 것은 비교적 쉬워지고, 어떻게 정확하고 규범적인 표현이 중요해진다. 그래서 학생들에게 문제 해결 과정을 명확하게 쓰고 구조가 명확해지도록 요구했다.
다섯째, 팀워크를 발휘한다. 수업 준비는 하나의 집단으로, 집단의 일은 자연히 모든 개인과 불가분의 관계에 있다.
고 3 의 복습 작업은 매우 과중하여, 절대 한 사람이 완성할 수 있는 것이 아니다. 우리 학급 준비에는 X 명이 있고, 각자 소장이 있고, 각자 할 일이 있다. 바로 이런 정신이 우리를 하나로 뭉치게 하고, 모두들 한 곳에서 생각하고, 한 곳에서 노력하다. 한마음 한뜻으로 힘을 합쳐 장점을 취하여 단점을 보완하고 단결하여 협력하다. 고 3 의 긴장과 과중한 준비시험은 이미 일단락되었지만, 우리는 이미 최선을 다해 최선을 다했다. 우리는 자랑스럽게 말할 수 있다: 우리는 원망도 후회도 없다.
고 3 수학 3 조의 업무 총결산. 고 3 수학 복습은 범위가 넓고 임무가 무겁다. 어떻게 하면 학생들을 수동적으로 주동적으로 만들어 적은 노력으로 더 많은 효과를 거둘 수 있을까 하는 것이 모든 고 3 수학 교사가 갈망하는 목표이다. 이 목표를 달성하기 위해서, 나는 목표를 정확히 찾고 효율을 높이는 것이 관건이라고 생각한다. 1 년간의 끊임없는 탐구 끝에, 나는 나의 미성숙한 관행과 체험을 다음과 같이 요약했다.
첫째, 명확한 수준, 명확한 임무
고 3 수학 복습주기가 길고, 임무가 무겁고, 복습시간을 합리적으로 배정하는 것이 중요하다. 고 3 수학에는 두 가지 중요한 시험이 있기 때문에 나는 20xx 고 3 수학 복습을 3 단계로 나누고, 3 단계의 복습 내용은 3 단계로 나뉘어 각 단계의 임무에 중점을 두었다.
1, 1 차 검토 단계
교과 요강의 요구에 따라 시험 설명과 결합해 교과서를 기초로 지식 구조와 사고 구조의 시스템을 빗질하고 최적화함으로써 기초지식을 네트워크화하여 학생의 자질을 향상시키고 시험에 합격하여 수능을 위한 든든한 기초를 다졌다.
이 단계에서 나는 강의록' 수능 제로 거리 수학 지식 빗질' 을 주요 부분으로 선택했다. 연습 문제는 작은 문제와 중간 문제를 위주로, 학생들은 1 차 복습을 통해 일정한 수학 기초를 가지고 있다. 그래서 1 학기 기말고사 이후의 복습은 수능을 목표로 단위의 수직복습에서 종합수평으로 발전해야 한다.
2, 검토 단계의 두 번째 라운드
이를 위해 우리는 스스로 강의를 만들어' 고 3 수학 복습 유인물' 을 보완해 세 가지 주제로 나누어 복습한다.
첫 번째는 수학방법과 사상의 체계적인 소개로, 주로 조합법, 교환법, 귀류법, 함수와 방정식, 분류토론, 등가변환, 수형 결합 등의 사상을 포함한다.
둘째, 교과 개요에 따라 고등학교 수학 교재의 중점 내용을 나열한다.
셋째는 수능 개요와 예년 수능 시험지에 따라 수능 고주파 이슈를 나열한 것이다.
넷째, 학생들에게 객관식 문제와 빈 칸 채우기 문제를 정확하고 신속하게 해결하는 방법을 지도하기 위해 더 높은 요구 사항을 제시했다. 선택과 빈 칸 채우기의 평균 오차는 3 에 불과하다. 5 분 이내. 이 단계에서는 숙제를 정상적으로 배정하는 것 외에도 일주일에 한 번 수업연습과 빈칸을 채우는 것을 위주로 하는 종합 연습을 배정하고, 제때에 논평하며 빠른 피드백을 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
3, 검토 단계의 세 번째 라운드
처음 두 차례의 복습을 통해 학생의 수학 기초가 크게 향상되었다. 학생들이 수능에서 가장 좋은 수준을 발휘할 수 있도록 하는 것은 우리가 수능 전 마지막 단계에서 해야 할 주요 일이다. 이 단계의 복습은 줄곧 우리 학교의 약점이었다. 우리는 주로 시뮬레이션 시험지와 직접 만든 시뮬레이션 시험지 몇 세트를 선택하여 간결하고 정밀하게 한다.
이를 위해, 주제를 정성껏 선정하고, 답안지를 정성껏 편성하고, 각 문제의 훈련 역할과 채점 기준을 진지하게 연구하고, 시험을 정성껏 조직하고, 적은 노력으로 더 많은 일을 하고, 더 이상 해전술을 하지 않고, 학생들의 귀중한 복습시간에 영향을 주어야 한다. 정확히 말하면 성 문제에 대한 투철한 분석을 해야지, 개별 문제를 쉽게 놓아서는 안 된다. 동시에 학생들에게 시험 기교를 가르쳐 학생들이 시험에 응시하는 것을 배우게 하다. 결론적으로, 학생들은 테스트를 통해 문제를 반영하고, 평가를 통해 문제 추진 능력을 향상시키고, 점차 수능 환경에 적응할 수 있어야 한다.
둘째, 몇 가지 관계를 올바르게 처리한다
1, 교재와 자료의 관계를 올바르게 처리하다.
책에서 나온 수능 문제 일상 문제 유형이 많기 때문에, 1 차 복습에서, 우리는 교과서 연습과 결합해서, 학생들이 교과서의 중요한 사례와 연습문제에 대한 숙달 상황을 점검한 후, 실제 상황에 따라 필요한 삭감과 보충을 하여, 어떤 목표를 달성했다.
2. 교육과 학습의 관계를 정확하게 처리하다.
교학 활동은 양방향이며, 교사는 전체 활동에서 주도적 역할을 한다. 이 점을 잘 하려면 교사는 반드시 집단 준비 수업을 강화하고 집단의 우세를 발휘해야 한다. 이를 위해 나는 우선' 양강일해' 와 최근 몇 년간의 수능 시험지와 그 평론과 복습 건의를 진지하게 연구했다. 특히 학생의 현황을 진지하게 분석하고 이에 따라 실행 가능한 복습 계획을 세웠다.
동시에, 수업 준비 그룹의 다른 선생님들로부터 배우고, 간단한 통합 진행에서 통합 콘텐츠, 수업 준비 계획에서 수업 준비 학생까지, 수업 준비 후 수업 준비에서 심층적 인 수업 준비에 이르기까지 실제로 집단 수업 준비를 합니다. 학급 조정의 변화로 학생의 개인 수학 수준 격차가 크다. 특히 여학생의 수학 기초는 매우 약하다. 이런 실제 상황을 감안해 볼 때, 나는 복습훈련의 중점을 난이도 중 낮은 주제에 두었다. 난이도가 적당하고 속도가 적당하다는 원칙을 고수하고, 수학 차생 수준을 크게 높이는 것을 목표로 한다.
3. 수업내와 과외의 관계를 잘 처리하다
고 3 학생들의 수학 학습 부담을 진정으로 덜어주기 위해서는 수업의 45 분 효율을 높이고' 수업 준비에 시간을 보내고, 수업시간에 쿵푸를 보여줘야 한다' 는 것을 확실히 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
첫째, 수업시간에 예문을 설명하기 전에 학생들에게 생각할 시간을 주고, 선생님과 학생들에게 자신의 사고 과정을 보여 주고, 가능한 한 많은 문제를 풀고, 한 문제를 많이 이용하도록 한다. 풀 타임 관개는 선생님을 피곤하게 할 뿐만 아니라 학생들도 긴장을 풀지 않고 효과가 떨어지는 것으로 드러났다.
둘째, 수업이 끝난 후 정상적인 일상 숙제 (학생이 보통 45 분 완성한 숙제) 외에도 뛰어난 메이크업을 열심히 한다. 매일 공부에 여력이 있는 학생들에게 한두 가지 난제를 배치하고 일주일에 한 번 과외를 배정한다. 학생들은 자발적으로 수학 기초가 부족한 학생들을 개별적으로 지도하고, 각 사람이 매일 적어도 두 가지 질문을 하고, 정기적으로 자신의 잘못된 문제집을 검사하도록 규정하고 있다. 숙제와 시험지는 항상 우리가 제때에 평가하고 수정할 수 있도록 우리 준비 팀의 모든 사람이 고쳤다.
셋째, 휴교 후 일을 잘 한다
시험 2 주 전쯤에 학생들은 자유 복습 단계에 들어갔다. 이 기간 동안 원칙적으로 숙제를 더 이상 배치하지 않고, 선생님의 시간도 비교적 느슨하다. 그들은 주로 교실에 앉아서 답안을 풀고, 마지막 모의 시험지를 정리하고, 시험 전 과외수업의 내용을 준비한다.
시험 전 과외수업은 고 3 학생이 재학 중인 마지막 두 과목으로, 학생들은 이 두 수업에 큰 기대를 걸고 있다. 그래서 저는 다른 선생님들과 단체로 수업을 준비하고 여러 번 수정하는 것을 중요하게 생각합니다.
시험 전 상담 과정은 주로 네 가지 측면으로 구성됩니다.
1, 쉽게 잘못된 기초;
일반적인 문제 해결 방법;
시험 문제 해결 기술;
4. 시험 심리지도.
휴교 기간 동안, 나도 학생들에게 정리, 추억, 누락을 점검하고, 자신의 경쟁 시험 상태를 잘 조정해 줄 것을 요구했다.