제 4 권 "버드 아일랜드" 교육 설계

장쑤 교육출판사에서 출판한 국어교재' 새섬' 제 2 권.

교수 설계의 개념과 방법;

"언어 커리큘럼 표준" 은 다음과 같이 지적했다. 학생들의 고상한 도덕정서와 건강의 심미정취를 키우고 올바른 가치관과 긍정적인 인생태도를 형성하는 것은 국어 교육의 중요한 내용이다. 훈도 감염에 주의하여 감화시켜야 한다. -응? 교육 내용과 학생 사고의 특징에 근거하여, 나는 학생 자율 학습을 위주로, 자계 강의의 최적화 조합을 보완하여, 효과적으로 교학의 중점과 난점을 돌파하여, 내가 배운 새로운 지식을 기존 인지 구조로 내부화하고, 교사의 주도적 역할을 충분히 발휘하고, 학생의 자주적 주동성을 동원하여, 그들이 학습하고 탐구하도록 유도하여, 어감과 능력을 배양하는 목적을 달성했다. 법률 공부에 합격했습니까? 읽기, 말하기, 이해? , 학생 학습을 조직하십시오.

교육 목표:

1. 인지목표: 본문을 읽음으로써 우리나라 청해호 서부에 새섬이 있다는 것을 알게 되었습니다. 조류가 인류의 친구라는 것을 초보적으로 알고 있습니다. 그래서 저는 새를 사랑하고 새를 보호합니다.

2. 능력 목표: 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독한다.

3. 감정목표: 학생들이 새섬을 사랑하는 기초 위에서 자연의 신비를 더 탐구하는 깊은 흥미를 갖게 한다.

교육 중점 및 어려움:

그림과 문자를 비교하여 문자 내용을 알아보다.

교육 준비:

섬 풍경 음악, 섬 배경도, 사진이 학생들에게 보내진다.

교육 과정:

첫째, 수입

지난 수업에서 우리는 이미 이 본문을 읽었다. 지금 음악 한 토막을 들으시고, 듣고 나서 선생님께 무엇을 보고 싶은지 말씀해 주세요. 뭐 들었어?

새의 음악을 듣다. 네가 무엇을 들은 것 같다고 말해줘. 뭐가 보여요? 학생들은 상상을 통해 한 폭의 새가 걷고, 노래하고, 날고, 서식하는 모습을 머릿속에 그려 사고를 넓히고 언어를 발전시켰다. 이는 멀티미디어 애니메이션보다 학생들에게 상상력을 발전시킬 수 있는 공간을 더 많이 남겨 준다. ) 을 참조하십시오

둘째, 연구 텍스트

(1) 새섬은 조류의 수가 많은 것으로 유명하다. 그럼 새섬은 어디에 있나요? 이름으로 본문의 첫 부분을 읽다.

1, 뭘 알아?

2. 제 1 절을 같이 읽어요.

(2) 왜 청해호 새섬이 중국과 외국으로 유명합니까? 2 절을 자유롭게 읽고, 읽을 때 새가 많다는 것을 나타내는 단어를 찾아 아래에 몇 가지를 덧붙인다.

1, 커뮤니케이션: 그룹 및 그룹.

2. 표시:? 매년 봄, 날씨가 따뜻해지고 호수가 해동할 때, 한 무리의 새들이 멀리서 날아온다. -응?

(1) (사진 표시) 알겠어요? 단체? , 새가 많다는 것을 설명하십시오.

(2) 이거? 하나하나가 무슨 뜻인가요? 새가 많다는 것은 무슨 뜻입니까? 이 문장을 다시 읽고 생각해 보세요. (그림): 한 무리의 새들이 오고 또 한 무리의 새들이 왔다.

(3) 독서를 지도하다.

3. 이렇게 많은 새들이 여기서 무엇을 합니까? -생독.

(1)? 둥지? 무슨 뜻이에요? "새 둥지"

(2) 두 번째 문장을 같이 읽는다.

4. 지도 암송. 선생님은 질문을 하고 책 속의 문장으로 대답하셨다.

(3) 여름의 새섬에 대해서 이곳의 선생님은 여행 자료가 있어서 아이들이 수업하기 전에 본 적이 있다. 소개에서 무엇을 배웠습니까?

학생이 대답하다

1. 우리 책의 3 절에는 또 한 단락의 아름다운 말이 있어 큰 소리로 읽기에 적합하다. 주의 깊게 읽고, 네가 이 절에서 잘 사용한다고 생각하는 단어를 생각해라.

여러 차례 읽은 후 교류하다: 새의 세계는 종류가 다양하고, 하나는 서로 붙어 있고, 빽빽하고, 어디에나 있다. 다시 한 번 읽어 보세요.

이 단락의 묘사는 학생들이 언어를 배울 수 있는 좋은 기초를 제공한다. 시끌벅적한 분위기를 드러낸 언어 묘사든, 작가에 의한 조류에 대한 사랑이든, 모두 그렇게 전해 내려온 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 게다가 학생의 마음과 작가는 연결되어 있고 새를 사랑하는 것이다. 그래서 언어를 배우는 상태에 들어가기 전에 학생들이 스스로 읽고 여러 번 읽게 한다. 이를 바탕으로 텍스트 언어에 대한 예비 연구를 하고 텍스트의 키워드와 결합하여 초보적인 느낌을 이야기했다. 그런 다음 다시 텍스트로 돌아가 얻은 초기 느낌과 결합하여 텍스트의 언어로 감정을 구체화합니다. ) 을 참조하십시오

2. 비록 우리가 직접 새섬을 볼 수는 없지만, 우리는 우리 자신의 두 손으로 우리 마음속의 새섬을 장식할 수 있다. (푸른 하늘, 호수, 섬 배경도 표시)

(1) 학생이 잘린 것을 꺼내나요? 새지도, 새둥지도, 새알지도? 칠판에 하나하나 배열하다.

(학생들이 다시 이해하게하십시오? 하나하나의 단어. 미묘하게 흔적을 남기지 않다)

(2) 새섬은 어린이들에게 예쁘게 장식되어 있습니다. 자, 무슨 말을 하고 싶으세요?

이름으로 대답하다

선생님은 배경도, 경음악, 학생들이 편집물을 꺼내요? 새지도, 새둥지도, 새알지도? 칠판에 배열하다. 아이들은 기쁨으로 가득하고, 얼굴에는 흥분이 넘치며, 무한한 아름다운 상상과 창조에 젖어 있다. 어린이들과 마음이 통하는 상황을 창설하면 아이들의 독립체험, 상상력 비행, 개성홍보에 도움이 되며, 아이들의 꿈을 유발하고 촉진하는 데 도움이 된다. ) 을 참조하십시오

3. 작가는 이 문장 을 어떻게 썼습니까? 많은 새들이 있습니까? 그쪽은요? 네가 가서 읽어라.

자율 읽기 및 명명 읽기

학생들은 자신이 만든 새섬에 대해 매우 흥분했다. 이때 그들은 학생들의 독서 열정을 자극하여 진정으로 자독할 수 있게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) ) 을 참조하십시오

4. 자세히 보세요. 지도에 이렇게 많은 새들이 무엇을 하고 있습니까? 누가 이 말로 여러분을 소개할 것입니까?

(전시 투영: 섬에는 많은 종류의 새들이 있고, 일부는-

학생들은 이주와 사용을 배워야 한다. 어떻게 하면 학생이 게시와 독서에 상황을 융합하는 기초 위에서 학생들의 열정을 다시 승화시킬 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) -응? 써요? 대학 1 학년 학생들에게는 너무 어려웠지만, 수업시간에 나는 학생들에게 새의 자세를 말하도록 안내했다. -응? 섬에는 여러 종류의 새가 있는데, 어떤 것은? 학생 시작했어? 꿈? 우리의 날개는 그림의 아름다움을 언어의 아름다움에 녹아들게 하는 창의적인 것들을 많이 다룬다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 모든 그림은 아름다운 시입니다. 모든 학생들은 아름다운 혁신을 했습니다. ) 을 참조하십시오

5. 또 뭐가 보여요?

출석을 불러 대답하다. 이해: 하나씩, 빽빽하게, 어디에나 있다.

낭독을 지도하다.

6. (지판도) 네가 꾸민 새둥지와 새알이 너무 붐벼서 보기 좋지 않다. 선생님이 좀 빼주실 거예요. (일부러 손을 뻗어 좀 벗었다)

학생들이 대답하다. 일리가 있지만, 당신이 멋진 독서로 나를 설득할 수 없다면.

학생들은 마지막 두 문장의 낭독에 전심전력으로 몰두하고, 큰 소리로 낭독함으로써 자신의 관점을 증명하는 말을 표현하려고 노력했다.

정말 제거할 수 없는 것 같아요. 네가 말했듯이, 섬에는 새가 너무 많고 둥지와 알이 그렇게 많다.

세 번째 섹션을 함께 읽으십시오. 새섬에 많은 새들이 있고, 둥지가 많고, 알이 많다는 것을 느껴봅시다.

(전환: 새와 알을 가져 가라. 보상? 좋은 소년)

("언어 커리큘럼 표준" 제안? 국어의 영향, 교육 내용의 가치 취향, 학습 과정에서의 학생들의 독특한 체험을 중시해야 한다. 요구하다. 학생들의 국어 교재에 대한 다원화 체험을 제창하다. 세 번째 단락의 끝에서 제기할까요? 보상? 착한 아이 두 명, 선물은 새와 알이다. 학생들이 집에 가져가서 먹게 했습니다. 학생이 잠시 멍하니 선생님을 받아들이지 않습니까? 보상? 그리고 자신의 견해를 표현했다: 새는 인류의 친구이니 죽일 수 없다. 바로 선생님이 듣고 싶어하는 것이다. -응? 새는 인류의 친구입니까? 그것은 문장 핵심이지만, 직접적인 해석은 지나치게 독단적이고 무뚝뚝하다. 선생님은 이렇게 교묘한 전환으로 사람들에게 주셨습니까? 다른 마을? 이런 느낌은 봄바람 같다. ) 을 참조하십시오

(4) 사실 우리는 새를 사랑하는 법을 알고 있을 뿐만 아니라 섬에 놀러 온 사람들도 알고 있다. 관광객들은 어떻게 했습니까? 함께 제 4 절을 읽다.

셋째, 요약

우리는 조류가 인류의 좋은 친구라는 것을 알고 있으며, 그들의 생존은 적절한 자연환경과 인류의 보호가 필요하다는 것을 알고 있다. 새섬을 사랑하는 마음으로 전문을 읽어 보세요.

학생이 함께 책을 읽다.

일반 의견:

장쑤 교육출판사가 출간한' 초등학교 국어' 제 4 권' 새섬' 은 춘하 교분이 세계적으로 유명한 청해호 새섬과 새활동을 주로 묘사하며, 줄 사이에 새섬에 대한 애착을 드러내며 야생 동물 보호 교육을 초보적으로 펼쳤다. 전문서술이 명확하고, 문장이 매끄럽고, 글이 아름답고, 읽기에 매우 적합하다. 본문의 특징에 따라. 나는 사진 낭독을 교실 수업의 전 과정을 관통하는 주선으로 삼아, 독서대설의 기능을 충분히 발휘하고, 창조적으로 읽기, 말하기, 만들기, 질문, 생각을 결합했다. 전체 교육 과정을 학생들의 자기 만족, 읽기 대답, 실습 독서와 결합한 주요 건설 활동으로 만들다.

첫째, 배경 음악을 이용하여 학생들이 말하고, 기꺼이 말하고, 말할 수 있는 상황을 창조한다.

새들은 초등학생들에게 익숙하다. 생활에서 흔히 볼 수 있기 때문이다. 그러나 새섬에는 낯설다. 수천 마리의 새가 있기 때문이다. 새로운 교육이 시작될 때, 나는 본문과 일치하는 음악을 틀고, 학생들의 귀, 뇌 등의 장기를 교육활동에 참여시키고, 새섬과 듣기 좋은 새소리를 유기적으로 결합시켜, 학생들이 새섬에 몰입하는 느낌을 갖게 하고, 직접적인 흥미를 불러일으키고, 달성합니까? 수업 초에 사랑도 타고난 거야? 학생들을 위해 말하는 환경을 만들다.

둘째, 그림을 이용하여 새로운 지식의 내면화를 촉진한다

학생에게 생활 경험은 결코 풍부하지 않고, 생활 경험은 더욱 전면적이지 않다. 교학에서 자주 부딪치는 중난점 문제는 결코 쉽게 해결되지 않는다. 사진은 학생들이 초보적인 독서를 바탕으로 텍스트를 탐구하고 체험할 수 있게 해 학생들의 머리 속에 새섬 상황을 만들어 학생 자신의 지식비축 내면화를 만들고, 학생들이 독서와 토론에서 새섬의 여름 발랄한 특징을 더 잘 이해할 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 토론, 토론, 토론) 새 섬의 정보를 자신의 내부 지식 비축의 일부로 바꿀 수 있습니다.

셋째, 사진을 통해 학생들에게 언어와 문자의 미묘함을 엿볼 수 있게 한다.

우리 조국의 언어는 세계에서 가장 풍부하고, 가장 완전하며, 가장 정확하고, 생동감 있는 언어 중의 하나이다. 중국어를 배우는 것은 학생들에게 조국 언어의 정교함을 맛보게 하기 위한 것이다.

본문' 새섬' 은 단어가 정교하다. 예를 들면? 한눈에 바라보니 빽빽한 보금자리가 바짝 붙어 있다. 둥지 밖에는 옥백색과 녹색 알이 곳곳에 널려 있다. -응? 맹목적으로 문장을 이해한다면, 비교적 추상적이고, 학생들이 이해하기가 더 어렵다. 사진 교육을 통해 그림을 고정시킬까요? 각종 새들이 한데 모이다. 이 섬은 새의 세계가 되었나요? 사실, 학생들은 보고 생각하고, 읽고, 토론할 때 모두 아름다운 즐거움에 빠져 있다. 언어의 선명함, 생동감, 이미지를 진정으로 느끼고, 문장 글자의 행간에 숨겨진 사상 감정을 체득하다.

교실 전체를 관통하는 디자인, 나는 학생 지도를 전달체로 삼아, 학생들에게 살아있는 학습 환경을 제공하고, 정적이고 폐쇄적이고 모듈화된 교육 콘텐츠를? 현실? ,? 오픈? ,? 개인화? 교학 내용은 학생들이 재미있고 쉽게 배울 수 있게 하여 국어 교실 수업을 진정으로 최적화했다.

꿈과 정신은 모든 사람의 마음 속 하늘을 날고 있다. 아이들의 다채로운 꿈을 국어 교실에서 날리고, 그들의 슬기로운 감정을 풍부하게 하며, 그들의 호쾌한 가슴을 자극하고, 그들의 비범한 정신 경지를 높인다.