중국시가넷 - 가을 시가 - 고등학교 "연못 달빛" 중국어 수업 계획 디자인
고등학교 "연못 달빛" 중국어 수업 계획 디자인
"연못 달빛" 고등학교 중국어 수업 계획 디자인
교육 목표:
1. 지식과 능력: 서정적 산문 속 정경이 어우러지는 수법과' 공감감' 의 수사 방법을 이해한다.
2. 과정과 방법: 전문구조를 정리하고, 문장 표현의 사상감정을 이해하고, 산문의 언어미를 감상한다.
3. 감정과 태도: 작가의' 경희' 와' 경비' 와 자유를 추구하는 정신을 이해한다.
강의 중점 사항:
첫 번째는 텍스트의 융합과' 정경어' 와' 감정어' 의 특징을 이해하는 것이다
두 번째는 이 글의' 달' 과' 련' 이 어떤 감정 전달체인지 이해하는 것이다.
교육의 어려움:
Zhu ziqing 의 산문의 예술적 개념을 느껴보십시오.
작가의 깊은 사상을 이해하다
강의 절차:
수업 전 준비:' 연못달빛' 은 테이프와 느긋한 음악을 읽는다. 학생들에게 수업 전에 자료를 검토하고, 이 문장 배경과 저자를 이해하고, PPT 를 만들고, 수업 시간에 프레젠테이션을 준비하도록 요청하십시오.
학급 배정: 두 반으로 나누다.
제 1 종
학생들이 큰 소리로 낭독하도록 유도함으로써 문장 구조를 명확히 하여 학생들이 점차 문장 중심을 이해할 수 있게 하다.
첫째, 시나리오 만들기, 본문 가져오기 (1-2 분)
학생이 기분이 좋지 않을 때 무엇을 합니까? 음악을 들으면 심금을 울릴 수 있고, 어떤 음악은 마음을 진정시킬 수 있고, 좋은 선택이다. 노래야, 친구 두 명을 KTV 로 끌고 가서 소리지르자 모든 고민이 다 없어졌어.
둘째, 예습을 점검하고 시대적 배경을 이해하라 (6 분)
2 ~ 3 명의 학우가 무대에 올라 작가와 글쓰기 배경을 소개하도록 하겠습니다. 저는 작가의 인격미, 학생의 애국적 정서 육성, 고상한 품격 등을 보충할 것입니다.
셋째, 소리내어 읽기 (10 분)
1. 낭독한 녹음을 틀어 학생들이 고향에 들어가 풍속을 따르고, 아름다운 경치를 감상하고, 느낄 수 있게 한다.
2. 교사지도 소리내어 읽기
3. 중점 단락을 함께 읽고, 낭독에서 감정을 체득하고, 언어를 음미한다.
이렇게 하면 학생들은 따를 수 있는 방법을 갖게 되고, 읽으면 미감이 생기고, 학생들을 몰입시키고, 아름다움의 훈도를 받아들이고, 후기에 언어를 감상할 수 있는 기초를 마련할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
넷째, 학생들은 스스로 본문을 읽고, 전반적으로 본문 내용을 인식한다.
1, 학생들은 음악으로 묵독하고, 상황 읽기를 통해 학생들을 심미적 경지로 인도한다.
자율적인 독서를 통해 학생들은 초보적으로 작가의 작문 의도를 느꼈다. 본 설계는 점진적이고 점진적인 원칙을 따르고, 얕은 것에서 깊은 것으로, 본문을 읽기 위한 길을 닦는다.
2. 다음 두 가지 문제를 설정하고, 학생들의 사고를 계발하고 지도하며, 점차 문장 구조를 정리한다.
A, 어느 말이 작가의 문장 중의 감정 기조를 가장 잘 표현합니까?
명시적: 첫 번째 문장은 전체 텍스트의 제목입니다.
작가의 행방과 심정을 묘사한 문장을 그려내다.
명료함: 감정적인 관점에서 볼 때, 작가는 상당히 초조하고 불안한-평화를 갈망하는-잠시 동안의 평화 속에서 나왔다. 형식과 의미는 유기적으로 결합된 것이다. 이런 순환 구조는 저자가 어쨌든 우울증과 슬픔에서 벗어날 수 없다는 것을 보여준다. 공간적으로, 작가는 집에서 나와 오솔길을 지나 연못으로 갔다가, 결국 집으로 돌아왔다. 감정적으로, 작가는 상당히 초조한 불안에서 평온을 벗어났다. 평온을 갈망하는-잠시의 평온함. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 침묵명언) 형식과 의미는 유기적으로 결합된 것이다. 이런 순환 구조는 저자가 어쨌든 우울증과 슬픔에서 벗어날 수 없다는 것을 보여준다.
학생들의 대답에 대해 학생들이 이 논문의 구조를 그려내고, 이중 단서 고리 구조를 그리도록 지도하다. 마지막으로, 나는 이 구조의 특징이 내외 구조가 둥글고 자연스럽다는 것을 지적한다. 이렇게 하면 학생들의 분석 총결산 능력을 키울 뿐만 아니라, 분석 과정에서 이 구조에 대한 이해를 심화시킬 수 있다.
3. 그룹 토론 (세 그룹으로 나누어 각각 다음 세 가지 질문을 토론하고 마지막으로 각 그룹 대표에게 개별적으로 대답하도록 요청함) (10 점).
A,' 불안한 마음' 작가는 왜' 호향의 무한한 달빛' 을 감상해야 하는가?
B. 왜 달빛이 "딱 좋다" 고 생각하니?
C. 왜' 시끌벅적한 것은 그들의 것이고, 나는 아무것도 없다' 고 생각하니?
"연못 달빛" 고등학교 중국어 수업 계획 디자인 2
교육 목표:
1. 반복 독서에서 이 문장 분위기를 느끼다.
이 작문 언어의 예술적 기술을 즐기고 배우십시오.
독서와 감상에서 저자의 생각과 감정을 탐구하십시오.
교육 중점 및 어려움:
1. 이 언어의 예술적 특징을 감상하고 배우다.
2. 저자가 이 문장 속에서 밝혀낸 감정의 변화를 탐구한다.
교육 방법:
"읽기" 교육, "탐구" 교육 및 "강의" 교육을 결합한 교수법
수업 일정: 한 수업.
교육 이념:
첫째, 수업 전 예습:
1, 본문을 통독하고, 본문의 다음자와 생벽자의 발음과 서체를 파악하다.
2. 자료를 참고하여 저자 주지청의 대략적인 상황을 회상한다.
둘째, 교육 과정:
1, 새 수업 소개
연꽃에 대해 말하자면 송대 시인 양완리는 "연잎이 하늘에서 무한히 밝고, 연꽃이 햇빛에 다른 색깔을 비춘다" (PPT 는 연꽃의 원경) 고 감탄했고, 주돈이가 본 연꽃은 "진흙에서 물들지 않고 시끌벅적하다" (PPT 는 연꽃의 근경) 같은 것이 사람마다 다르다는 것을 알 수 있다. 그럼 유명한 수필가 주지청의 눈에는 연꽃이 어떤 모습일까요? 오늘 우리는 연못의 달빛을 통해 그것을 느낄 것이다.
2. 본문을 읽다
(1) 모두 본문을 예습했습니다. 지금 몇몇 학우들에게 각각 1-3, 4-6 항 및 나머지 부분을 읽어주시고 발음에 주의하세요. (교사는 학생의 독서 상황에 따라 상응하는 수정을 한다)
(2)' 연못달빛' 은 산수산문으로서 산수 공간이 넓다. 전문을 통독하여 안에 어떤 풍경이 적혀 있는지 찾아보세요. 풍경에 대해 어떻게 생각하세요?
지우기:
제 4 항: 월하 연못을 써서 연잎 연꽃 호향 등의 경치를 묘사한다.
느낌: 꽃잎이 무성하고 아름답다.
제 5 항: 연못의 달빛을 쓰고 달빛, 푸른 안개, 구름, 달그림자 등의 풍경을 묘사한다.
느낌: 우아하고 조용하다.
제 6 항: 연못 주변의 경치를 써서 나무, 먼 산, 가로등, 매미, 개구리의 경치를 묘사한다.
느낌: 음울한 중의 약간의 흥분.
두 번째 단락: 작은 석탄재로 길을 따라 풍경을 씁니다.
느낌: 침묵, 우울, 추위.
감정에 대해서는 고정적인 요구가 없고, 의견이 다르면 학생의 감상 정도를 볼 수 있다. ) 을 참조하십시오
3. 언어 감상
우리는 방금 이 장면들의 의경을 느꼈는데, 왜 이 언어들이 이런 느낌을 전달할까? 학생들로 하여금 이 몇 단락을 함께 읽게 하고, 네가 좋아하는 단어를 몇 개 고르고, 언어예술의 특징에서 그들의 장점을 분석하거나, 왜 이 언어들이 이런 경지를 전달하는지 알아보도록 해라. (존 F. 케네디, 언어명언)
학생이 먼저 자유롭게 발언한 후에 선생님은 학생의 대답에 따라 상응하는 총결산과 보충을 한다. ) 을 참조하십시오
간략한 설명:
언어가 우아하고, 움직임이 결합되어, 시정이 충만하여, 다양한 수사 수법을 운용한다.
(1) 비유와 의인화, 그중에서도 수사적 수법을 대량으로 사용하여 경물의 상태를 생동감 있게 묘사한다. 진주처럼 갓 목욕한 미인' 이라는 말은 세 가지 비유로 정련을 한 송이 썼는데, 옅은 달 아래 맑고 맑은 연꽃, 푸른 잎사귀가 흔들리는 연꽃, 연꽃이 물들지 않는 아름다움을 묘사했다.
(2) 공감은 사람들이 객관적인 사물을 묘사할 때 이미지를 사용하는 언어로 한 감각감각을 다른 감각으로 옮겨 "한 감정이 자신의 한계를 초월하고 다른 느낌에 속하는 인상을 이해하게 하는 것" (전종서) 을 말한다. 문장 속 공감감의 운용은 문장 언어를 입신의 경지에 이르게 했다. 예를 들어' 청풍은 그윽한 노래' 와' 향' 은 원래 후각에 속해 있었지만, 작가는 그것을 청각의' 그윽한 노래' 로 바꿔 부재한 느낌, 은은한 향기, 가슴 설레게 하며, 그 사이 감각의 이동은 상상의 비약을 동반한다.
(3) 겹친 글자, 문장 겹침의 운용은 눈앞의 경물을 생생하게 묘사할 뿐만 아니라 문학적 분위기를 넓혀 조화로운 미감을 준다. 울창한, 가까운, 높고 낮은 나무, 구불한 연못, 그윽한 먼 산, 아늑한 연꽃, 들판의 나뭇잎, 폭신한 향기, 흐르는 물, 빽빽한 땅.
위의 문장과 수사 수법은 축적하고 모방하여 너의 작문 능력을 단련할 수 있다.
4. 감정 탐구
연못의 달빛' 은 산수 산문이자 서정적 산문이다. 그럼, 문장 들은 어떤 사상 감정을 포함하고 있나요? 본문을 다시 한 번 읽고, 자세히 체득한 후, 다음 두 가지 문제를 조를 나누어 토론하세요.
(1) 전문은 어떤 사상 감정을 드러냈습니까?
(2) 이런 감정이 바뀌었나요? 어떻게 변했어?
(토론 후 그룹 연설 학생)
지우기:
(1) 문장 반영된 작가의 사상 감정에 대해 예로부터 다른 견해를 가지고 있다. 어떤 사람들은 그것이 우울한 감정을 표현했다고 생각하고, 어떤 사람들은 그것이 한가한 감정을 표현했다고 생각한다. 이 에세이의 글쓰기 배경을 살펴 보겠습니다. 저자의 감정을 이해하는 데 도움이됩니다. (PPT 는이 기사의 글쓰기 배경을 보여줍니다)
연못의 달빛' 은 우수한 풍경 산문이다. 1927 년 7 월, 주자청은 청화대에서 교편을 잡고 칭화대 서원에 살고 있다. 글에서 언급한 연못은 청화캠퍼스에 있다. 당시 대혁명이 실패하자 흰색 공포가 중국 대지를 뒤덮었다. 주지청도 고민과 방황을 하고 있다. 그 자신도' 혁명이나 반혁명에 참여해야만 이런 공황을 해결할 수 있다' 는 것을 알고 있었지만, 결국 그는' 일시적인 도피 방법' 을 선택했다. 그 이유는 무엇입니까? 그는 아내 진죽은에게 말했다. "나는 행동상 일상생활의 중화만을 제창한다." 그는 또 "처자식들은 모두 내 목숨을 가리킨다", "초연해야 한다" (진죽은은' 회상현') 라고 말했다. 그러나 결국 그는 애국적인 민주주의자이다. 어둠의 현실에 직면하여, 그는 이런' 초탈' 에 안심할 수 없었다. "편지 한 통" 에서 그는 인정했다. "요 며칠 무슨 이상한 것이 있는 것 같다. 마치 끝없는 바다 속의 작은 배처럼, 끝없는 숲 속의 사냥꾼처럼. 마음이 어지럽거나 불덩이처럼 발버둥치고 있는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 나는 무언가를 알고 싶지만, 나는 아무것도 이해하지 못하는 것 같다. " 연못달빛' 은 저자 본인' 초탈' 과' 분투' 사상의 진실한 묘사이다.
전반적으로 전문은 곳곳에 은은한 근심과 기쁨이 배어 있다. 슬픈 그늘에서 나는 연못의 아름다운 달빛을 보았기 때문에 짧은 경희가 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
(2) 작가의 사상은 초조함, 고요함, 고요함, 현실로 돌아가는 과정을 거쳐 감정이 복잡하게 변했다. "내 마음이 꽤 불안하다" 는 처음엔 작가의 지겨움을 표현하여 집 밖으로 나가 조용히 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) "외로움", "울창함", "음울함", "그윽함", "그윽함" 과 같은 작은 석탄 찌꺼기 길의 풍경 묘사는 작가의 저조한 정서를 정확하게 반영한다. 월하의 연못을 보고 "자유인처럼 느껴진다" 며 점차 은은한 기쁨을 느꼈다. (암시: "평소의 자아를 넘어선 것 같다", "나는 그 끝없는 달빛 향기를 감상할 것이다"); 연못을 빠져나오면서 마음이 슬픔으로 돌아오기 시작했다. (힌트: "하지만 시끌벅적한 것은 그들의 것이다. 나는 아무것도 없다.") 강남을 연상하며 미련을 낳는다. (힌트: "아쉽게도 우리는 지금 즐거움을 누릴 수 없다."); 결국 집에 돌아와서 어쩔 수 없이 현실로 돌아왔다.
5. 요약
주자청의' 연못의 달빛' 을 공부함으로써 우리는 월하 연못의 단아함, 몽롱함, 고요한 아름다움을 느낄 수 있을 뿐만 아니라 작가의 은은한 슬픔과 은은한 기쁨의 복잡한 감정도 느낄 수 있다. 전문은 정에서 경까지, 다시 정으로 돌아가는 여행기와 서정적인 기록으로, 구조적인 안배도 마침 정과 경, 경교화의 효과를 이루었다. 또한, 작문 기교에서 이 글은 비유, 의인, 겹침, 통감 등 다양한 수사 수법을 운용하여, 전문어가 우아하고 시적이 되어 배우고 참고할 만한 가치가 있다. 마지막으로, 한 편의 텔레비전 소품' 연못의 달빛' 을 감상하고 다시 한 번 풍경을 맛보자.
6. 숙제
(1) 본문 4, 5, 6 항을 외우다.
(2) 캠퍼스에서 한 장면을 선택하고 본문의 풍경 작문 부분에 따라 풍경 글을 쓴다.
7, 칠판 디자인
연못 달빛
주자청
모양 병합 형식
"연못 달빛" 연설 원고
우선, 교육 목표에 대해 이야기 해 봅시다.
고등학교와 중학교에 비해 학습 능력과 학습 방법은 다르다. 예를 들어, 이 단원인 현대 산문 단원의 중점은 산문의 사상적 내용과 예술 형식을 전반적으로 파악하는 데 있어 문장 언어를 음미하고 산문의 표현을 감상하는 것이다.
학생의 학습 특성, 교재 및 강의 요강 요구 사항에 따라 교육 목표는 다음과 같습니다.
(1) 지식과 능력 목표: 작가가 묘사한 연못의 아름다운 경치를 감상하고, 정경이 어우러진 작문 수법을 이해하고, 언어를 헤아려 보고, 언어의 서정적성을 체험하고, 작가가 언어를 사용하는 기교를 배운다. 비유, 의인, 공감 등 수사 수법을 동시에 배우다. -응?
(2) 과정과 방법 목표: 교사의 적절한 추진 지도 아래 학생의' 자율적, 협력, 탐구' 의 학습 스타일을 키우고 일정한 산문 감상 방법을 터득한다.
(3) 감정과 태도 목표: 작가가 작품에서 드러낸 감정을 이해하고 올바른 미관을 배양한다.
둘째, 교재에 대해 이야기하다
연못달빛' 은 고등학교 국어 교과서 제 1 권 제 2 단원의 첫 번째 문장. 첫 번째 단위는 시 단위이기 때문에 이 문장 은 실제로 학생들이 고등학교 단계에서 접한 첫 번째 현대 문장 이다. 연못달빛' 은 풍경을 묘사한 서정적 산문이다. 주지청의 산수산문은 현대문학 산문 창작에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 그는 백화문으로 풍경을 묘사하고 독특한 매력을 지녔으며 풍경 집필의 대가라고 불린다. 그리고 경물 묘사에서 그는 자연스럽게 자신의 사상 감정을 경물에 녹여 그의 작품을 아름답게 그렸을 뿐만 아니라, 매우 흥미롭게 할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 예술명언) 연못달빛' 은 주지청 선생의 성년의 작품으로, 그의 정교한 작문 기교가' 연못달빛' 에서 남김없이 펼쳐져 현대 백화문의 전범이라고 할 수 있다. 따라서 이 문장 을 배우는 것 은 학생 이 작품 의 감정 세계 에 들어가게 하고, 작가 의 사상 감정 을 이해하고, 작가 가 서정 을 빌려 쓰는 기교 를 배우고, 또 학생 이 세세히 언어 를 음미하고 언어 의 매력 을 체득하게 해야 한다.
"연못 달빛" 고등학교 중국어 수업 계획 디자인 3
교수 설계
기본 정보명' 연못달빛' 제 1 과 멘토 교재 목록. 일반 고등학교 교과 과정 표준 실험 교재 국어필수 2 1 단 교재 분석 1 편은 학생들이 고등학교에서 처음 접한 서정적 산문이다. 이 문장 속에서 작가는 우리에게 아름다운 달빛이 비치는 연못을 그려 주었다. 언어가 우아하고 우아하며, 유명한 미문이며, 역년 고등학교 국어 교재의 보존 문장. 따라서 그 중요성은 자명하다.
연못의 달빛' 은 산수 산문이자 서정적 산문이다. 그 경관의 특색은 참고할 만하다. 연못의 달빛과 달빛 아래의 연못을 쓰는 것은 여전히 매우 성공적이다. 작가가 표현한 감정은 복잡한데, 은은한 슬픔과 은은한 기쁨이 있다. 낮은 키 감정은 작가의 불안한 마음, 길이 그윽하고, 구름이 옅은 달, 나무 그늘과 같은 전문을 뒤덮고 있다. 매미와 개구리는 활발하지만 현실에 불만을 품은' 나' 와는 상관없이 현실로 돌아와야 한다. 기쁨에 관해서는, 본문의 시작 부분에서, 나는 갑자기 내가 매일 걸어온 연못이 생각났다. "뭔가 다른 게 있을 거야." 그래서 나는 기쁘게 갔다. 연못으로 가는 오솔길은 한때 어두웠지만,' 오늘 밤 바람과 화창한 날' 은 나로 하여금' 자유인' 처럼 느끼게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 자유인, 자유인, 자유인, 자유인, 자유인, 자유인, 자유인) 연못에 도착하니 아름답고 잠시 자유로워 편안함을 느꼈다. 그래서 보기로는 고대인들이 연련을 채련할 때의' 시끌벅적한 시절' 과' 로맨틱한 시절' 을 떠올렸고, 은은한 기쁨도 전문에 휩싸였다. 나는 이 문장 수업에서 낭독을 강화하고, 낭독을 통해 문장 매력을 체득하고, 반복 낭독을 통해 풍경쓰기 언어의 세련된 특징과 표현 효과를 감상해야 한다고 생각한다. 학업 상황 분석 본문의 주체는 고 1 학생이다. 우리 두 반의 전반적인 상황은 다음과 같다. 대부분의 학생들은 입학할 때 국어 기초가 약한데, 특히 남학생은 더욱 그렇다. 학생이 양지가 고르지 않아 차이가 크다. 우리 반은 다른 평행반보다 우수한 학우가 적고 평균 성적도 만족스럽지 못하다.
나는 학생들이 평소에 숙제와 수업 성과에 존재하는 주요 문제는 (1) 기초지식이 믿을 수 없다고 생각한다. 일부 학생들은 대부분 남학생으로 기초가 튼튼하지 않다. 기초 지식을 제대로 파악하지 못해 그들의 걸림돌이 되었다. 이는 이 학생들이 이 지식에 대해 제대로 이해하지 못하고, 공부가 경솔하고 착실하지 않고, 수업 전 복습이 부족하다는 문제를 반영한 것이다.
(b) 학생들의 유연한 문제 해결 능력이 매우 부족하다. 이런 능력은 그 의존의 기초를 가지고 있는데, 이 기초는 바로 우리가 흔히 말하는 기초지식과 기술이다. 세상에 공중 누각이 없다. 이런 능력을 키우려면 우선 기초지식과 기술을 해결해야 한다.
(3) 학생들의 학습 습관이 발달하지 않았다. 반의 학습 분위기는 충분히 짙지 않고, 적극적이고 진취적인 정신이 부족하다. 이 문제도 우리 학생들을 오랫동안 괴롭혔던 문제이기도 하다. 예를 들면 숙제 쓰기, 숙제의 형식, 숙제를 하는 좋은 습관, 수업 상황, 독립적으로 숙제를 완성하는 상황. 교육 목표 지식과 능력 목표 학습 이 글은 비유와 공감감 수사법을 적절히 사용하여 정련, 정확, 신선함, 상큼함, 영영, 아름다운 예술언어를 알아내려고 노력한다 과정과 방법의 목적 교사는 적절한 교수법을 활용해 학생들의 문장 아름다움을 이해하고, 학생들을 문장 마음과 마음으로 인도하고, 감상을 진정한 즐거움으로 삼아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 이 글은 해설, 계발, 낭독을 결합한 교학 방법을 채택할 계획이다.
작품 속의 일과 사정의 단서를 정리하고, 글의 정을 분석하고, 글의 경치를 감상하고, 글을 입고 경지에 들어간다. 구체적인 경물 묘사와 결합하여 비유, 비유, 공감감의 수사 효과를 설명하면서 동시에 텍스트의 아름다움을 추구한다. 감정, 태도, 가치관 목표 텍스트 읽기, 저자가' 상당히 불안하다' 는 이유, 그의' 담담한 기쁨' 과' 담담한 슬픔' 을 이해하고, 저자가 어둠의 세력과 함께 더럽혀지지 않는 고상한 정서와 고상한 품성을 배우고, 그가 자유를 추구하는 정신을 배운다. 가르침은 어려운 점에 초점을 맞추고, 작품의 감정적 기조를 파악하는 데 중점을 두고, 작가가 특별한 시대에 자신을 깨끗하게 하고, 자유롭고 아름다운 생활을 갈망하는 심정을 이해하고, 작가가 현실에 불만을 품고, 정신적 해방과 자유를 찾지만 벗어날 수 없는 고민심을 이해하는 데 중점을 두고 있다. 어려운 점은 학생들이 문맥을 결합하여 단어와 문장의 의미를 궁리하여 그 속의 짙은 감정 분위기를 궁리하도록 유도한다. 동시에, 글에서 정련된 어구를 숙고하려면, 반드시 내포와 어조를 반복해서 숙고해야 진정한 예술적 재미를 씹을 수 있다.
학생들이 정경이 어우러진 예술적 특색을 감상하도록 지도하여, 학생들이 서정적인 예술 기교를 빌려 정경이 어우러지는 아름다움을 체득할 수 있게 하였다. 교학 전략과 디자인은 새로운 커리큘럼 표준에 따른 국어 교육이 효과적인 교수와 탐구 교수를 제창한다는 것을 보여준다. 그래서 이 수업을 준비할 때, 나는 대담하게 이전의 워드 프로세싱에 대한 사고를 버렸다. 대신, 우리는 완전히 새로운 개념을 채택했다.
이 글은 해설, 계발, 낭독을 결합한 교학 방법을 채택할 계획이다.
그 이유는 다음과 같다: 이것은 학생을 정독하도록 훈련시키는 방법에 초점을 맞춘 정독 본문이다. 학생들은 학습 기초가 부족하고, 지식에 대한 이해가 낮으며, 해설하는 교수법을 채택한다.
고등학생 단계에 들어서려면 학생들의 사고 품질 훈련과 양성, 학생 사고 방법 훈련, 특히 학생들의 창의적 사고 양성에 중점을 두어야 하기 때문에 우리는 계발적 교육을 통해 학생들이 자신의 사고를 통해 문제를 해결할 수 있도록 해야 한다.
이 논문은 언어가 아름답다. 이 글은 학생들의 어감을 키우는 관점에서 낭독하는 교학 방법을 채택하고 있다.
이 문장 에 대해 나 는 단원 학습 의 중점, 즉' 전체 인식, 언어 추측', 디자인 3 교시 내용: 1 교시 는 전체 인식, 단서 정리; 두 번째 범주는 언어를 숙고하고 언어의 아름다움을 맛보는 것입니다. 세 번째 범주는 작가의 마음에 들어가 작가의 내면을 체험하는 것이다.
이 글의 교학에서, 나는 학생들이 작가의 창작 심경과 그 보편적인 의의를 이해하도록 유도하려고 시도했다. 전문을 살펴보면,' 연못의 달빛' 은 실제로 인간의 마음생활의 세 세계 (문장 보편적인 의의가 있는 곳, 교육에서 가능한 구체적인 글쓰기 배경을 버려야 함), 즉 인류의 세 가지 정신집을 밝혀냈다. 현실 세계는 인간의 마음에 여러 가지 고민과 고통을 초래했지만, 현실 세계는 인간의 마음이 피할 수 없는 것이다. 도피는 일시적일 뿐 (아마도 생명의 끝만이 영원한 도피일지도 모른다), 현실은 결국 직면해야 한다. 연못달빛' 에서 작가가 결국 귀가하는 것은 필연적인 결과이다. 이상적인 세계는 인간의 마음의 꿈의 고향이며, 상상의 방식으로만 서식할 수 있고, 그 안에 있을 수 없다. 그러나 그것의 존재로 우리 인류의 마음은 현실의 고난 속에서 타락하지 않을 것이다. (고대 채련의' 시끌벅적한 계절' 과' 로맨틱한 계절' 은 사실 작가의 이상세계였다.) 현실과 이상 사이의 영적 고향 (일부 자료는 이 글의 표현을' 연꽃이 떨어지는 세계' 로 요약함) 은 종종 현실과 이상 사이의 충돌을 일시적으로 해결할 수 있게 한다. (이는 중학교 교과서에서 유종원, 수시와 같은 뚜렷한 표현이 있다.) 교육 과정에서 교사 활동 및 학생 활동의 설계 의도는 무엇입니까 (각 링크의 사전 설정 시간 표시)?
5 분
-응?
-응?
-응? 먼저 새로운 과정을 소개합니다.
먼저, 달에 대해 배운 시를 떠올려 보세요.
-응?
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연꽃에 관한 시는요?
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학생 여러분, 우리가 이 본문의 공부에 들어가기 전에 눈앞에 푸른 연못을 상상해 봅시다. 이런 아름다운 풍경에 직면하여 송대의 유명한 시인 양완리는 "서호의 경치는 결국 6 월 4 시와 다르다" 고 감탄했다. 다음날 연잎은 무한히 파랗고 연꽃은 색깔이 다르다. " 주돈이는' 진흙에서 나왔지만 물들지 않고, 맑고 요염하지 않다' 는 고상한 품격을 보았다!
같은 사물을 이렇게 크게 묘사한 것은 왕국위 선생의' 모든 풍경 단어는 모두 정언이다' 라는 말을 잘 증명했다. 풍경을 쓸 때 어떤 감정을 표현했습니까? 그것은 작가 자신의 주관적인 느낌을 표현하고, 객관적인 사물은 작가의 주관적인 감정을 깊이 낙인찍었다!
사진 감상: Tsinghua 캠퍼스 연꽃 풀.
춘원 근처 (주지청' 연못달빛' 본지)
월야 연못 1. 고개를 들어 보니, 나는 이것이 달빛이라는 것을 발견하고 다시 가라앉았고, 나는 갑자기 집이 생각났다.
2.2. 사람은 슬픔과 기쁨이 있고, 달에는 맑고 둥근 결핍이 있는데, 이것은 오래되고 어려운 일이다. 사람이 오래오래 지속되고, 천개의 좋은 풍경이 있기를 바랍니다.
3. 나는 명월이 걱정된다. 나는 야랑계까지 바람을 타고 갈 것이다.
-응?
연꽃만 사랑하고, 흙은 묻지 않고, 맑고 요염하지 않다. 바깥은 곧고, 엎드리지 않고, 향은 멀고 맑다. 그것은 조용하고 조용하지만, 멀리 바라보아도 우습게 보이지 않는다. "주돈이" "후아이린 이론"
여명 때 호숫가 사원
양완리
6 월 중순 심상치 않은 서호
경치는 다른 계절과 다르다
넓은 푸른 잎이 산뜻하고 아름다운 연꽃.
연꽃이 햇빛 아래에서 유난히 산뜻하고 눈부시다
작은 수영장?
-응? 양완리
봄에는 침묵하고, 졸졸 흐르는 물줄기를 소중히 여기며,
나무 그늘이 수면에 비치고, 햇빛을 사랑하고, 부드러움을 사랑한다.
소호는 단지 그의 뾰족한 뿔을 드러냈을 뿐,
잠자리는 벌써 위에 서 있었다. 학생들에게 낡은 지식을 복습하고, 연상과 상상력의 능력을 배우고, 학생들의 학습 흥미를 키우고, 점차 학생들이 문장 공부를 하도록 지도한다. -응?
-응?
5 분
-응? 둘째, 저자와 "연못 달빛" 소개:
1. 우선 이 문장 작가 주지청을 소개하겠습니다.
질문: 학생들은 Zhu ziqing 에 대해 얼마나 알고 있습니까? 우리는 이전에 그에게서 어떤 문장 수업을 배운 적이 있습니까? (학생들에게 의견을 발표하도록 청하다)
-응?
-응?
-응?
-응?
연못 달빛 정보:
-응? 연못달빛' 은 주지청 현대산문에서 널리 알려진 명편으로 독자들의 사랑을 받고 있다. 특히 중학교 국어교재에 선정된 뒤 더욱 그렇다. 달프는 현대 산문에 대해 이야기하면서 이렇게 말했다. "작가는 결코 자신을 잊지 않았고, 자연과 사회를 도처에서 잊지 않았다. 모래 한 알이 세상 물정을 알게 되고, 반쪽이 인정을 말하는 것은 현대 산문의 특징 중 하나이다. "
그렇다면' 연못달빛' 속 주지청은 어떤 사람인데, 또 어떤 심정으로 이 문장 글을 썼을까? 다음으로, 이 본문의 독서를 감상하세요. 1, 청: 주자청 (1898- 1948), 본명 화자, 자페현, 명추실, 그의 네 가지 부러운 하이라이트를 기억해야 한다 (2)27 세 칭화대 교수; (3) 마오쩌둥은 "우리 민족의 영웅주의를 표현했다" 고 극찬했다. (4) 주자청의 산문은 아름답고 소박하며 독특하며,' 순수하고 소박한 상큼한 풍격을 확립했다' 는 것은 그의 깊은 고전 문학 수양, 세계에 대한 세밀한 관찰과 경험, 그리고 그의 소박하고 순박하며 소박하며 정직한 품격에서 비롯된다.
중학교 때 우리는 그의 뒷모습과 봄을 배웠다. 대표작은 산문시집' 흔적',' 뒷모습',' 유럽 여행 잡기' 등이 있다. 이번 수업에서 우리가 배워야 할 것은 주지청 선생의 아름다운 산문' 연못달빛' 이다.
-응? 학생들에게 주제, 작가 등 다양한 각도에서 질문하여 이번 수업의 학습 목표를 명확히 하도록 하다. -응?
15 분
-응?
-응? 셋째, 소리내어 읽는 녹음을 재생하고, 상태에 들어가고, 아름다운 경치를 감상하고, 느낌을 체득한다.
녹음을 방송하면서 칠판에 어려운 단어를 적어 녹음이 끝난 후 학생들이 함께 해결하도록 안내한다.
질문:
⑴ Zhu ziqing 은이 문장 에서 어떤 경험을 했습니까? 이 문장 단서는 무엇입니까?
달 아래 걷는 경험
(2) 저자의 행방은 무엇입니까?
-응? 집-길에서-연못에서-(길에서)-문 앞 (집)
⑶ 저자의 감정 과정을 빗질하다.
나는 평안할 수 없다-스스로 평온을 구하는 것-아무것도 없다-강남을 그리워하다.
(4) 이 문장 은 작가가 달 아래 걷는 경험을 묘사한다. 작가는 왜 한밤중에 월하로 산책을 갑니까? 원문 중의 단어로 대답하다.