내가 사랑하는 고향으로 300 자 미만의 유치원 활동 디자인을 한 편 쓰다.

-"나는 내 고향을 사랑한다" 디자인

첫째, 활동 주제의 배경과 디자인 아이디어

2 1 세기에 사는 초등학생들은 오늘 생활이 매우 행복하고 즐겁다. 하지만 행복한 세대는' 행복 속에 살지만 행복을 모른다' 고 할 수 없고, 현대정보사회의 소시민도' 창밖에 귀를 기울이지 않고 성현서 읽기에 전념할 수 없다' 고 말했다 고향의 아름다움이 아름답지 않다고 누가 말했는가' 종합 실천 활동은 바로 상술한 초심을 바탕으로 한 것이다. 학생들을 데리고 종합 실천 활동에 참여하고, 고향의 오늘을 관찰하고, 고향의 과거를 이해하고, 고향의 변화와 조국의 발전을 직접 느끼고, 학생들이 고향을 사랑하고, 삶을 사랑하고, 새로운 사회를 사랑하는 감정을 길러 긍정적인 인격을 형성하고, 학생들의 조화로운 발전을 촉진한다. 이번 주제 행사는' 누가 내 고향이 좋다고 말하지 않는가' 를 중심으로 작은 과제 조사를 기본 형식으로 하고 있다. 선생님의 도움과 지도 아래 아이들은 고향의 변천에 관한 연구 과제를 스스로 제정해 협력 조사 인터뷰 인터뷰를 통해 민속풍과 자연 경관, 공업경제 등에 대한 정보 수집과 가공을 할 수 있다. 학생들의 향수를 높이고 고향을 사랑하고 찬양하는 감정을 키울 수 있다. 。

둘째, 활동 목표의 포지셔닝

1, 감정적 태도 가치 목표:

관찰, 인터뷰, 시찰 등의 활동을 통해 학생들이 고향의 발전을 더 잘 이해하고, 고향의 변화를 느끼고, 학생들이 고향을 사랑하고, 조국을 사랑하도록 격려하다.

2. 지식 및 역량 목표:

(1) 학생들이 자료를 수집, 정리, 분석, 가공하도록 유도함으로써 학생의 시야를 넓히고 학생의 학습 방법을 개혁하여 학생들이 현대 사회에 필요한 종합적인 실천 능력을 얻을 수 있도록 합니다.

(2) 학생들을 지도하여 이 실천 활동을 전개하고, 활동 계획을 세우고, 실천 활동에 자각하여, 학생들의 정보 수집 및 처리 능력을 초보적으로 배양하였다. 동시에 다양한 방식으로 전시와 교류를 통해 학생들의 협력, 교류, 공유의 태도와 능력, 혁신 정신, 실제 운영 능력을 배양한다.

3, 프로세스 및 방법 론적 목표:

교내와 과외, 교내, 교외와의 연계와 교류를 강화하여 학생들이' 국어' 이념의 실천에서 지식 통합 능력과 과감한 혁신 능력을 충분히 발전시켜 기본적인 인문적 소양을 확보하고 학생의 평생 발전을 위한 토대를 마련할 수 있도록 한다.

셋째, 활동의 초점

(1) 학생들이 자료를 수집, 정리, 분석, 가공하도록 유도함으로써 학생의 시야를 넓히고 학생의 학습 방법을 개혁하여 학생들이 현대 사회에 필요한 종합적인 실천 능력을 얻을 수 있도록 합니다.

(2) 학생들을 지도하여 이 실천 활동을 전개하고, 활동 계획을 세우고, 실천 활동에 자각하여, 학생들의 정보 수집 및 처리 능력을 초보적으로 배양하였다. 동시에 다양한 방식으로 전시와 교류를 통해 학생들의 협력, 교류, 공유의 태도와 능력, 혁신 정신, 실제 운영 능력을 배양한다.

넷째, 활동이 어렵다

1. 관찰, 인터뷰, 시찰 등의 활동을 통해 학생들이 고향의 발전을 더 잘 이해하고, 고향의 변화를 느끼고, 학생들이 고향을 사랑하고, 조국을 사랑하도록 동기를 부여한다.

2. 과내와 과외, 교내, 교외와의 연계와 교류를 강화하여 학생들이' 국어' 이념의 실천에서 지식 통합 능력과 과감한 혁신을 충분히 발전시켜 기본적인 인문적 소양을 얻고, 학생의 평생 발전을 위한 기초를 다질 수 있도록 한다.

동사 (verb 의 약어) 활동 전 준비

교사 준비: 카메라, 비디오 레코더 등.

학생 준비: 장비 준비 조사, 학부모의 지원과 협력을 미리 받고 관계자에게 미리 연락한다.

자동사 활동 흐름 미만:

전체 활동은 준비, 구현, 요약, 확장의 네 단계로 나뉜다. 준비 단계는 설계 제작을 위주로 하며, 주요 프로세스는 주제 생성, 시나리오 설계, 설문지 제작입니다. 구현 단계에서 사회 조사와 체험식 학습을 강조하며, 주요 프로세스는 조사, 인터뷰, 조사 방안 개선 및 자료 정리입니다. 요약 단계는 보고, 진술, 교류, 요약 및 평가에 중점을 둡니다. 확장 단계는 주로 활동의 보급과 실제 응용이다.

1 단계 프로젝트 계획 및 준비 단계

(1) 행사 시간: 65438+ 수업 0 ~ 2 세션.

(2) 교사지도 과정:

1. 장면을 만들고 테마를 생성합니다.

(1) 대화 가져오기:

학생 여러분, 누가 제 고향이 좋다고 말하지 않습니까? 우리 고향인 석교 (가유현) 를 아시나요? 너는 고향의 하늘, 땅, 사람, 어제, 오늘을 지켜본 적이 있니? 너는 고향의 변화를 진지하게 생각해 본 적이 있니? 이번 종합 실천 활동은 모두가' 눈을 크게 뜨고' 고향의 아름다움을 발견하고 고향의 변화를 느낄 수 있도록 하는 것이다!

(2) 교환 지침, 주제 수립:

우리 학우가 농촌에 살고 있지만 어떻게 고향에 대한 이해를 깊게 할 수 있을까? 나의 고향은 느릅나무 혹은 석교일 수 있다. 우리가 이런 활동을 하는 것이 가능하다고 생각하십니까? (학생 토론 교류)

교사와 학생 간의 협상은 "누가 내 고향이 좋다고 말합니까?" 라는 주제를 만들었습니다. (보드 제목)

2, 질문을 제기하고 조사 대상을 설정합니다.

선생님: 그럼 우리는 어떤 방면에서 우리 고향을 조사해야 합니까?

아이들이 의견을 발표한 후 총결산하여 공업농업의 조사 범위, 자연풍광의 조사, 고향의 풍토인정 조사 등의 조사점을 확정했다.

3, 인터뷰 조사 방법 지침

(1) 선생님: 조사는 무엇을 고려해야 합니까?

선생님은 학생 조별 토론을 조직한다: 누구를 조사해야 하는가? 무엇을 조사합니까? 어떻게 조사합니까? 세 가지 주요 문제.

본 과정의 교사 지도 요점: 안전 주의, 사고 문제, 면접관에게 연락, 예의 바른 대화, 도구 소지 ...

(2) 현장 모의조사, 교사가 조사 대상으로 학생을 조사하고, 문제를 발견하고, 대응전략을 지도한다.

(3) 학생의 주요 활동:

1, 자율조합, 조사분업, 설계활동방안.

(1) 위 귀납에 따라 반 학생들을 4 개 활동조로 나누어 학생들이 자신의 특기, 능력, 거주지에 따라 적절한 고찰팀을 선택하도록 지도한다.

(2) 임무 배정: 제 1 활동팀은 고향의 공업농업을 조사하고, 제 2 활동팀은 고향의 자연경관을 조사하고, 제 3 활동팀은 고향의 풍토인정을 조사하고, 제 4 활동팀은 고향의 과거, 현재, 미래를 조사한다.

(3) 각 조의 임무는 사람마다 달라야 한다. 학생들이 자신의 능력, 특기, 생활조건에 따라 적당한 직위를 선택하도록 지도하는 것이다. 편성: 팀장, 기록원, 사진작가, 방문객, 정보원, 조사 보고서 작성자, 조사 결과 보고자.

(4) 소규모 연구 활동 계획을 설계하다.

2. 디자인 설문지

학생이 설문지의 디자인을 토론하다.

두 번째 단계는 프로젝트 구현 및 문의 단계입니다.

(1) 행사 시간: 방과 후 2 ~ 3 주.

(2) 행사 방식: 멘토나 학부모를 초청해 관련 자료를 그룹 단위로 수집하고 관계자를 인터뷰하거나 단독 연습을 한다.

(3) 학생 활동 과정:

1, 현장 조사 활동 수행

(1) 고향 산업 농업 조사;

그룹 단위로 멘토의 지도와 학부모의 협조로 일부 기업과 양곡 농가를 선정해 방문 조사를 하고 당위 사무실에서 통계를 진행하며 2008 년 공장화 농업의 발전 상황을 주로 조사했다. 예를 들면 재배기업, 생태단지, 양곡 농가, 투자 유치 등이다.

(2) 고향 자연 경관 조사:

조 단위로 지도 선생님의 지도 아래 고향에서 가장 가까운 자연 경관과 명승고적 중 고찰활동을 전개하다.

(3) 고향 풍습 민정 조사:

그룹 단위로 지도원의 지도 아래 진문화역의 상담사와 상대마을의 예술가들과 미리 연락을 취해 고향의 풍토와 인정을 조사했다.

(4) 고향의 과거, 현재, 미래에 대한 고찰.

그룹 단위로 지도원의 지도 아래 무작위로 몇 개 마을의 중, 청, 노인 3 급 농민을 뽑아 조사 활동을 전개하는데, 주로 고향의 과거, 현재, 미래 생활을 조사하는 것이다.

2. 정보 수집

1. 교사와 학생들과 토론하여 수집 목적과 방식을 명확히 하다.

방식에 따라 인터뷰팀, 조사팀, 시찰팀, 참조팀의 다섯 그룹으로 나뉜다. 학생들은 자신의 실제 상황에 따라 자유롭게 조를 나눌 수 있다.

2, 그룹 세트, 세트 내용을 결정합니다.

취재팀: 공장 우체국 등 기관 인터뷰에 깊이 들어가 산업 규모와 통신시설, 수단의 변화를 이해합니다.

조사팀: 골목을 돌아다니며 현장을 방문하여 도로 교통의 변화를 조사하다.

조사팀: 대표적인 가정을 예로 들어 의식주의 변화를 조사한다.

참고 그룹: 열람실, 도서관, 커뮤니티, 기록 보관소 등에 가서 고향의 변화에 관한 정보를 검색하고 읽습니다.

시간: 2 주.

4. 재료를 정리하고 타블로이드 신문을 만든다.

학생들이 각종 채널과 방법을 통해 수집한 정보는 비교적 분산되어 있고, 수량이 많다. 그래서 학생들에게 자료를 선택하고 정리하는 법을 배우도록 요구할 필요가 있다.

(1), 주제를 중심으로 초점을 결정합니다.

고향의 변화를 반영하는 자료가 많다. 소통할 때, 모든 것을 다 갖추어서는 안 된다. 그래서 자료를 정리할 때 먼저 수집한 내용에 따라 요점을 결정해야 한다. 둘째, 중점 심사 재료를 중심으로 더 많이, 더 세밀하고, 더 상세한 중점 관련 재료를 배정해야 하며, 나머지 재료는 생략하거나 사용하지 않을 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

(2), 키를 눌러 양식을 결정하십시오.

대량의 정보를 수집하여 요점을 파악한 후에는 어떤 형식으로 에스컬레이션할 것인지 고려해야 한다. 형식 선택은 팔선도해, 각각 신통하고, 사진, 문자, 표, 사진, 비디오 등이 될 수 있다. 물론 다양한 형태의 조합일 수도 있습니다.

(d) 교사지도의 초점:

설문 조사 요구 사항 강조:

(1) 보안 문제에주의를 기울이고 설문지, 인터뷰 노트북, 사진 도구를 포함한 조사 도구를 가져 오십시오.

(2) 다양한 채널을 통해 정보를 수집하고, 질문을 간결하게 하고, 언어의 예의에 주의하여 좋은 인상을 준다.

세 번째 단계는 프로젝트 요약 및 커뮤니케이션 단계입니다.

(1) 활동시간: 수업 2 ~ 3 시간.

(2) 학생의 주요 활동:

1, 수다를 떨며 자신의 감정과 수확에 대해 토론한다.

(1) 조사 실습에서 어떤 조사 방법을 취했습니까? 너는 어떤 어려움을 겪었고, 어떻게 극복했니?

(2) 조사를 통해 무엇을 배웠습니까?

(3) 당신은 자신이 활동 중에 어떤 장점과 단점이 있다고 생각합니까? 미래의 활동에 대한 새로운 계획은 무엇입니까?

(4) 자신이 속한 그룹의 분업 협력을 평가한다.

(5) 각 학생은 각 구체적인 활동의 수확과 반성을 적는다.

2. 연구 결과 제시: 결과 표시 방식은 팀이 실제 필요에 따라 선택하여 정보 수집의 전 과정이나 수확, 활동 참여 경험을 보여준다.

교사지도는 다음 사항에 중점을 둡니다.

1. 자료원과 정리원은 팀 구성원이 조사 활동에서 얻은 직접적인 자료를 정리하고 전시해야 한다.

2. 학생의 종결성 평가 수행: 종합실천활동평가표의 요구에 따라 학부모평가, 자기평가, 조별평가, 교사평가 4 방면에서 공정하고 합리적인 평가를 실시한다.

3, 학생들은 보고 과정에서 교사가 주의 깊게 경청하고, 생성성 문제를 적시에 포착하며, 활동 주제를 확장합니다.

4. 학생들에게 외출 시찰을 지도할 때 안전에 주의하고, 교통 위법 행위를 발견하는 데 능하다.

5. 교사 평가 요약.

(1) 각 학생에게 시상할 권리를 부여하면 수상자는 그들의 토론과 평가를 통해 생겨날 것이다. "최고의 인터뷰자", "최고의 사진작가", "최고의 기록자", "최고의 자료 정리자" 등의 상을 수상했습니다.

(2) 조사 결과와 결합해 학습지를 만든다.

(3) 학생을 평가할 때 교사는 학생들에게 좋은 기준을 세우도록 지도해야 한다.