중국시가넷 - 가을 시가 - 4 학년 국어' 별' 제 1 권 3 개 코스웨어
4 학년 국어' 별' 제 1 권 3 개 코스웨어
첫째, 4 학년 언어 제 1 권 "별" 코스웨어
[교육 목표]
1, 이 수업의 새 단어와 구를 독립적으로 학습하여 별을 묘사하는 단어와 구를 축적할 수 있다.
2. 작가의 글쓰기 순서에 따라 서로 다른 시기, 장소별 관람 시나리오를 이해하고, 자신의 관람별 느낌을 이해하고, 본문의 주요 내용을 요약하는 법을 배울 수 있다.
3. 연상과 상상력으로 산수를 쓰고 감정을 표현하는 법을 배웁니다. 의인화, 배비 등 수사 수법을 배워 문장 아름다움을 감상하다.
4. 학생들에게 자연을 자세히 관찰하고 자연을 사랑하는 사상과 감정을 기르도록 지도한다.
[교육 과정]
첫째, 새로운 수업을 도입하여 흥미를 불러일으키다.
학우들, 별은 밤의 요정으로, 끝없는 밤하늘에 지혜의 빛을 비추고 있다. 얘들아, 너희들은 하늘의 별을 보는 것을 좋아하니? 판타지로 가득 찬 별들을 응시할 때마다 어떤 느낌이 드나요? 오늘, 우리는 위대한 문학 거장인 바킨으로부터 별에 대한 그의 관찰과 느낌을 배워야 한다.
(언론은 바킨소개) 바진의 본명 이요탕은 달콤한 사람이다. 쓰촨 청두 사람. 대표작으로는' 신입생',' 사랑 3 부작' (안개 비 전기),' 봄의 가을',' 격류 3 부작' (집 봄 가을) 이 있다. 그의 말은 강렬한 감정으로 가득 차서 큰 사회적 영향을 미쳤다.
둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1. 본문을 자유롭게 읽고 발음을 정확하게 읽다 (미디어 렌더링)
반딧불 (반딧불), 형광 (형광등), 영롱하다
모듈 형 mó 모델, 모델
M 2 모드, 금형
2. 사전을 찾아보면 (미디어 증정)
흔들거리는 것: 매우 위험하고 쓰러지거나 무너질 것이라고 묘사한다.
반 밝고 반 어두운-애매한: 흐릿한. 잠시 밝고, 잠시 어둡다.
밀착-많고 밀착 (대부분 작은 것).
3. 문단으로 본문을 읽다.
셋째, 텍스트를 연구하고 저자의 감정을 이해하십시오.
1. 본문을 묵묵히 읽고 빈칸을 메우다. (미디어 렌더링)
언제 어디서 볼 것인지, 느낄 수 있다.
처음
두 번째
세 번째
본문의 주요 내용을 총결하다. (미디어 렌더링)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 에서
(시간) (장소)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 에서
(시간) (장소)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 에서
(시간) (장소)
3. 왜 별을 세 번 보면 느낌이 다른가요?
(명시적: 작가의 나이와 경력이 커짐에 따라 별하늘에 대한 관찰과 깨달음도 점점 깊어지고 정제되기 때문이다. ) 을 참조하십시오
"별을 처음 봤는데. 엄마의 품처럼." 어머니의 품은 항상 사람을 따뜻하게 하고 애착을 표현한다.
두 번째로, "별빛은 우리 육안으로 ... 마치 나에게 말하는 것과 같다." 스타와의 친밀감과 투기 파트너감을 표현했다.
세 번째, "나는 그 많은 것을 보고. 지금 엄마 품에서 자고 있어요." 바다에서 별을 응시하는 비할 데 없는 편안함, 평온함, 도취와 별과의 친밀한 느낌을 써내다. ) 을 참조하십시오
4. 하늘의 별을 보면서' 나' 는 어떤 즐거움을 얻었습니까? 문장형에 따라 구어를 연습하다.
(미디어 선물) 하늘 가득한 별을 보고, 나 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
5. 문장 때문에 우리가 읽고 또 읽고 싶은 이유는 많은 수사 수법을 사용했기 때문이다. 그것을 찾아 읽고 맛볼 수 있습니까?
멋진 문장은 대부분 3 절에 있다. 3 절, 추억, 느낌, 교류를 다시 읽으십시오. ) 을 참조하십시오
(미디어 디스플레이 핵심 문장)
의인화된 문장-
내가 아는 많은 별들을 보고 있는데, 마치 그들이 나를 향해 윙크하는 것을 본 것 같다. 나는 마치 그들이 속삭이는 소리를 들은 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
그때 나는 천문학 방면의 책을 보고 있었다. 나는 몇몇 스타들을 알고 있었다. 마치 그들이 나의 친구인 것처럼, 그들은 항상 나와 이야기한다.
내가 아는 많은 별들을 보고 있는데, 마치 그들이 나를 향해 윙크하는 것을 본 것 같다. 나는 마치 그들이 속삭이는 소리를 들은 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 아이처럼 느껴져서 지금 엄마 품에서 자고 있어요.
병렬성-
바다의 밤은 부드럽고, 조용하고, 몽환적이다.
낭독을 지도하다.
6. 다음 문장을 읽고 첨부된 단어로 써요. (미디어 렌더링)
바다의 밤은 부드럽고, 조용하고, 몽환적이다.
내가 아는 많은 별들을 보고 있는데, 마치 그들이 나를 향해 윙크하는 것을 본 것 같다. 나는 마치 그들이 속삭이는 소리를 들은 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
넷째, 본문을 요약하고 단어를 복습한다
1, 별빛을 설명하는 몇 마디 써 주세요. (미디어 렌더링)
예: 별이 빽빽하다.
() () () ()
2. 단어 검토: (미디어 렌더링)
시원한 별에는 조용하고, 반명반암하며, 흔들리는 꿈이 빽빽하게 덮여 있다
다섯째, 모방을 요약하고 숙제를 확장하십시오.
1. 모방: (미디어 렌더링)
선생님 전환: 작가의 글에서 별은 선경보다 낫다. 묘하다. 문장 가 이렇게 아름다운 경지 를 가지고 있는 것 은 문장 이 별빛 하늘 을 실감나게 그렸기 때문 에 작가 자신 의 풍부한 연상 이 있기 때문 이다. 이런 표기법을 허실 결합이라고 한다. 본문의 표기법을 모방하여 문장형에 따라 이런 말을 한 단락 쓰다.
(미디어 디스플레이 문장 패턴)
점차적으로 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(1) 학생들은 큰 소리로 본문을 낭독하여 경물을 잘못 묘사한 문장을 찾았다.
(2) 학생들은 이 문장들을 찾아내 감상하고 필요에 따라 글을 쓴다.
(3) 큰 그룹이 의사 소통하고 자신의 문장을보고합니다.
2. 확장합니다. (미디어 렌더링)
(1) 그의 스타 관람 경험을 담은 짧은 글을 쓴다.
(2) 하늘지도를 그리고 몇 마디 써라. 판서:
3. 스타
바킨
자연을 사랑하고, 아름다운 생활을 동경하다
옛날 옛적에 고향은 다시 어머니의 품으로 돌아온 것 같았다.
3 년 전 남경은 친구와 한 번 대화를 나눈 것 같다.
지금 바다는 어머니의 품에서 자는 것 같다.
둘째, 4 학년 언어 "별" 코스웨어 제 1 권
교육 목표:
1. 지식목표:' 갑판, 반명 반암, 갑자기 어두움, 흔들림' 이라는 글자를 정확히 읽고 기억하며 별의 휘황찬란함과 아름다움을 느끼고, 작가의 별에 대한 사랑을 이해한다.
2. 방법 목적: 감정으로 전문을 읽고, 상상을 펼치며, 세 가지 다른 장면 아래의 별빛 화면을 상상한다. 비유, 의인, 배비 등 수사 수법을 배우고 운용하여 사상을 표현하다.
3. 감정 목표: 정열적으로 전문을 읽고, 다른 스타 장면 아래 스타의 아름다움을 체득하며, 작가의 스타에 대한 사랑을 체득한다.
교육 중점 및 어려움:
1. 바진의 문학 지식과 대표작을 이해하다.
2. 비유, 의인화 등의 수사적 수법을 본문에서 운용하는 것을 중시한다.
3. 연상과 상상력의 기교를 배우고 활용해 풍경을 쓴다.
교육 도구:
멀티미디어 코스웨어, 바진의 생애 및 작품 소개.
교육 과정
먼저 장면을 가져옵니다
학우들, 별을 올려다봐도 여전히 그 별을 볼 수 있고, 그것이 문단을 비추고 있는 것 같다. 그는 현대 소설가, 수필가, 걸출한 언어의 대가이며, 중국 현대 문단의 거장인 바킨 선생이다. 오늘 우리는 그의 정교한 산문' 별들' 을 연구하여 바진의 문학 세계로 들어가 그의 문학적 매력을 느낄 것이다.
1. 저자 입력 (저자의 생애 및 대표 작품 소개)
바진, 한족, 쓰촨 청두인, 본적은 절강 가흥이다. 본명 이요탕, 필명 왕문혜, 구양경영, 황숙혜, 우이. 중국 작가, 번역가, 사회활동가, 무당파 애국민주인. 2003 년에' 인민작가' 라는 칭호를 수여받았다. 대표작은 소설' 안개 비 전기' 3 부작이다. 격류 삼부곡가, 춘추.
2. 배경 소개
1927 65438+ 10 월 15 일, 바킨 할아버지는 프랑스 기선 분노호를 타고 상하이를 떠나 프랑스로 떠났다. 경제학을 공부하기 위해 기선 항해 중 바킨 할아버지는' 해상 잡기' 38 권을 썼다. 별은 그 중 하나이며 1927 65438+ 10 월에 적혀 있습니다.
둘째, 연구 텍스트
1. 중요한 단어 배우기: 커버, 눈 깜빡임, 반명반 어두움, 비바람이 휘몰아치는 등 제대로 읽는다.
2. 네 명의 학우들에게 감정을 가지고 본문을 읽으라고 부탁하고, 세 가지 다른 별빛 장면에서 작가의 별에 대한 사랑을 체득한다.
본문을 해석하다
저자가 별을 세 번 바라보는 느낌을 읽고, 저자가 세 번이나 다른 느낌을 느끼고, 그들의 차이점에 대해 이야기하고, 별을 바라볼 때마다 느끼는 감정을 탐구한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
셋째, 탐사에 중점을 둡니다.
1. 첫 단락을 읽고, 이 단락의 첫 번째 문장' 나는 달밤을 사랑하지만, 나도 별빛을 사랑한다' 는 역할은 무엇인가?
(개편 제목에는 자연에 대한 저자의 사랑이 드러나고,' 하늘에 빽빽한 별을 보는 것을 좋아한다' 는 글도 깔려 있다.
2. 마지막 단락을 보세요. 보세요, 이 단락의 끝에서 거인은 여전히 달리고 있습니다! 거인' 은 무슨 뜻인가요? "달리기" 라는 단어는 문장에서 어떤 역할을 합니까?
"거륜" 이라는 단어는 "거륜 별자리" 와 "운행" 을 의미하며, 거륜 별자리의 모양을 묘사할 뿐만 아니라 배가 전진하고 있음을 암시한다.
3. 작가의 3 차 관별 느낌과 결합해 작가의 감정을 어떻게 표현합니까? 왜 달라요?
(애틋함-동반-친밀함: 감정 표현의 차이는 하늘의 별에 대한 저자의 관찰과 인식이 나이와 경력이 커짐에 따라 점점 깊어지고 정제되기 때문이다.)
4. 본문의 3 항과 4 항을 읽고 "실제 장면은 무엇입니까? 작가의 상상력과 연상은 무엇입니까? 관련 문장을 찾아 대답해 주세요.
현실: 짙은 남색 하늘에는 무수한 별들이 걸려 있다.
상상력과 연상: 배가 움직이고, 별들이 움직이고 있습니다. 나는 그것을 본 것 같다.
내가 본 것 같은데. 들은 것 같은데.
그는 지적했다: ... 거인은 여전히 달리고있다!
넷째, 심미
이 문장, 수사학의 좋은 사용, 아름 다운 언어. 좋아하는 문장을 찾아 감상하세요.
예: "내 눈이 점점 흐려지는데, 마치 수많은 반딧불이가 내 옆에서 날아다니는 것을 본 것 같다."
감상 감사: 이 말은 비유의 수사 수법을 사용하여' 비바람이 휘몰아치는 무수한 별' 을' 무수한 반딧불' 에 비유하여 생동감 있고 재미있다.
1 .. 바다의 밤은 부드럽고 조용하며 환상적입니다. 촉각, 청각, 환각의 관점에서 바다의 밤의 부드러움, 평온함, 경이로움을 묘사한다.
2. 의인화된 말: "내가 아는 많은 스타들을 보고 있는데, 마치 그들이 나에게 윙크하는 것을 본 것 같다. 나는 그들이 나에게 말하는 것을 들은 것 같다."
이 말은 의인화된 수사 수법을 채택하여 "나와 자연이 하나가 되어 마치 내 목소리를 듣는 것처럼 몰입하게 한다" 고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언). "
동사 (verb 의 약어) 요약 및 홍보
1. 내용 요약:' 별' 은 별빛을 묘사한 아름다운 서정적 산문이다. 글에서는 저자가 서로 다른 시간과 장소에서 별을 보는 장면과 느낌을 시간순으로 묘사했다. 작가의 자연에 대한 사랑과 아름다운 생활에 대한 동경을 표현했다.
2. 글쓰기 참고: 수사로 애정을 잘 표현하고 연상과 상상력으로 산수를 잘 쓴다.
여섯째, 산문을 다시 읽고 아름다운 문장과 작가의 별에 대한 사랑을 체득한다.
수업 후 총결산
이 수업을 마치고 당신은 무엇을 수확했습니까?
수업 후에 연습하다
1, 다음 단어를 발음합니다.
블러 (), 버스트 () 및 모드 ()
2.' 바다의 밤은 부드럽고, 고요하며, 몽환적이다' 라는 말에는 어떤 수사 수법이 사용됩니까? 무슨 소용이 있습니까?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. 첫 번째 문장 "나는 달밤을 사랑하지만, 나도 별빛을 사랑한다" 는 것은 저자의 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. 2 항은 3 년 전 남경에서 공부할 때의 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 과 _ _ _ _ _ 을 회상했다
5. 세 번째 단락은' _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _' 의 생각에 따라 점차 전개된다.
6. 본문 3 단 말미에 "뭇별들의 품에서 나는 미소를 지으며 잠이 들었다. 나는 아이처럼 느껴졌고 지금은 엄마 품에서 자고 있다. " 당신은' 잠' 과' 느낌' 이 모순된다고 생각합니까?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
7. 본문의 마지막 문장은 "봐라, 그 거인은 아직 달리고 있어!" 라고 말했다. 문장에서' 거인' 이란 무엇을 의미합니까? 아직도 달리고 있다' 는 게 무슨 뜻이야?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
8. 환경오염이 심하기 때문에, 특히 도시에서는 온 하늘의 별을 보기 어렵다. 환경 보호, 푸른 하늘 회복, 별이 다시 휘황찬란해지도록 호소하는 제안서를 작성해 주세요. (최소 200 자)
3 ~ 4 학년 언어 "별" 코스웨어 제 1 권
교육 목표:
1, 텍스트를 읽는 과정에서 문장 언어의 아름다움을 체득하고 비유, 의인, 배비 등 수사 수법을 사용하는 법을 배운다.
2. 작가의 글쓰기 순서에 따라 서로 다른 시기, 장소별 관람 시나리오를 이해하고, 자신의 관람별 느낌을 이해하고, 본문의 주요 내용을 요약하는 법을 배울 수 있다.
3. 작가가 자연을 사랑하고 행복한 생활을 추구하는 심정을 느껴보세요.
교육 중점 및 어려움:
작가가 서로 다른 시간과 장소에서 별을 보고 느끼는 것을 이해한다.
교수 준비: 수업 전에 학생 예습을 준비하다.
1, 본문을 정확하게 읽고 본문을 읽을 때 잘 이해하지 못하는 단어를 배웠다.
2. 작가가 별을 몇 번이나 보았는지 생각해 보니 언제였나요? 어떤 위치? 별은 무엇처럼 보이나요? 너는 그때 어떤 느낌이었니?
3. 바킨 선생의 일생을 알아라. 그가 언제, 어떤 상황에서 쓴 이 문장?
교육 과정:
첫째, 주제를 밝히고 새로운 수업을 소개하십시오.
1. 우리는 오늘 어떤 본문을 공부합니까?
2. 누가 제목을 쓸 수 있습니까? (이름으로 쓰고, 쓸 때 글자획이 많고, 간결하게 쓰는 것을 강조한다.) 어떻게 썼어요? (단순 평가)
3. 제목 이해:' 많다' 는 무슨 뜻인가요? 별은요? (많은 별, 수많은 별)
4. 소개 배경: 본문을 누가 썼습니까? 1927 년 중국은 여전히 뒤떨어졌다. 조국의 운명을 바꾸기 위해, 열정적인 젊은이들이 유학에 동의했다. 그중 바킨 씨는 배를 타고 파리를 유람하는 동안 많은 여행기를 썼다. 별이 그 중 하나이다.
둘째, 본문을 처음 읽고 맥락을 정리하다.
1. 안내: 문장 (WHO) 는 바킨 씨가 별들을 몇 번이나 방문했는지 묘사했다. 그들은 언제 어디에 있습니까? 이 내용들을 너는 모두 예습에서 발견했니? 예습 결과를 교환해 주세요.
2. 학생의 이름을 말하고 말하다.
3. 시간과 장소의 변화에 따라 이 글은 세 부분으로 나눌 수 있다. 다른 지부도 있나요? 팁: 이것은 여행 길에 쓰여진 여행기입니다. 오늘 어디 갔었어, 뭘 봤고, 뭘 놀았어? 하지만 이 여행책은 조금 다르다. 누가 볼 수 있습니까? 처음 두 번은 그가 여행하는 과정이 아니라 추억이다. 그래서이 문장 또한 두 부분으로 나눌 수 있습니다-두 부분, 하나는 기억에 관한 것이고 다른 하나는 현재에 관한 것입니다)
셋째, 본문을 배우고 작가의 관성 느낌을 이해한다.
1, 중점 단락으로 직진하여 저자가 느끼는 것을 이해하라. 너는 이 세 단락이 어느 단락으로 쓰여졌다고 생각하니? 좋아, 한번 보자. 지금 바다에서 어떤 장면이 바킨 씨가 과거에 별을 봤던 추억을 불러일으켰나요? 본문의 세 번째 단락을 자유롭게 읽고 읽으면서 그림을 그리고, 가로줄로 바진이 본 별을 그리고, 대괄호로 그가 이런 별을 볼 때의 느낌을 그려주세요. 당신이 중요하다고 생각하는 단어를 작은 검은 점으로 표시하고 그 의미를 생각해 보세요.
학생들은 프롬프트에 따라 세 번째 단락을 독학합니다.
3. 집단 커뮤니케이션 및 피드백:
짙은 남색 하늘에는 무수한 별들이 걸려 있다. 배가 움직이고 있고, 별도 움직이고 있다. 그것들은 너무 낮아서 정말 무너지려고 한다! 점점 내 눈이 흐려져서, 나는 마치 무수한 반딧불이가 내 옆에서 날아다니는 것을 본 것 같다.
(1) 이 말은 몇 문장으로 구성되어 있다. 첫 번째 문장의 별을 봅시다. 이름으로 각 문장을 읽다. 요약하자면, 첫 번째 문장의 스타는 어떤 스타입니까? ('반명 반암' 이 칠판에 적혀 있다는 것을 이해하라. 무지가 무슨 뜻이냐? 반명 반암이요? 이 반명 반어두운 별은 어떻게 하늘을 장식합니까? "매달림" 이해)
(2) 두 번째 문장을 다시 보고, 이름으로 읽고, 요약한다. 이 말 속의 별은 무엇입니까? "무너지려고 한다" 는 판서를 이해하고, "넘어지는 것은 무슨 뜻입니까?" 라고 물었다. 욕망이란 무엇을 의미합니까? 단어 전체의 의미는-비틀거리며 넘어질 것 같다.)
(3) 세 번째 문장, 이름으로 읽고, 이때 별의 모습을 요약한다. "반딧불이가 내 옆에서 날아다니는 것처럼, 보여줘: 날다"
④ 칠판을 가리키며' 매달다-흔들다-날다' 와 연결되어 있다. 봐라, 별은 작가의 눈에서 변해서 점점 가까워지고 있다. 질문: 왜 별들이 그에게 달려와 날아 갔습니까? 저자는 별이 반딧불이처럼 날아다니며 별과 함께 있는데, 별이 하늘에서 날아와 그에게 다가올 것인가, 아니면 작가가 하늘로 날아올라 별 가운데로 올 것인가? 그는 이미 자신을 별빛 하늘에 녹아들어 별빛 하늘에 도취되었다. 그의 몸은 올라갔습니까? 아니, 그의 생각이다. 그는 기분이 고조되었다. 그는 그의 감정과 상상력을 가지고 별들 속에 와서 그 속에 도취되었다. 자, 이 감정을 읽어 보세요. 당신이 어떤 말을 읽고 싶은지 상상해 보세요. 당신의 머릿속에는 작가가 묘사한 것과 똑같은 장면이 떠오릅니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 두 학생이 함께 책을 읽고 함께 책을 읽는 것을 가리킨다.
4. 작가의 감정을 이해한다: 그는 자신이 본 광경에 도취되어 자연의 아름다움을 받아들였다. 그의 마음은 어떤 느낌입니까?
(1) 이름으로 대답합니다. (관련 단락 표시)
(2) 질문: 저자는이 문장에서 어떻게 느낍니까? 출석을 불러 대답하다.
A. 바다의 밤은 부드럽고, 조용하고, 환상적이다. (부드러움, 고요함, 꿈의 다른 느낌을 경험하고 낭독을 지도한다) 그는 어떤 면에서 자신의 대체적인 느낌을 썼습니까? (촉각, 청각, 환각) 그는 이런 감정들을 한데 모아 지금의 그의 일반적인 내면을 부각시켰다. 이렇게 함께 글을 쓰면 풍부한 내적 경험을 가져다 줄 수 있다. 우리 이렇게 쓰자. (1 우리 학교 학생은 ..., ..., ... 상해시는 ..., ..., ...)
B. 이것은 저자가 이때의 대체적인 느낌이며, 더욱 구체적이고 섬세한 것은 그가 나중에 말한 두 가지 느낌이다. 하나는 ... 나는 그들이 나에게 윙크하는 것을 본 것 같다. 나는 그들이 나에게 귓속말을 하는 것을 들은 것 같다. 그는 이 별들을 누구로 여겼습니까? 친구들은 무슨 이야기를 합니까? (별은 내 마음을 안다) 또 다른 느낌 ... 이 순간, 나는 모든 것을 잊었다. 별의 품에서 나는 웃으며 잠이 들었다. 나는 아이처럼 느껴져서 지금 엄마 품에서 자고 있다. 엄마 품에서 자면 기분이 좋아진다.
5. 처음 두 번의 비교로 본 스타의 차이점은 무엇입니까?
(1) 작가가 지금 바다 갑판에서 보고 있는 별과 별을 볼 때의 내면의 느낌이다. 그렇다면 그가 이전에 고향과 남경에서 본 스타는 어떤 모습이었고, 속으로는 어떤 느낌이 들었을까? 본문의 제 1 항과 제 2 항을 읽어 저자가 본 별 아래에 선을 긋고, 괄호 안에 이런 별을 볼 때의 속마음을 동그라미하고, 검은 점으로 키워드를 표시해 주세요.
(2) 교류 피드백: 내가 고향에서 본 스타는 어떻게 생겼습니까? 3 년 전 남경에서? (별이 빽빽하다) 둘 사이에 차이가 있습니까? 하늘에 별이 많아서 어지러운 것 같아요. 비록 하늘의 별은 여전히 많고 변하지 않았지만, 작가의 눈에는 이미 한 무리의 무리로 여겨졌다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 희망명언) 그는 왜 이 별들을 조합합니까? 읽고 대답하다.
(3) 그는 별을 많이 알고 별을 다시 보면 비밀이 없다. 이봐, 이 별들은 (북두칠성을 그려라) ... 이제 그는 별을 조합할 수 있다. 이것이 그가 말한 것이다 ... 별이 빽빽하다.
(4) 그럼, 그는 이전에' 빽빽한 별',' 별이 빛나는 별' 의 별을 두 번 본 적이 있는데 어떤 느낌이었나요? 학생의 이름을 말해 대답하다. 하나는 엄마의 품에 돌아온 것 같고, 다른 하나는 친구와 이야기를 나누는 것 같다. ) 렌즈는 느낌을 세 번 보여줍니다. 이 세 가지 느낌 사이에 어떤 내적 관계가 있습니까? 그들은 같은가요? 힌트: 사람들이 서로 다른 시간과 장소에서 같은 장면을 보면 같은 느낌이 들까요? ) 을 참조하십시오
(5) 학생들은 독립적으로 느끼고 주변 학생들과 교류한다.
(6) 집단 커뮤니케이션 및 피드백.
넷째, 본문 실마리에 근거하여 주요 내용을 총결하다
선생님: 우리가 오늘 배운 본문은 시간이 지날수록 장소의 변화에 따라 발전한 것입니다. 우리가 서로 다른 시간에 서로 다른 장소에서 본 별들과 그에 따른 감정이 바로 이 글의 단서이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 시간명언) 이 단서에 근거하여 본문의 주요 내용을 요약해 주십시오. (두 학생의 귀납을 가리킴)
다섯째, 숙제를 배치하고 수업 후에 확장하십시오.
맑은 밤에 조용히 별을 관찰하고, 별들이 당신과 함께 하도록 하고, 당신의 상상력에 날개를 달아주세요. 자신의 관찰과 자신의 멋진 상상을 적어라.