중국시가넷 - 가을 시가 - 4 학년 국어 하권 교실 수업 계획
4 학년 국어 하권 교실 수업 계획
4 학년 국어 하권 1 교실 수업 계획
태양은 모든 사람에게 속한다
교육 목표:
1. 네 개의 새 단어를 알고 있는데, 요점은' 통자' 이다. 나는' 빨강, 석양, 수면' 과 같은 단어를 쓰는 것을 확인하고 있다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 시를 읽고 시를 읽는 매력. 시를 외울 준비를 하다.
3. 시의 내용을 이해하고 시인의 태양에 대한 찬사와 사랑을 체득한다. 시의 즐거운 분위기를 느끼다.
교학 중점: 시의 운율미를 느끼고 학생들이 시를 읽고 암송하도록 지도한다.
교육의 어려움: 시의 의미를 이해하십시오.
교육 준비: 코스웨어 제작 "태양은 모두의 것이다."
첫째, 수업 전 대화는 관심을 자극하고 주제를 노출시킵니다.
선생님: 우리 먼저 노래 한 곡 들어 봅시다. (태양 심기) 너희들은 흥미진진하게 본다. 어떤 사람들은 흥얼거리는 것을 참을 수 없다. 이것은 너희들이 모두 태양을 정말 좋아한다는 것을 보여준다. 그리고 우리는 잠시 후에 태양에 관한 아동시를 한 수 배워야 합니다. 그렇죠? 준비됐어? 좋아, 우리 수업하자.
선생님: 오늘 우리는 태양에 관한 아동시, 즉 "태양은 모두의 것" 을 배워야 합니다 (슬라이드 첨부). 이 주제를 다 보고 나니, 당신은 또 무슨 의문이 있습니까? (기본값: 태양이 모든 사람에게 속한 이유는 무엇입니까? 누구를 말하는 거야? 태양이 여러분을 위해 무엇을 했습니까? ) 을 참조하십시오
둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식:
1. 선생님: 아이가 정말 질문을 잘 해요. 이 문제들은 매우 연구가치가 있다! 그럼 이걸로 시를 읽읍시다. 병음이 달린 새 단어를 만났을 때, 몇 번 더 보고 무슨 뜻인지 생각해 볼 수 있다.
선생님: (1) 보세요. 따뜻한 태양이 우리에게 많은 새로운 친구를 데려왔어요. 그들을 아십니까? 일어나서' 지금' 과' 빨강' 의 의미를 읽어 보세요. 이 글자를 쓸 때 무엇을 주의해야 합니까? ) 을 참조하십시오
보아하니 이 새로운 친구들이 단독으로 나타날 때 너희들은 모두 아는 것 같다. 시에 숨어 있으면서도 그들을 알고 있습니까? 네 명의 학생에게 각각 이 네 구절을 낭독하게 하다.
시를 설명하십시오:
선생님: 아까 한 꼬마가 질문을 했어요. 이' 여러분' 이 도대체 누구를 가리키는 거죠? 2 절로 가서 답을 찾으세요.
1. 누가 말하려 합니까: 당신은 누구를 가리킵니까? (판서: 꽃, 작은 나무, 아이)
2. 태양은 꽃을 사랑하고, 작은 나무를 사랑하고, 아이를 사랑하며, 그녀는 깊은 사랑을 시에 숨겼다. 누가 가장 총명한지, 어느 동사에서 태양의 사랑을 느낄 수 있는지, 펜으로 동그라미를 쳐라. (사, 라, 동행, 보기)
3.( 1) "뿌린다" 라는 단어 이해: 스프링클러를 본 적이 있습니까? 스프링클러가 지나갈 때 양쪽은 어떤 길입니까? 여기 햇빛이 꽃을 비추고 있다. 기분이 어때?
(2) 단어 "당기기" 경험:
선생님: 이때 당신은 꽃 한 송이, 작은 나무 한 그루, 사랑의 햇살 속에 목욕합니다. 당신은 태양에 무슨 말을 하고 싶습니까? 큰 소리로 읽음으로써 태양에 대한 마음의 사랑과 기쁨을 모두에게 전달합시다. 자유 독서, 경쟁 독서 및 동시 독서. (평가 1: 왜 나는 너의 작은 꽃만 피는 것을 보았을까? 평가 2: 네 마음속의 행복감이 나올 것 같아! 평가 3: 샤오슈, 너 왜 그렇게 즐겁게 웃어? ) 을 참조하십시오
(3) 선생님: 태양은 식물을 즐겁게 자라게 할 뿐만 아니라 우리와 함께 해변에서 놀아요! 평소에 누가 우리와 함께 놀는지 생각해 보세요. 예, 사실 시인은 이미 태양을 우리 어머니로 여겼습니다. 어쩐지 여기에 또 하나 있다-여자 글자 옆에 있는 그녀! 큰 소리로 읽는 것이 얼마나 행복한지 우리에게 말해 줄 수 있습니까? 자유 독서는 두 학생을 읽는 것을 의미한다. 평가 1: 네 마음속의 행복을 들었어! 평가 2: 더 즐겁게 공부할 수 있어요! ) 을 참조하십시오
(4) 요약: 태양은 꽃, 작은 나무, 아이들에게 사랑을 준다. 그녀가 우리를 위해 한 모든 것을 찬양하기 위해 큰 소리로 읽어 봅시다! 같이 보면 돼. ) 을 참조하십시오
선생님: 학우 여러분, 책에 적힌 것 외에 태양이 우리를 위해 무엇을 했습니까?
섹션 iii 및 iv:
전환: 사실, 태양이 하루 안에 우리 모두를 위해 한 일은 정말 헤아릴 수 없을 정도로 헤아릴 수 없을 정도로 헤아릴 수 없을 정도로 무궁무진하다. 여기서, 우리는 가볍게 태양에 한 마디 하고 싶다. 너는 수고했다! 열심히 일한 지 하루 만에 태양이 우리와 함께 쉬었습니까? 너는 어느 문장에서 그녀가 쉬지 않았다는 것을 아니? (섹션 iii 가 나타남)
1. "그녀는 우리를 이용해 잠을 자고 싶어 ..." 를 초래했다. 사전을 찾아보면' 이용' 의 의미를 알 수 있다: 이용, 기회를 잡아라. 그리고 묻는다: 태양은 언제, 무엇을 할 것인가? 사람들이 자는 시간을 이용하여 매분마다 다음 나라로 가는 것을 서두르세요. 예, 우리가 깨어났을 때, 태양은 반드시 우리 나라로 돌아갈 것입니다. 손주가 1 초도 지체할 엄두가 나지 않는 것도 당연하다! 이 시구를 읽고 손자의 초조한 심정을 읽었다. 자유롭게 읽고 함께 읽다.
2. 이것을 보고 태양을 묻고 싶은 것이 있습니까? 너 왜 이렇게 서두르니? 지구 반대편에서 누가 너를 기다리고 있니? 범도: 이때 그곳의 아이들과 꽃들은 모두 잠을 자면서 그녀를 기다리고 있었습니다. 누군가가 이 말을 읽고 그들의 기대를 읽을 수 있기를 바랍니다. 자유 독서는 동시에 몇 사람을 읽는 것을 의미한다.
그들은 무엇을 꿈꿀 것인가? 태양은 항상 한 가닥의 햇빛을 지구의 모든 구석에 비춘다.
이것을 보고 나면, 프로젝트의 모든 사람이 누구를 가리키는지 아십니까? 예, 모두가 지구상의 모든 물체를 의미합니다. 태양은 모든 동물, 모든 식물과 다양한 피부색의 사람들에게 속한다. 제목이 말하는 것도 당연하다: 태양은 모든 사람에게 속한다.
선생님: 이 그림들이 나타났을 때, 이 시를 사용하여 당신이 지금 보고 있는 그림을 묘사하는 것이 적당합니까? 누가 작은 시인이 되겠습니까, 좀 수정해 주세요! 다른 나라에서는 아픈 아이, 슬픈 나무, 꽃이 있다. 이때 그곳의 아이와 꽃이 고난 속에서 그녀를 기다리고 있다는 것을 나는 알고 있다.)
선생님: 태양의 여신도 당신의 고통스러운 울음소리를 들었습니다. 그녀의 마음은 울고 있고, 그녀의 마음은 피를 흘리고 있고, 그녀의 마음은 용솟음치고 있다. 당신은 그녀의 마음을 듣고 싶습니까? (시 보이기: 선생님이 음악을 가지고 큰 소리로 읽어요)
손의 마음은 두근거렸는데, 왜냐하면 그녀는 아직 미완성의 소망이 많기 때문이다. 여신의 소원을 적어 주세요.
넷째, 승화를 요약하다
선생님: 태양은 얼마나 사심이 없어요! 그녀는 밤낮으로 전전하며, 그녀는 지구의 구석구석을 감싸고 있다. 그녀는 모든 정신공간에 따뜻함을 퍼뜨리고 있다. 그녀는 배려로 모든 정신가든을 가득 채웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 시간은 우리의 내일이 더 좋아질 것이라는 것을 증명할 수 있다. 지구상의 사람들:
당신이 건강하든 장애가 있든 간에, 태양은 모든 사람에게 속하기 때문에 따뜻함을 포옹할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강명언)
가난하든 부유하든, 햇빛을 공유할 수 있다. 왜냐하면 햇빛은 모든 사람에게 속하기 때문이다. (알버트 아인슈타인, 돈명언)
네가 강자든 악당이든 빛을 막을 수 없다. 왜냐하면 태양은 모든 사람에게 속하기 때문이다.
4 학년 2 권 국어교실 수업 계획
강아지는 짖는 법을 배웠다
교육 목표
지식 및 기술:
1, 1 1 단어를 알고, 이 단원의 새 단어를 배우고, 5 개의 다음자를 익히다.
2. 인물을 분석하고 동화의 특징과 독서 방법을 이해합니다.
프로세스 및 방법:
1, 소리내어 읽고, 인물을 분석하고, 본문 내용을 이해하고, 동화의 특징을 느끼다.
2. 이야기를 읽고 예측한다.
감정적 태도와 가치관: 작가의 글자 사이의 감정을 이해하고 읽기와 감정을 키우는 능력.
교학 중점
1. 대화 묘사에서 인물을 감지하다.
2. 문자줄거리 보완, 상상력 사고훈련, 스토리내용 예측, 자신의 생각을 표현하고자 합니다.
가르치는 데 어려움이 있다
1, 동화 주제에 대한 이해와 상상력으로 삶을 반영하는 글쓰기 방법.
텍스트 유머러스 한 언어에 포함 된 진리를 경험하고 탐구하십시오.
수업 준비용 멀티미디어 코스웨어
세션 일정 1 세션
교육 과정
첫째, 멀티미디어를 새로운 커리큘럼에 도입하십시오.
멀티미디어 코스웨어 전시: 작은 동물의 외침
얘들아, 들어봐, 이건 작은 동물들의 울음소리야: 병아리의 짹짹 소리, 오리의 개굴 소리, 늙은 소의 크리스티니 소리, 강아지의 울음소리 ... 작은 동물의 울음소리는 다르다. 만약 어느 날 닭이 꽥꽥 울면, 너는 틀림없이 이상하게 느껴질 것이다. 오늘 우리는 동물 짖는 동화, 즉 강아지가 부르는 것을 배워야 한다.
칠판: 14_ 강아지 이름
설계 의도:
동화는 초등학생이 가장 좋아하는 문체 중의 하나이다. 동화 속의 작은 동물로 그들의 독서 흥미를 불러일으킨 다음, 그들에게 문체적 특징을 파악하는 기초 위에서 이 수업을 배우게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
둘째, 처음으로 읽고 새로운 단어를 배웁니다.
1, 자유롭게 본문을 읽고, 본문을 읽으면서 익숙하지 않은 단어와 새 단어를 표기하고, 본문의 주요 내용을 인식한다.
2, 멀티미디어 코스웨어 표시: 새로운 단어, 새로운 단어. 미리보기를 검사합니다.
(1) 새 단어를 익히다.
분노 싫어, 면접 비판, 모방에 가까운 참음, 미친 혼란
(2) 다음자를 기록하다.
셋째, 독서 교육.
1. 캐릭터별로 본문을 읽다.
(1) 문자의 문자 목록과 수를 명확히 합니다. (내레이터 1, 불릴 수 없는 개 1, 기타 인물 1)(2) 그룹 분포는 몇 가지 주요 인물의 대화가 낭독하는 악센트, 억양, 리듬에 주의를 기울인다.
(3) 인물의 심리를 헤아려 캐릭터의 이미지를 파악하다.
(4) 역할을 배정하고 큰 소리로 낭독한다.
교사와 학생 간의 교류 및 교사 의견.
설계 의도:
서로 다른 캐릭터가 큰 소리로 낭독하다. 다채로운 캐릭터 독서에서 학생들은 개성을 드러내고 이야기 속 인물을 느낄 수 있다.
넷째, 이미지를 평가하고 깊이 이해한다.
프리젠테이션 멀티미디어 코스웨어: 그림
1.' 다른 사람',' 수탉',' 여우',' 뻐꾸기' 는 짖지 않는 강아지를 어떻게 생각하나요? 교사와 학생 간의 교류 총결산.
칠판에는' 다른 사람'-작은 수탉을 의심하고 경멸하는 것-강아지를 사랑하고, 여우를 진심으로 가르치고-뻐꾸기를 조롱하고 경멸하는 것-연민과 관심' 이라고 적혀 있다.
2. 동화는 왕왕 만물을 의인화하여 그 사람에게 사상과 감정, 행동동작, 말과 일을 할 수 있는 능력을 부여한다. 예를 들어, 글에서 작은 수탉, 여우, 뻐꾸기, 강아지는 동화 분야에 들어가는 것은 모두' 살아있다' 는 것이다.
이야기 속의 강아지는 어떤 강아지입니까?
(1) 불행하고 불쌍하다. 부를 줄 모르기 때문에, 다른 사람에게 비웃음을 당하다.
(2) 근면과 끈기. 비명을 지르는 법을 배울 때마다 반복해서 연습한다.
(3) 존엄성, 추구, 낙후를 달가워하지 않는다. 그것은 항상 어려움을 겪지만 포기하지 않고 목표를 계속 추구한다.
설계 의도:
동화 속의 주인공은 동화의 대상이다. 동화를 읽을 때 주인공의 동작, 언어, 심리에 대한 묘사를 감상하고 주인공의 이미지 특징을 명확히 함으로써 문장 표현의 의미를 느껴야 한다.
다섯째, 예측 결과, 확장 확장.
이 논문에서 가장 흥미로운 것은 작가가 그의 동화를 위해 몇 가지 다른 결말을 설계했다는 것이다. 너는 어떤 결말이 더 좋다고 생각하니, 왜? (학생들은 그룹으로 토론하고, 그런 다음 선생님은 적절하게 논평한다. ) 을 참조하십시오
1 예를 들어 첫 결말은 자신을 잃었고, 두 번째 결말은 평범하고, 세 번째 결말은 강아지가 자신의 진정한 자리를 찾았다. 물론 학생들이 첫 번째와 두 번째 결말에 대해 새로운 인식을 가질 수 있다면 긍정도 해야 한다.
2. 학우들은 여러 가지 예측을 할 수 있지만, 평가할 때는 동화 속의 환상이 희망찬 생각이 아니라는 것을 분명히 해야 한다. 과장도 마음대로 논리에 맞지 않는 조작이 아니다. 동화 속의 환상과 과장은 모두 현실 생활에 뿌리를 두고 있는 근거가 있다.
설계 의도:
동화는 현실 생활의 묘사로, 그 속의 인물과 줄거리는 현실 사회와 인생에 대한 상징과 은유를 가지고 있다. 우리는 단순히 고립적으로 동화 속 이미지를 이해할 수 없고, 현실 생활과 결합해 인생에 대한 계시를 생각해야 한다.
여섯째, 수업 요약.
우리 각자는 동화와 함께 자랐고, 그들의 멋진 이야기와 황당한 환상에 이끌려 도취되었다.
동화' 강아지 짖는 소리' 는 현실 세계를 보여주면서 어떻게 해야 하는지, 그리고 노력한 후에 이 세상에 어떤 일이 일어날지 알려준다. 나는 학생들이 이 수업을 통해 무언가를 배우고 수확할 수 있기를 바란다.
4 학년 국어 하권 제 3 과 교안
영원히 무너지지 않을 낡은 집
교육 요구 사항:
1.' 폭력',' 모임' 등 8 개의 새로운 단어를 인식하고' 손, 구멍, 준' 등 13 개의 새로운 단어를 쓸 수 있다. "준비, 먹기, 햇볕 쬐기" 라는 글자를 정확하게 읽고 써라.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본문 내용에 따라 화면을 사고한다.
3. 언어를 음미하고, 이야기의 독특한 표현 방식을 느끼며, 반복 독서에서 발생할 이야기를 예측한다. 글에서 관련 근거를 얻다.
교학의 중점과 난점: 반복적인 독서를 통해 근거를 찾아 일어날 이야기를 예측한다.
교구 준비: 코스웨어 및 새 단어 카드
수업 시간: 2 시간.
교육 과정:
제 1 종
첫째, 본문을 처음 읽고 전반적으로 느끼다.
1 ..' 영원히 쓰러지지 않는 오래된 집' 이라는 화제를 공개했다. 너는 100 여 년 된 오래된 집을 본 적이 있니? 오래된 집을 상상해 보세요. 마음대로 하세요. 동화를 읽으려면 우리가 상상력을 충분히 발휘할 필요가 있다. 오늘 우리 본문에 가서 왜 오래된 집이 영원히 쓰러지지 않는지 알아보자!
2. 판서 제목: "영원히 무너질 수 없는 오래된 집."
교사는 음악이있는 독서 모델을 재생했습니다.
둘째, 독학으로 새 단어를 배우고 가능한 본문을 읽는다.
1. 왜 이 오래된 집은 쓰러질 수 없습니까? 나는 학생들이 반드시 원인을 알 것이라고 믿는다. 스스로 본문을 읽어 보세요. 모르는 새 단어를 만나면 음표에 따라 철자를 써라. 순조롭게 읽을 수 없다면, 몇 번 반복해서 읽어라.
학생들은 독서를 시도합니다.
3. 이름으로 자연 단락에서 큰 소리로 낭독한다.
선생님의 렌즈는 매 절의 새 단어가 모두 정확하고 견고하다는 것을 보여준다. 학생이 익숙하지 않은 단어도 힌트해야 한다.
셋째, 연습을 읽으십시오.
1 .. 기차로 소리내어 읽고, 한 사람당 한 단락을 읽는다.
2. 이름 세그먼트에 따라 큰 소리로 낭독한다.
넷째, 단어를 공고히 하고 단어 쓰기를 지도한다.
1. 이름으로 새 단어를 읽습니다.
2. 수업이 끝난 후 전자격 인물의 글쓰기를 지도한다.
A. "폭력, 벽 및 태양" 분석 및 안내에 중점을 둡니다. 칠판의 필드 그리드에서 시연합니다.
"폭풍" 은 상하 구조이니, "물" 을 "가스" 로 쓰지 않도록 주의해라.
"벽" 아래의 "흙" 은 "군" 자를 지원하기 위해 좀 더 넓게 써야 하며, 그것과 비슷한 "분" 자를 구별해야 한다.
"손" 의 좌우 구조는 절대 왼쪽의 "손" 글자 옆에 써서는 안 된다.
B. 학생 작문.
3. 용어집에 나열된 이 단원의 단어를 베끼다.
제 2 교시
우선, 오래된 수업을 복습하고 새로운 수업을 도입한다.
1. 이름별로 새 단어와 구를 낭독하고 그들의 숙달을 점검한다.
소개: 이전 수업을 통해 오래된 집에 무슨 일이 일어 났습니까?
둘째, 세그먼트 읽기 토론, 이해 심화.
1. 첫 번째와 두 번째 자연 세그먼트.
(1) 첫 단락을 부드럽게 읽어 주세요. 이 오래된 집이 어떻게 생겼는지 말해 줄 수 있어요? 왜 오래된 집이 쓰러졌지?
(2) 학생들은 읽고 교류한다.
오래된 집이 존재하는 시간, 지금의 모습, 용도로부터 이야기를 상상하고 말하도록 학생들을 인도할 수 있다.
(3) 오래된 집이 너무 낡았다. 이에 따라 당신은 무엇을 예측할 수 있습니까? 당신의 예측은 글에서 묘사한 것과 같습니까? 이 두 단락을 읽을 때 어떤 어조로 읽어야 한다고 생각하십니까?
(4) 교사는 학생의 답안에 대해 논평하고 연습해야 한다.
(5) 출석을 불러 낭독하고 학생을 평가하다.
세 번째, 네 번째 및 다섯 번째 단락.
(1) "잠깐, 오래된 집!" 이것은 누가 오래된 집과 이야기하고 있습니까? 그는 오래된 집에 뭐라고 말했습니까? 오래된 집은 어떻게 만들었습니까?
다음 문장을 읽으십시오.
① "하룻밤 더 묵어, 알았지? 클릭합니다 새끼 고양이는 이 말에서 어떤 자질을 배울 수 있습니까?
2 오래된 집은 고개를 숙이고, 노안의 눈을 앞으로 밀었다. "오, 고양이야! 좋아, 내가 하룻밤 더 서 있을게. 추가된 단어에서 무엇을 배웠습니까? 만약 네가 오래된 집이라면, 너는 어떻게 할 거니?
제 6 항.
(1) 오래된 집이 말했다: "안녕, 좋아, 나는 쓰러져야 해!" 이 문장을 읽은 후에 오래된 집이 쓰러질 수 있다고 생각하십니까? 네가 추측한 근거는 무엇이니?
4. 학생이 스스로 공부한다.
자율 학습 요구 사항:
(1) 오래된 집이 말했다: "안녕, 좋아, 나는 쓰러져야 해!"
이 말은 글에서 몇 번이나 나왔습니까? 그들은 어느 단락입니까? 획으로 한 폭의 그림을 그리다.
(2) 어떤 작은 동물이 어려움을 겪었는데, 오래된 집의 도움이 필요한가? 그들은 각각 어떤 어려움을 겪었습니까?
(3) 오래된 집은 매번 어떻게 만들어요?
(4) 오래된 집이 무너질 수 있다고 생각하십니까? 왜요
5. 만약 당신이 오래된 집이라면, 그렇게 많은 어려운 사람들을 도왔다면, 당신의 마음은 어떻게 생각할까요? 당신은 어떻게 할 겁니까?
셋째, 배역은 큰 소리로 낭독하고, 현현설하며, 캐릭터의 아름다운 자질을 체험한다.
한 학생이 오래된 집을 연기하고, 세 아이가 다른 작은 동물을 연기하고, 다른 학생은 정서적으로 본문을 낭독하고, 교실에서 장면을 재현한다.
넷째, 이야기를 계속 써라.
또 누가 곤란한가, 오래된 집의 도움이 필요한가? 문장 표기법에 따라 생각하고 글을 쓰다.
4 학년 국어 하권 교실 수업 계획 4
치즈 한 조각
교육 요구 사항:
1. 본 과의 9 개 새 단어를 알고' 유인',' 번뇌',' 망설임' 등의 단어를 읽고' 처',' 경미한' 등의 단어를 익힌다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
3. 내용 읽기와 이해를 바탕으로 개미 대장이 자신을 엄하게 다스리고, 젊은 자질을 소중히 여기며, 단결과 협력의 정신으로 개미의 우수한 자질을 배운다는 것을 깨달았다.
교구 준비: 코스웨어.
강의 시간: 1 세션
교육 과정:
우선 소개부터 하겠습니다.
얘들아, 치즈 먹어봤어? 맛이 좋습니까?
맛있는 치즈 한 조각에 치즈를 메고 있는 개미 선장은 무엇을 했습니까? 텍스트에 들어가서 답을 찾아봅시다.
칠판에는' 치즈 한 조각' 이라고 적혀 있다. 함께 제목을 보다.
둘째, 본문을 처음 읽는다.
1. 자기가 좋아하는 방식으로 본문을 읽고, 모르는 새 단어는 주음으로 철자를 맞추고, 읽기가 원활하지 않으면 몇 번 반복한다.
2. PPT 를 전시하고, 새 단어의 학습 상황을 검사하고, 다양한 형식으로 낭독하고, 발음을 바로잡고, 공고히 한다.
3. 자연 단락의 텍스트를 이름으로 읽고 언제든지 문제를 수정합니다.
셋째, 텍스트를 읽고 텍스트의 내용을 이해하십시오.
1. PPT 가 본문을 읽는 안내 방법을 보여주고, 필요에 따라 정확하고 유창하게 본문을 낭독하고, 본문 내용을 생각하다. 선생님의 카메라 안내.
텍스트의 주요 내용에 대해 이야기하십시오.
본문은 주로 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 썼다.
넷째, 본문을 정독하고 감정과 소감을 읽어라.
(1) 본문을 묵묵히 읽고 생각하다.
1 .. 개미 대장의 금지령은 무엇입니까? 텍스트에 그립니다.
개미 선장이 치즈를 먹고 싶습니까? 글의 문장과 결합하여 말하다.
이 개미 선장이 마음에 드십니까? 왜 그런지 말해줘.
(2) 그룹 토론, 개미의 일원이라고 상상해보십시오.
(3) 교실 교류, 교류에 따라 PPT 문장 전시, 교류하면서 문장 읽기, 선생님은 칠판에 소통합니다.
개미가 얼마나 자율적인가, 얼마나 끈기가 있는가! 그들의 마음은 정말 조화롭다!
개미 대장은 규율을 엄수하고, 금지령을 위반하지 않고, 자신을 엄하게 단속하며, 새끼를 아낀다.
(4) 학생들에게 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하도록 지도하고 자신의 감정을 체득한다.
다섯째, 과외 확장, 말해 봐.
본문에 대한 학습을 결합하여 생활 속에서 이런 유혹적인 것을 접하게 되었는데, 당신은 어떻게 한 것입니까? 너는 공부를 마친 후에 무엇을 해야 한다고 생각하니? 생활 속의 유혹에 직면하여 어떻게 해야 합니까?
6. 캐릭터를 나누어 본문을 읽고 개미 대장의 자질을 체득한다.
그룹에서 이 이야기를 공연하다.
공연할 때 학생들의 동작과 태도를 유도하고 개미의 심리활동을 잘 표현한다.
4 학년 국어 하권 교안 5
훌륭해요.
교육 요구 사항:
1.' 축소, 건조' 등 7 개의 새로운 단어를 알 수 있다. "편안함, 스트레칭, 하드" 라는 단어를 정확하게 읽고 이해하십시오.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
3. 본문 내용을 이해하고 어려움을 극복하고, 열심히 성장하고, 다른 사람에게 봉사하는 즐거움을 체득한다.
교학의 중점과 난점: 본문의 내용을 이해하고, 어려움을 극복하고, 성장을 열심히 하고, 다른 사람에게 봉사하는 즐거움을 체득한다.
수업 전 준비:
1. 학생들은 씨앗 성장과 나무 사용에 관한 사진과 서면 자료를 수집한다.
2. 선생님께서 PPT 를 준비하십니다.
강의 시간: 1 세션
교육 과정:
첫째, 수입.
1. PPT 사진 표시: 씨앗이 땅에서 튀어나오고 가지가 무성한 나무, 손수레, 의자. 어떻게 생각하세요?
2. 나무 한 그루가 어떻게 작은 씨앗에서 발코니 마루로 변했습니까? 우리는 그것으로부터 무엇을 배울 수 있습니까? 본문에서 답을 찾아 봅시다.
3. 판서 제목: "그럼 괜찮을 거예요."
4. 함께 제목을 봐요.
둘째, 본문을 처음 읽고 독학으로 새 단어를 배운다.
1. 본문을 처음 읽을 때 모르는 새 단어를 음표에 따라 철자하여 잘 읽지 못하면 몇 번 반복한다.
2. PPT 를 전시하고, 새 단어의 학습 상황을 검사하고, 다양한 형식으로 낭독하고, 발음을 바로잡고, 공고히 한다.
3. 자연 단락의 텍스트를 이름별로 읽습니다. 수시로 문제를 바로잡다.
셋째, 본문을 정독하고, 본문의 내용을 느끼다.
1. 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽고 생각해 보세요: 나무가 씨앗에서 발코니 바닥까지 어떤 과정을 거쳤나요? 본문에 그려내다.
2. 조를 나누어 본문을 읽고 교류를 토론합니다.
3. 큰 나무의 경험을 교류합니다.
(판서: 씨앗은 흙 속에 싸여 있고-땅을 뚫고-우뚝 솟은 나무로 자란다.-손수레를 만들기 위해 베어서 의자를 만든다.-아름다운 나무바닥을 만든다.)
4. 감정을 가지고 본문을 읽고, 변화 과정에서 나무의 느낌을 생각해 보세요. (판서: 편안함)
본문을 묵묵히 읽고 본문에' 편안함' 이라는 단어가 포함된 문장 아래에 선을 긋다. 교류하면서 PPT 문장을 전시하고, 다양한 형식으로 읽으며, 나무의 변화 속에서 즐거움을 느낀다.
수업 요약: 이 나무는 무엇입니까? (칠판: 행복한 성장, 다른 사람들에게 행복한 봉사)
넷째, 비교 학습, 감정 및 경험.
우리는 작년의 나무를 배웠고, 이 본문도 나무 한 그루의 경험을 묘사했다. 오늘 이 본문은 작년의 나무와 어떤 차이가 있습니까?
1.ppt 는 작년의 나무를 전시하고, 학생들은 자유롭게 읽을 수 있다. 조를 나누어 이 본문과 작년의 나무의 유사점과 차이점을 토론하다.
반 전체 교류, 선생님이 체험을 지도한다.
3.ppt 는 유사점과 차이점을 보여줍니다.
동사 (verb 의 약어) 는 감정을 가지고 두 편의 본문을 읽는다.