중국시가넷 - 가을 시가 - 큰 학급의 언어 활동 교안.
큰 학급의 언어 활동 교안.
대규모 언어 활동 수업 계획 1 활동 목표:
1, 아이들이 산문의 경지미와 리듬미를 느끼도록 지도하다.
2. 생활경험으로 아이들에게 대담하게 상상하고 모방하도록 영감을 준다.
3. 아이들이 자연을 사랑하고 주변 사물에 관심을 갖도록 격려하는 감정.
4. 산문을 감상하고 산문 언어의 아름다움과 유머를 느끼고 싶습니다.
5. 문학 작품에 대한 흥미를 기르다.
이벤트 준비:
1, 지도 한 장.
작은 꽃, 나비 엄마, 가랑비 등.
3. 음악 테이프.
활동 프로세스:
1, 활동 가져오기
비가 오는 것을 좋아하십니까? 왜요
2. 산문을 감상하다
(1) 선생님은 나비손가락 커플을 조작하면서 감정을 가지고 산문을 읽으셨다.
② 질문: 작은 꽃은 비를 좋아합니까? 왜요 소옥이는 노래를 부르는 게 어때요?
③ 가랑비가 부스럭, 딩글, 삐걱삐걱, 찰칵 하는 소리를 내는데, 너는 가랑비가 무엇을 하고 있다고 생각하니?
④ 아틀라스를 사용하여 산문 내용을 이해하십시오. 질문: 왜 작은 꽃들이 부스럭거리는 모래 소리를 듣고 숲 속의 가랑비가 나뭇잎과 놀고 있는 것 같습니까? 딩딩딩',' 지정지',' 다다다', 그때 가랑비는 무엇을 하고 있었나요?
⑤ 선생님은 소옥의 손가락을 잡고 다른 빗소리를 흉내내어 아이에게 산문의 내용에 따라 소옥이 무엇을 하고 있는지 말하게 했다.
3, 모방을 배우십시오.
(1) 창밖에서 부슬부슬 내리는 가랑비가 여전히 가볍게 노래하고 있고, 방 안에서는 샤오화가 여전히 조용히 듣고 있다. 샤오화는 또 무엇을 들을 수 있을까? 그때 소우는 무엇을 하고 있었습니까?
② 아이와 함께 창가에 가서 빗소리를 듣는다.
③ 아이와 함께 흉내낸다. 예를 들면: "동, 동, 동, 그리고 가랑비가 길에서 북을 친다." "헤헤, 그것은 가랑비가 아이의 발을 핥고 있다." 등등.
(4) 선생님은 산문을 완전히 암송하고 유아가 모방한 내용을 추가했다.
게임: 가랑비와 XX
음악에서 아이들은 자신을 꽃, 풀, 석두, 집 등 자신이 좋아하는 물체로 상상하고 리듬에 따라 몸짓으로 소옥과의 관계를 표현할 수 있다.
활동 반영:
아이의 언어를 배양할 때, 각 아이의 현실을 파악하고, 아이의 언어 학습의 법칙을 파악하고, 계획적으로 훈련과 단련을 하고, 아이들이 많이 보고, 많이 듣고, 많이 말하고, 많이 연습하고, 좋은 언어 습관을 키우고, 좋은 언어 환경을 창조하면 아이의 언어는 반드시 건강하게 발전할 것이다.
대규모 언어 활동 수업 계획의 두 번째 부분 활동 목표:
1, 산문' 바람이 어디에 있는지' 를 초보적으로 인식하고 이해하고 아름다운 목소리로 낭독하는 법을 배운다.
2. 생활경험과 화면의 힌트에 따라 시를 모방하고 동작, 자세, 표정으로 시를 표현하는 방법을 탐색한다.
3. 자신의 감정을 대담하게 표현하고 암송할 때 가능한 몸과 일치하고 조화를 이룬다.
이벤트 준비:
코스웨어' 바람이 어디에 있는가', 몇 개의 나무, 꽃, 풀 브로치, 컴퓨터, 테이프.
활동 프로세스:
우선 소개부터 하겠습니다.
1, 선생님: 꼬마야, 오늘 선생님이 너에게 무언가를 가져왔어. 이것이 무엇인지, 왜 풍차가 회전하는지 봅시다. 바람은 어디에 있습니까? 풍차는 내 바퀴가 가볍게 돌 때 바람이 불고 있다고 말했다.
2. 선생님은 아이들을 지도해서 선생님의 질문에 대답하게 합니다.
둘째, 산문시 "바람은 어디 있습니까?"
1. 산문시를 처음 감상하고 질문을 합니다.
선생님의 질문: 이 산문시는 아름답습니다. 누가 그 이름을 말해 줄 수 있어요? 아까 산문시에서 말한 사람은 누구입니까?
2. 산문시를 두 번째로 감상한다.
선생님은 유아들이 나무, 꽃, 풀의 단어를 완전하게 말하도록 지도하는 질문을 했다.
셋째, 선생님과 아이들은 감정을 가지고 시를 낭송한다.
1, 아이가 산문시를 처음 배운다.
아이들은 일제히 산문시를 낭독했다.
2, 두 번째로 아이가 산문시의 학습을 공고히 한다.
넷째, 교사는 상황을 만들어 다른 캐릭터로 대화를 암송한다.
아이들은 단체로 녹음을 듣고 산문시를 암송한다.
다섯째, 그림을 보고 시를 쓴다.
1, 코스웨어 사진을 이용하여 선생님은 아이들에게 시를 쓰도록 지도한다.
2. 아이들에게 감정을 가지고 시 (시 포함) 를 암송하도록 요구하면 선생님은 기록하고 감상할 것이다.
여섯째, 바람 재해 소개.
활동 확장:
우리 나가서 바람을 찾자.
대규모 언어 활동 수업 계획 iii 의 설계 의도:
큰 반의 아이들은 동물에 대한 인식이 비교적 전면적이다. 그들의 특징을 말하고 동물의 모양을 모방하는 것 외에도 매우 전문적인 어휘로 묘사할 수 있다.
하지만 아이들은 단순하고 일상적인 동물 언어 활동에 대한 이해에 별로 관심이 없기 때문에, 나는 동물의 어떤 특징을 이용하여 아이들이 추측하게 하고 계속 추측하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언)
말 모방 활동에서 아이들은 즐거움을 얻었을 뿐만 아니라 게임에서도 기술을 배웠다. 개요는 교사가 아이들을 위해 자유롭고 느슨한 언어 교류 환경을 만들어야 한다고 지적했다.
개최, 격려, 유치, 교사와 동료들과 대화를 나누고 언어 교류의 즐거움을 체험하다. 그래서 저는 이 행사를 디자인했습니다.
목표:
1. 동물의 색깔과 특징에 따라 정확한 판단을 내릴 수 있다.
동물 특성을 정확하고 완전한 언어로 설명 할 수 있습니다.
3. 집단 앞에서 대담하게 모방하고 싶다
키 점:
동물의 색깔과 특징에 근거하여 정확한 판단을 내릴 수 있다.
어려움:
동물의 특징을 정확하고 완전하게 묘사할 수 있다.
준비:
화이트보드 코스웨어
프로세스:
I. 수입 활동
선생님: 우리는 거의 3 년 동안 함께 있었습니다. 당신들은 서로 잘 알고 있습니까?
선생님: 오늘, 저는 당신이 목소리로 당신의 동료를 추측할 수 있는지 시험해 보겠습니다.
선생님: 우리 같이 게임을 하자. 게임의 이름은 내가 누구인지 추측하는 것이다.
둘째, 활동 과정
1. 다른 장면에 따라 당신이 아는 작은 동물에 대해 말해 주세요.
선생님: 오늘 제가 신기한 사진 한 장을 가져왔는데, 이 사진은 숨겨져 있어요. 어떻게 표현할 수 있습니까?
선생님: 그림에 어떤 장면이 있어요?
선생님: 이 장면에 어떤 작은 동물이 있는지 누가 말하고 싶으세요?
선생님: 우리 아이는 여전히 동물 친구를 잘 아는 것 같아요. 그리고 이 작은 동물들도 우리 아이들과 게임을 하고 싶어한다. 너는 도전을 받아들일 의향이 있다.
정말?
선생님: 그림책에 들어가 제가 누구인지 알아봅시다.
(1) 흰긴수염고래
선생님: 응? 이게 뭐야? 어떤 동물이 바다에 살고 있습니까?
선생님: 그는 또 다른 특징이 있다고 말했다. 나는 지구상에서 가장 큰 동물이다. 그가 지금 누구인지 아십니까? "흰긴수염고래"
선생님: 흰긴수염고래인 것 같아요. 그 사람인지 봅시다! "아이 말이 맞아, 적시에 칭찬해"
(2) 코끼리
선생님: 응? 이게 뭐야? (퍼즐 게임)
선생님: 누가 그것을 작은 동물로 만들 수 있습니까?
선생님: 보세요, 그는 누구입니까? (코끼리) 잘됐네요! 누가 코끼리의 특징을 말할 수 있습니까?
선생님: 누가 코끼리 한 마리를 흉내낼 수 있어요?
(3) 북극곰
선생님: 맞춰봐, 여기가 어디야? 누가 여기에 살 것인가? (북극곰)
선생님: 북극곰의 특징은 무엇입니까?
선생님: 우리 앞에서 공연할 수 있을까요?
(4) 사자
선생님: 들어보세요! 이것은 누구의 포효 소리입니까? (아)
선생님: 어떤 사람은 호랑이라고 하고, 어떤 사람은 코끼리라고 해요! 그가 누구인지 봅시다.
선생님: 누가 사자를 더 잘 압니까?
선생님: 누가 정글의 왕을 대담하게 모방할 수 있습니까?
(5) 오랑우탄
선생님: 보세요, 이 작은 동물의 몸은 어떤 색입니까? (오렌지색)
선생님: 그가 누군지 맞춰봐.
선생님: 그는 오랑우탄이에요. 누가 그를 모방하려고 합니까?
(6) 여우
선생님: 이게 뭐예요?
선생님: 그는 누구일까요? 누가 나를 도와 이 파리들을 쫓아낼 것인가?
선생님: 원래 여우였어요! 아이가 알아맞히니 정말 좋다! 누가 그가 아는 여우와 이야기할 수 있습니까?
(7) 개구리
선생님: 마지막은 제 문제입니다. 그가 누군지 맞춰봐?
선생님: 오, 작은 개구리예요! 누가 작은 개구리를 더 잘 아나요?
선생님: 누가 이 작은 개구리를 모방하고 싶어?
셋째,' 사랑 동물원' 의 결말
선생님: 어린아이가 이렇게 동물을 잘 아는 이상, 우리 사랑의 동물원이라는 게임을 하자!
선생님: 저는 세 명의 어린이를 저와 함께 관광객으로 만들고, 다른 사람들은 작은 동물을 만들고, 작은 동물은 스스로 동작을 안배하도록 했습니다. 우리가 알아맞혀 봅시다.
선생님: 이제 동물들 준비됐어요! 게임이 시작되었습니다!
활동 반영:
이번 언어 행사에서 나는 아이들에게 동물의 특징을 하나씩 나누게 하는 것이 아니라 화이트보드 형식으로 아이들에게 작은 동물을 추측하게 했다. 아이들은 여전히 매우 흥미가 있다.
조작 과정에서 아이들은 자신의 의견을 발표할 수 있다. 예를 들어, 어떤 아이들은 불완전하다고 말한다. 나는 그들에게 이 작은 동물들이 어떻게 해야 하는지 직접 말하지 않고 다른 사람에게 물었다.
이렇게, 나는 아이를 주체로 하는 원칙을 충분히 발휘하여 아이들이 보고, 말하고, 모방에서 지식을 습득할 수 있게 했다. 그러나이 활동에는 몇 가지 단점이 있습니다.
제가 사전에 숙련되지 않은 화이트보드 소프트웨어를 잘 만들었는데 아이가 조심하지 않을 때 실수로 잘못했어요. 나는 사실 그 자리에서 다시 조작하여 아이들이 더 직관적으로 퍼즐을 통과하게 해야 한다.
그것이 어떤 작은 동물인지 보세요.
대규모 언어 활동 수업 계획 제 4 부 활동 목표:
1, 초등학생 생활을 이해하고 초등학교 생활에 대한 동경을 싹트게 한다.
2, 유치원 생활에 미련을 두고 정원에서 시간을 소중히 여긴다.
3. 아이들의 관찰과 비교능력을 배양한다.
4. 아이들에게 즐거움과 즐거움을 느끼게 하고 자기도 모르는 사이에 지식을 배우게 한다.
5, 탐험과 실험, 아이들이 적극적으로 탐구하도록 자극합니다.
이벤트 준비:
1. 초등학교를 막 졸업한 동생들의 사진을 수집합니다.
2. 연력.
활동 프로세스:
1. 동생 초등학교 때 활동사진을 보여주세요.
Q: 그들을 아십니까? 여기가 어디죠? 그들은 무엇을 하고 있습니까? 어떻게 알아?
2. 역서를 꺼내서 아이에게 세어 보세요.
토론: (1) 우리가 유치원을 떠나는 데 며칠이 남았나요? 당신의 마음은 어떤 느낌입니까?
(2) 유치원에서 가장 기억에 남는 것은 무엇입니까?
(3) 앞으로 며칠 동안 유치원에 좋은 기념품을 남기기 위해 우리는 무엇을 할 수 있습니까?
3, 초등학생이 되려는 욕구를 불러일으키다.
(1) 달력에 붉은색으로 동그라미를 친 날은 무슨 뜻인가요? (9 월 1)
(2) 동생 초등학교 활동 사진을 계속 지켜본다.
초등학교 생활에 대해 많이 알아보다.
4. 토론을 조직하고 초등학생이 되는 느낌을 체험한다.
토론 내용을 제공한 다음 자녀가 선택하고 대답하도록 합니다.
(1) 유치원과 초등학교 생활의 차이를 체험하다.
(2) 어느 초등학교에 가고 싶은지 말해줘?
(3) 어떻게 초등학생이 될 계획입니까?
활동 반영:
이번 행사를 통해 아이들은 다가올 초등학교 생활에 대해 더욱 진실하고 객관적인 이해를 갖게 되었다. 그들은 현실에서 여전히 심리적 격차가 있을 수도 있고, 아직 충분한 준비가 되지 않았을 수도 있다. 하지만 이 활동을 통해 아이들은 가능한 한 초등학교 생활에 대한 경험을 쌓을 수 있어 초등학교 생활에 적응하고 학교에 가기 위해 심리적이고 신체적인 준비를 하는 데 도움이 될 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학교명언)
아이의 마음속에서 초등학교 생활은 완전히 새로운 것이다, 확실히 그렇다. 그들의 총결산과 발견을 통해 유치원과는 다른 점이 많이 발견됐고, 가장 눈에 띄는 것은 초등학생들의 내용, 앉은 자세, 학습 습관이었다. 하지만 참관 활동은 아이들이 초등학교 생활을 전면적으로 이해하는 데 매우 유익한 것 같다.