중국시가넷 - 가을 시가 - 절문의 원고
절문의 원고
절구 연설 원고 1 1, 연설 자료
절문은 의무교육과정 기준 3 학년 실험 교과서 4 단원 두 고시 중 두 번째다. 본 단원의 주제는 아름다운 도야를 통해 학생들이 자연을 사랑하는 감정을 키우는 것이다. 절문은 당대의 유명한 시인 두보가 쓴 칠언절이다. 이 시는 화면이 맑고, 언어가 생동감 있고, 감정이 즐겁고, 우의가 깊다. 청두 초당의 아름다운 봄빛을 묘사하며 시인의 즐거운 심정과 평화에 대한 동경을 표현했다.
둘째, 목표를 말하다
1, 교육 목표:
(1) 고시를 읽고, 상상을 통해 실생활에 연락하고, 시에서' 명',' 한',' 보' 의 의미를 이해한다. 감정을 가지고 고시를 낭독하고 암송하다.
(2) 자신의 말로 시에 묘사된 정경을 이야기하고 시인이 표현한 사상 감정을 체득할 수 있다.
(3) 고대시를 배우고 축적하는 흥미를 불러일으키다.
2. 교학중점: 시에 묘사된 정경을 상상하고 시인의 근심 없는 심정을 체득하며 감정을 가지고 시를 읽고 시를 외운다.
3. 교육의 난점:' 서릉창에 천추설이 함유되어 있다' 라는 시의 이해.
셋째, 법률을 선포하다
1. 학습방법: 고시 교육에서' 학생 중심 발전' 이라는 이념을 중시하여 학생들이 자발적으로 시를 읽고, 맛보고, 암송할 수 있도록 하여 고시 학습에서 수확을 거둘 수 있게 한다.
2. 교수법: 저는 고시의 간결한 언어를 익히고, 학생들이 의문을 제기하고, 시의 의미를 이해하도록 노력합니다. 상상을 통해 학생들에게 시, 품시, 운율 읽기, 봄의 아름다움을 느끼도록 지도한다.
넷째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
첫 번째 부분: 상황을 만들고 주제를 밝힙니다.
1, 음악과 함께 봄의 그림을 감상하고, 학생들은 봄을 묘사한 고시를 낭송한다.
2. 가이드: 그들의 낭송을 들으니, 나는 마치 녹색 버들가지와 복숭아꽃을 본 것 같다. 나는 제비의 중얼거리는 소리를 듣고 화초의 향기를 맡았다. 오늘 우리는 또 다른 당시를 공부할 것이다. 이것은 두보의 절문이다. 당대의 대시인 두보가 어떻게 시적인 언어로 봄의 아름다움을 묘사하고 자신의 감정을 표현하는지 보세요.
디자인 의도: 멀티미디어 교육의 장점과 교사의 생생한 언어 묘사를 이용하여, 교학 상황을 창조하고, 학생들의 강한 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하며, 교사의 계발적인 대화는 텍스트 내용과 학생의 거리를 좁히고, 학생들이 흥미를 가지고 교실로 들어갈 수 있게 한다.
두 번째 부분: 문제 해결을위한 시인의 중요성 이해
1, 시인을 알아.
학생이 두보를 소개하자 선생님이 보충했다.
코스웨어는 시대의 배경을 이해하는 메시지를 보여줍니다.
두보가 만년에 나라가 전란을 평정하자, 천하가 마침내 태평해졌다. 이 소식을 듣고 두보의 심정은 매우 슈창. 다년간의 전쟁 끝에 교통이 회복되었다. 오동을 오가는 배를 보고, 내가 고향으로 돌아갈 수 있다고 생각했는데, 어떻게 시인을 기쁘게 하지 않을 수 있을까? 두보는 초당의 창가에 서서 봄의 생기발랄한 광경에 직면하여 자신도 모르게 명문' 절문' 을 써냈다.
2. 절문의 장르를 소개합니다.
나는 고시를 처음 읽는다.
(1) 학생들에게 고시를 큰 소리로 낭독하고 정확한 발음과 시구를 낭독하도록 요구하다.
(2) 소리내어 읽기 확인. 다음자를 바로잡다: 행차 (다른 음을 조합한 글자)
(3) 시를 읽을 때는 올바른 말투를 써야 한다. 우리는 고대인의 가장 기본적인 독법에 따라 읽을 수 있다: 4 음독법, 한 번에 두 음씩 길게 할 수 있다. 세 번 네 번 짧게 읽다.
디자인 의도: 두보가 이 시를 쓴 배경을 이해하는 것은 학생들이 시의 정서를 느끼도록 지도하는 데 중요한 역할을 한다. 배는 민강을 따라 항해할 수밖에 없고, 삼협을 건너는 경우는 평화로운 환경에서만 나타날 수 있다. 시인은 이 장면이 얼마나 기뻤는지 나중에 시의 뜻을 이해할 수 있는 토대를 마련했다.
섹션 iii: 도해시를 생각하다.
이 섹션에서는 가르침이' 창' 이라는 단어와 밀접하게 연결되어 있는 것을 상상하고, 시인에게 이' 창' 을 통해 무엇을 보았는지 물어본다. 학생들이 시에서 찾아내서 직선으로 그림을 그리고 서로 소통하게 하다.
1. 전시: 황달 두 마리가 푸른 버드나무를 울리고, 백로 한 줄이 하늘로 날아간다.
이 시를 가르치는 것은 네 단계로 나뉜다. 먼저' 황달',' 청류류',' 백로',' 푸른 하늘' 을 찾아내어 학생들이 봄의 밝은 색채를 느낄 수 있게 하고, 머릿속에는 녹색과 노란색이 어우러진 아름다운 그림이 있다.
그리고 두 번째 관문인 선생님은 두보가 봄을 그렇게 매력적으로 썼는데, 우리는 정말 아름다운 경치를 본 것 같다고 물었다. 너의 작은 귀를 세우고 들어라. 또 뭘 들었어요? 아, 얼마나 재미있고 생동감 있는 상호 호응인가! 학생들에게 가느다란 버드나무가 연녹색을 느끼게 하는 것은 봄의 색깔, 황달이 노래하는 것, 봄의 소리다.
세 번째 레벨은 학생들이 봄의 아름다움을 읽도록 안내하는 것입니다. 소리내어 읽는 동안 나는 맑은 하늘이 물처럼 맑다는 것을 더 깨달았다. 백로가 이 맑은 하늘을 나는 것은 자유의 위안이자 위로 향한 분투였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언) 동시에, 낭독에서, 우리는 고시 대결의 리듬의 아름다움을 느낄 수 있도록 인도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 네 번째 관문은 말하기 연습이다: 봄은 정말 아름다운 그림이다! 시인은 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 보고 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, 아, 봄 _ _ _ _ _ 을 (를) 들었다
2. 표현하다. 창문에는 서릉설이 함유되어 있고, 오동만리선포 입구가 있다.
이 시의 가르침에 대해 나는 두 단계를 설계했다.
첫 번째 단계는 학생 스스로 이 시를 읽고 질문을 하면 선생님이 제때에 대답하여 이 키워드들을 잡을 수 있게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언)
(1) 서릉 (코스웨어전시 사진) 시인이 말한 추설은 서릉에서 여러 해 동안 녹지 않은 눈을 가리킨다. 이' 돈볼' 은 여러 해를 뜻하는데, 정말 천 년인가요?
② 우 동. 당시 오국을 가리킨다. 오동과 청두는 거리가 멀고 여정은 만리이다. 그래서 시인은 만리선이 강에 정박한 상선을 가리킨다고 말했다. 시에서 어떤 단어가 멈추는 것을 의미합니까? 이 상선들은 쓰촨 () 와 저장 () 지역에 거주하며, 그들은 반드시 많은 길을 통과해야 한다. 학생들에게 이곳의 모든 것은 사실 수량을 의미하는 것이 아니라 고시 표기법에서 빈지라고 한다.
(3) 포함. 이것은 이 수업의 난점이자 난점이다. 그것은 보유와 테셀레이션을 의미한다. 나는 단어를 바꾸는 방법으로 이해하려고 한다. 전시: 쇼윈도에 서릉의 눈이 있습니다. 서릉의 눈은 창문에 박혀 있어 학생들이 비교적으로' 너' 를 발견하는 것이 너무 일반적이다. "포함" 은 창틀에 박힌 그림과 같지만 정적인 그림일 뿐이다. 포용은 활발하다. 초봄의 서릉산 위의 눈은 마치 창문에 찍힌 아름다운 설경과 같다. 창문과 장면은 정말 너와 내가 있다. 이것은 아름다운 그림이 아닙니까?
두 번째 단계: 시를 느껴보세요.
창문을 통해 시인은 서령의 눈과 강 위의 배를 보았다. 시인은 어떻게 느끼나요?
그는 어떻게 생각할까? 시인은 이렇게 아름다운 풍경을 보았을뿐만 아니라 시인이 이 시를 썼을 때 당나라가 방금 전쟁을 끝냈기 때문에 기뻐했다.' 안사의 혼란', 백성들은 또 평온한 생활을 했다. 이때 전쟁으로 황폐해진 이 나라에는 바쁜 상선들이 운집하는 광경이 펼쳐졌다. 나라와 국민을 걱정하는 시인으로서, 부이는 어떻게 울울할 수 있단 말인가?
3, 전체적인 느낌, 재현 화면
짧은 28 자의 문장, 두보는 우리에게 아름답고 생기발랄한 봄경치를 그려 주었는데, 우리가 보고 들은 것을 다시 한 번 마음속에 새겨보도록 하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 아름다움명언) 봄의 경치가 가져다주는 새로운 즐거움을 만끽합시다.
고쟁, 명독, 스승이 연독한다.
디자인 의도: 생생한 그림과 의경의 이미지로, 학생의 본문 내용에 대한 독특한 이해를 충분히 보여주고 학생들의 독서 실습을 위한 플랫폼을 구축합니다. 학습 과정에서 문자 분석과 반복 읽기를 통해 언어와 문자에 포함된 이미지와 화면을 머리 속에서 움직인다. 완곡하게 노래하는 황로, 날개를 펴고 날아다니는 백로, 천년의 변하지 않는 설경, 만리에서 오는 배는 학생들에게 자유로운 상상력과 창조를 위한 넓은 공간을 남겨 상상력, 지각력, 창의력을 충분히 동원했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
네 번째 디스크: 확장 추구, 더 축적
1, 두보의 또 다른 시' 절구' 를 펼치다.
강산은 봄빛 속에서 목욕하고, 얼마나 아름답고, 꽃향기가 꽃향기를 보내는가. 제비는 젖은 진흙 속에 둥지를 짓느라 바빴고, 쌍쌍이 따뜻한 모래사장에서 잠을 잤다.
2. 수업이 끝난 후 두보의 세 번째 절구를 찾는다.
디자인 의도: 학생들의 정보 수집 및 처리 능력을 키우는 것은 국어학과의 중요한 능력 중 하나이며, 학생들의 시야를 넓히고, 좋은 학습 습관을 형성하고, 학생들의 학습 열정을 자극하고, 학생들의 성공 심리를 만족시키는 데 도움이 된다.
3. 요약:
이 수업에서 우리는 시인 두보와 함께 아름다운 봄빛을 감상하고 봄의 즐거운 심정을 느꼈다. 아름다운 시는 우리가 암송하는 데 적합할 뿐만 아니라, 우리가 노래하는 데도 적합하다! 절문의 이 노래를 감상하다.
디자인 의도: 시의 아름다움이 아름다운 멜로디에서 다시 드러난다. 아름다운 음표가 서서히 퍼지면서 학생들은 주의 깊게 듣거나 작은 소리로 흥얼거린다. 그런 장면과 느낌은 사람들에게 시의 매력을 느끼게 해야 한다. 나는 고시가 학생들의 마음속에 뿌리를 내리고 있다고 믿는다.
회무팀이 여러분과 얼굴을 맞대고 교류할 수 있는 기회를 주셔서 대단히 감사합니다. 나의 발언이 전문가와 동행의 시정과 도움을 받을 수 있기를 바랍니다.
내가 가르치는 절구는 9 년 의무교육 국어교재 제 6 권의 고시 한 곡이다. 안사의 혼란이 진정된 이듬해 시인 두보는 청두 초당의 생기발랄한 광경을 마주하고, 마음은 기쁨으로 가득 차 아름답고 생기발랄한 광경을 묘사했다. 몇 년 동안 정보기술 수업의 학습을 거쳐 우리 반 친구들은 금산어패로 단어를 조사하고, 금산어패로 그림을 그리고, 온라인으로 토론을 훑어볼 수 있다. 온라인 교육에 있어서 학생들의 사유가 활발하고, 어느 정도의 독학 능력이 있으며, 온라인 교류와 협동 학습을 좋아한다. 중국 고시 교수의 발전에 따라 학생들은 고시에 깊은 흥미를 가지게 되었다. 다음 네 가지 측면에서 이 본문의 가르침을 간단히 소개하겠습니다.
첫째, 국어 교과 과정 기준을 밀접하게 따르고, 교학 목표를 확립하다.
새로운 교과 과정 기준은 국어교육의 목적이 학생의 국어 소양을 전면적으로 제고하고 학생의 전면적인 발전과 평생 학습에 초점을 맞추는 것이라고 강조한다. 지식과 능력, 방법과 과정, 감정적 태도와 가치관 * * * 은 모두 국어 소양의 생명체를 구성하므로 교육 목표를 세울 때 지식, 능력, 감정의 세 차원에서 설계해야 한다. 이 단원의 교육 목표는 다음과 같습니다.
지식:
1 .. 금산어패로 새 단어를 배우고, 의미를 이해하다.
2. 반복 독서를 통해 운율을 읽고 감정을 읽으며 시의 예술미를 체득한다.
3. 인터넷을 통해 독학, 협력, 교류를 통해 시의 의미를 이해합니다.
4. 자신의 언어로 시를 구두로 묘사하고 그려낸다.
역량:
1, 인터넷을 통해 자율적으로 학습하여 학생들의 협력정신을 배양하다.
2. 소리내어 읽기, 컴퓨터 그림 등 실천활동을 통해 언어 문자에 대한 학생들의 인식, 이해, 구두 표현 능력을 키우고 점검한다.
3. 학생들이 현대 정보기술을 이용하여 학습을 돕는 의식을 배양한다.
감정: 작품의 아름다운 경치를 느낄 수 있고, 시의 예술미를 감상할 수 있다. 작가의 당시의 느낌을 느껴보세요.
교육 목표에서, 모든 지식은 학생이 스스로 얻는 동시에 학생의 능력과 감정을 발전시킨다.
둘째, 교수 목표에 따라 교수 전략을 수립한다
1, 열정 선도, 새로운 수업 소개
중국 고시 학습의 생동감 있는 전개는 학생들이 고시를 배우는 흥미를 불러일으켰고, 학생들은 의식적으로 서로 다투어 널리 전해지는 고시를 암송할 수 있었다. 수업 전에, 나는 항상 학생들에게 고시를 외우고, 한 학생은 외우고, 두 학생은 외우며, 반 학생들이 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *3 심리학의 관점에서 볼 때, 학생들은 수업 후 10 분 동안 충분한 휴식과 휴식을 취하고, 수업 후 종소리가 울리면 수업에 집중하기가 어렵다. 수업 전에 고시를 암송하는 링크를 이용하면 학생들의 흥분을 빠르게 옮겨 이 고시를 배우려는 학생들의 흥미와 욕망을 자극할 수 있다.
2, 암송, 시적 영역을 느낄 수 있습니다.
어감을 키우는 것은 국어 소양의 중요한 부분으로, 개인의 경험, 개인의 깨달음, 개인의 언어 소양을 강조한다. "나는 당시 300 곡을 잘 읽고, 쓸 줄 모르면 외울 것이다." 시에 대한 나의 이해는 나의 경험에 근거한 것이다. 교육에서 나는 정규 읽기, 자유 읽기, 명명 읽기, 경기 읽기, 동시 읽기 등 다양한 독서 방법을 채택하여 모든 학생이 통쾌하게 읽을 수 있게 하여 교실 분위기를 활발하게 하고 낭송에서 시의 경지미, 언어미, 리듬미를 느낄 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
3, 앵커 질문, 자율 탐구
국어 교과 과정 기준은 "자주적 협력 탐구를 적극 장려하는 학습 방식" 을 국어 교과 과정 표준의 기본 이념으로 삼는다. 이런 이념의 지도하에 교사는 주의력을 학생의 학습 방법으로 돌려야 한다. 이 시의 "아름다움" 을 토론하고 연구하다. 예를 들어, 저는 "모두들 이 시가 아름답다고 말한다. 당신은 아름다움이 어디에 있다고 생각합니까? 컴퓨터로 이 시의 취지를 이해해 주세요. " 학생들은 금산사패사찰사를 통해 인터넷에서 제공하는 상황을 통해 시에 대한 자신의 이해를 형성하고, 인터넷에서 토론을 교류하며 이해를 더욱 깊어지게 한다. 선생님은 인터넷과 전 코스를 오가며 학생들과 교류하도록 지도한다.
4, 시 전체 이해, 그림 피드백
학생이 고시를 독학한 후, 주로 자신의 이해에 대해 이야기하는데, 선생님은 은실 꼬치 구슬, 다리 연결 사개 역할만 한다. 학생들의 완전한 이해를 바탕으로, 그들이 그림을 그리기 시작하게 하고, 그림을 그린 후, 학생들에게 왜 이렇게 그려야 하는지 말하게 한다. 말하는 과정은 시를 더 이해하고 공고히 하는 과정으로, 학생의 언어 습관을 길러 줄 뿐만 아니라, 학생들이 언어 풍격을 이해하고 언어 취향을 감상할 수 있는 능력도 키워준다.
5. 총결산하여 사고를 높이다.
한 편의 본문을 배우는 목적은 본문의 내용을 이해하는 것이 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 문장 언어와 표현 방식을 이해하고 운용하도록 지도하는 것이다. 이해는 기초이고 응용은 목적이다. 시의 아름다움을 총결함으로써 학생들은 사고를 향상시키고, 지각력과 구두표현능력을 훈련시켜 국어교실을 각종 국어 실천 활동의 장소로 만들 수 있다.
셋째, 네트워크 환경에 의존하여이 과정의 교수 특성을 구축하십시오.
1' 과' 주도-주체' 의 교학 구조를 충분히 구현하였다.
전체 교육 활동에서 교사와 학생은 동등한 관계이다. 이런 이념을 세워야 교실이 민주적이고 조화로운 분위기로 가득 찰 수 있고, 학생의 주관적 능동성이 충분히 발휘될 수 있고, 적극적인 학습 요소가 동원될 수 있다. 선생님은 수업 전에 자원 준비와 교수 설계에 더 많은 에너지를 집중할 수 있다. 학습 활동에서 교사는 주최자이자 멘토일 뿐이다.
2. 자율성, 협력, 탐구의 학습 방식이 충분히 반영되었다.
학생은 학습의 진정한 주인이다. 전체 학습 활동에서, 나는 학생들이 스스로 탐구할 수 있는 학습 활동을 만들어, 각 학생이 탐구 문제를 둘러싸고 자신의 탐구 방향을 결정하고 자신의 학습 방법을 선택할 수 있도록, 자신의 사고방식으로 자유롭게 탐구하도록 했다. 탐구를 바탕으로 그는 독립적인 관점을 교류하고, 자신의 사고방식과 과정을 전시한 다음, 서로 토론하고, 분석하고, 교류하고, 교류에서 피드백을 줄 수 있어, 그의 이해가 더욱 풍부하고, 더 포괄적이며, 결국 형성될 것이다.
학생들의 언어 실습 능력이 완전히 반영되었습니다.
교육과정 기준은 "교육과정에서 학생의 자율적인 국어 실천 활동을 강화하고, 학생들이 실천에서 적극적으로 지식을 얻고, 능력을 형성하고, 번거로운 분석과 자질구레한 기계 연습을 피하도록 유도해야 한다" 고 지적했다. 이 수업에서 학생들의 자율 탐구 활동은 그들의 실천 능력을 충분히 반영할 수 있다. 그들은 쉽게 지식을 배울 뿐만 아니라 듣기, 읽기, 말하기, 그림 그리기, 쓰기, 기억 등 다양한 학습과 실천 활동에서 사고, 인식, 구두 표현 능력을 훈련시킨다. 교학 실천을 통해, 나는 국어 실천이 국어 능력을 키우는 방법일 뿐만 아니라 학생들의 내면의 감정을 풍요롭게 하는 중요한 경로라는 것을 충분히 깨달았다.
넷째, 교육에서 정보 기술의 역할
이 과정에서는 정보기술과 국어 교육이 완전히 통합되어 있다. 정보 기술을 교육 과정의 교육 목표, 미디어 정보, 교육 대상, 학습 방식, 학생 능력 개발 등의 요소에 통합하는 학습 활동 플랫폼을 구축하여 교육 개념, 학습 방식 및 교사-학생 역할의 변화를 이끌고 있습니다.
1, 교사와 학생 간의 상호 작용 및 다 방향 피드백 실현
인터넷 교실은 각 학생에게 상대적으로 독립적인 학습 공간을 제공하고, 다양한 모니터링과 상호 작용 수단을 통해 교사와 학생 간의 지점간 또는 점 맞은편 등 다차원적인 정보 피드백을 실현하며, 교사가 학습 상황을 빠르고 정확하게 파악하고, 교육을 조정하며, 학생들이 서로의 학습 상황을 이해하고, 장단점을 보충하고, 학습 효율을 높이는 데 도움이 된다.
2. 학생의 자습 능력을 배양하다
이 수업은 학생들이 컴퓨터 네트워크 환경에서 인터넷 자원을 이용하여' 자율학습' 을 할 수 있도록 하고, 학생의 내재적 동력을 충분히 동원하여 학생들이 적극적으로 탐구하고, 협동하여 탐구하고, 자아를 실현할 수 있도록 한다. 그들의 주관적인 능동성을 충분히 발휘하고, 그들의 잠재력을 발굴하고, 그들의 독학 능력을 높이다.
정보 기술을 수립하면 문제 해결에 도움이 될 수 있다는 개념을 수립합니다.
이 수업에서 학생들은 금산어패로 새 단어를 배운다. 인터넷을 통해 우리는 독학, 협력, 교류를 통해 시를 이해할 수 있다. 그림을 통해 나는 시와 시의 경지를 느꼈다. 학생들은 자연스럽게 정보기술을 이용해 학습 목표를 달성했고, 이 과정에서 학생들의 정보 수집, 파악 및 활용 능력도 향상되었다.
이상은 이 고시' 절구' 가르침에 대한 저의 조잡한 이해입니다. 여러분의 비평과 시정을 환영합니다.
감사합니다!
절구 유인물 3 의 교육 목표
1, 학생들을 이끌고 배운 기초지식, 절구 (두보) 를 복습하다. (주로 문학 스타일, 당나라 시인과 그 스타일)
2. 두보의 생애를 장악하고, 그의 감정적 취향을 체득한다.
3. 시 감상의 기본점을 배우고 습득하는 것은 주로 한 편의 시의 동사 형용사에서 작가의 감정을 파악하고 작가의 창작 의도를 이해하는 것을 배우는 것이다.
4. "장면에 정이 있다" 는 표기법을 이해합니다.
교수 분석
1, 강의 내용 분석
최근 몇 년 동안' 고시 노트' 는 시 감상의 요구를 시의 이미지, 언어, 표현 기교, 사상 내용에 대한' 예비' 하지만 2002 년 수능에서 학생들의 시 감상 능력을 주관적 표현으로 테스트했다. 이런 명제 모델의 변화는 시 감상의 난이도를 어느 정도 증가시켜 시 감상의 교육과 준비시험에서 새로운 전략을 채택하도록 강요했다.
시험 설명에 따르면, 2003 년 시가 감상의 명제 추세에 대한 초보적인 인식이 있었다. 재료 선택은 간단명료해야 하고, 제목 설정의 관점에서 작품의 이미지, 언어, 표현 기교에 대한 감상을 하고, 작품의 사상성을 평가하고, 수험생들이 결론을 존중하는 기초 위에서 충분히 발휘할 수 있도록 해야 한다는 것이다. 이에 따라 이번 수능 시 감상 과외수업은 주로' 시험 설명' 의 요구 사항을 중심으로 설계되어 학생들이 시 감상의 기본 요점을 파악할 수 있도록 했다.
2. 학생 상황 분석
명제자가 시험 설명에서 제기한' 초보적 감상' 요구 사항을 반영할 수 있을 뿐만 아니라, 제목 구분에서 이상적인 상태를 달성할 수 있도록 수능 시 선정 자료는 비교적 간단해야 하며, 학생들은 쉽게 이해할 수 있어야 한다. 1 차 훈련을 거쳐 학생들은 시 주관문제의 명제 형식에 대해 기본적인 인식을 갖게 되었지만, 시의 사상 내용을 진정으로 이해하고 관련 표현 기교와 구체적 시 키워드를 파악하는 능력은 아직 향상되어야 한다. 따라서 이 수업의 설계는 학생들이 키워드를 잡고 시인의 감정 정보를 얻는 데 중점을 두고 있다.
3. 교수법 분석
학생들의 문화적 배경이 약하고 시적인 사고력이 떨어지는 상황에 대해 이 과정은 멀티미디어 교육의 직관, 시각화 등의 장점을 이용하여 시적 분위기를 조성하고 학생들의 감정을 동원한다. 본 과정은 교사 주도, 학생 중심의 교육 원칙을 따르고 교사의 지도, 계발, 요약, 학생의 독서 분석 등 상호 작용 형식을 통해 교실 분위기를 활발하게 하여 학생들의 시 감상 능력을 향상시키는 목적을 달성합니다.
교학 중점
1, 두보의 생애와 감정 취향.
2. 동사와 형용사를 통해 시인의 감정을 파악하고 시 내용을 분석합니다.
3. "장면의 사랑" 을 이해하고 습득하는 작문 방법.
교육 과정
I. 소개
문학 문체 (당시, 송사, 원곡, 명청소설) 로 당시로 들어가 중국 문학사에서 흔히 볼 수 있는 몇 가지 문학 문체를 회고하다.
둘째, 두보의 생애를 이해하고 그의 감정 취향을 파악하다.
1, 생활 프로필
두보, 아름다운 단어가 있는데, 그의 시에서는 늘 자신을 젊은 광야의 노인이라고 부른다. 원적 양양은 선비로 사방을 떠돌아다닌다. 장안에서 생활한 후. 안사의 혼란은 봉상 () 으로 도피하여 수종 () 을 만나 관우 () 를 좌측으로 주웠다. 장안 광복 후, suzong 와 함께 베이징으로 돌아온 지 얼마 되지 않아 벼슬을 버렸다. 그는 청두로 이주하여 라쿤화계에 초당을 지었는데, 이름은 라쿤화초당이라고 한다. 일찍이 건남 절도사 엄무막부의 참모를 맡았는데, 교부 원외랑으로 인칭했다. 말년에 집을 데리고 촉에서 나와 도중에 죽었다. 그의 시는 당대의 성황에서 쇠퇴에 이르는 역사 과정을 보여 주며' 시사' 라고 불린다. 고풍과 율시에 능하며 스타일이 다양하지만 침울함을 위주로 한다. 이것은 두공부입니다.
2. 두보의 애국심은 두 시를 통해 감상한다.
3. 절구 소개
셋째, 절구를 설명한다
(1) 직관적인 관찰과 낭독을 통해 작가가 시에 반영한 감정을 감상한다.
(b) 시의 키워드를 분석하여 작가의 감정을 체득하고 학생들이 시가 감상의 요점을 이해할 수 있게 한다.