7 학년 중국어 수업 계획 "이세호" 의 교수 설계

(a) 지식 목표

1. 석해관을 통해 전쟁이 국민에게 가져온 고난을 이해하고, 이야기를 들려주고 인물을 묘사함으로써 사회적 현실을 반영하고, 사상감정을 표현하는 글쓰기 방법을 배운다.

2. 풍경을 감상하고 사물을 써서 감정을 표현하는 시를 배우는 법을 배웁니다.

이 다섯 편의 작품은 각자의 풍격이다.

(2) 역량 목표

1.' 석수로관' 을 이해하는 기초 위에서 스스로 삼관삼사를 읽겠습니다.

2. 고시 다섯 수를 외운다.

(3) 감정적 목표

1. 두보의 국가와 국민에 대한 연민을 체득하다.

전쟁이 국민에게 가져온 심각한 재앙을 이해하십시오.

둘째, 학습 방법지도

소리내어 읽고, 암송하고, 글쓰기 배경과 연계하고, 이해를 깊게하고, 축적을 강화하고, 시화를 통해 예술적 개념을 체험하고, 영감, 토론, 개편을 통해 향상시키다.

셋. 중점, 난점, 의문점 및 해결책

길이인' 석두 도랑기' 에서 노부인이 관원에게 자기 가족의 비참한 처지를 이야기하는데, 목적은 무엇인가?

학생은 선생님이 노부인의 불만은 관리들이 그녀를 동정하고 그 가정을 서비스에서 벗어나게 하기 위해서라는 것을 잘 알고 있다고 대답했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그러나 관원들은 그녀를 동정하지 않았고, 노부인은 다른 선택의 여지가 없어 서비스를 요청할 수밖에 없었다.

2. 시 다섯 편의 각자의 스타일.

선생님은 예와 비교를 설명하고 주셨다.

넷째, 시간표

세션 3 개

동사 (verb 의 약자) 는 교구와 학습 도구를 준비한다

길이 슬라이드: ① 문학 지식 ② 교실 연습

2. 시와 단어가 있는 그림.

여섯째, 교사와 학생 간의 상호 작용 설계

1. 교실에서 이 다섯 편의 시를 낭독하고 외운다.

2. 수업 후에 삼관 3 을 읽으면 안 됩니다. 선생님께서 적절하게 지도해 주실 것입니다.

일곱째, 교육 단계

제 1 종

명확한 목표

길이 학습 작가가' 도랑기' 라는 시에서 표현한 사상 감정.

2. 교실에서 이 시를 암송합니다.

(b) 전반적인 인식

길이 독서 힌트, 선생님은 이 시의 배경을 설명했다. 이 시는 안사의 난기에 쓰여졌고, 당군 60 만 명이 옹성에서 반군에게 패배했다. 병력을 보충하기 위해, 그들은 사람을 잡아 군대에 입대하게 하여, 백성들은 말로 표현할 수 없을 정도로 괴로웠다. 안사의 난리가 터진 뒤 두보는 반군에게 포로가 되어 사상이 더욱 친민이었다. 이 해 그는 화주에서 낙양까지 장교들이 결혼한 지 하루 된 노인, 소년, 청년을 데리고 군대에 가는 것을 보았다. 그는 분개하여' 삼관삼별' 이라고 적었다. 이 시는 당시의 사회현실을 거울처럼 반영하는데,' 석해관' 이 그 중 하나이다.

선생님은 이 시를 읽었습니다.

(3) 교육 과정

1. 시의 장르 설명: 오언고풍.

2. 새로운 단어와 구를 마스터하십시오.

벽 뒤집기: yú over. 허허: 어떻게.

연설: 연설.

엽성 방어: Sh 방어.

노부인: 한 여자.

3. 본문의 의미를 명확히 하고 학생들이 시를 해석하고 분석하도록 지도한다.

이야기 시작: 제 1 자연단, 시간과 장소를 지적하며, 관원들이 밤에 나와 사람을 잡아 군대에 가는 것을 지적하며 이야기의 서막을 열었다. 노인은 당황하여 담을 넘고 도망갔고, 할머니는 나가서 처리하셨다. 국민들이 전쟁 재난 속에서 초조하고 불안한 광경을 깊이 드러냈다.

(2) 이야기의 전개: 2, 3 단 중 전쟁으로 파괴된 한 가정의 불행이 장교의 울음소리와 노부인의 울음소리에서 차근차근 드러났다. 분명히 경찰관들은 노부인의 불평을 듣는 것이 아니라 끊임없이 화를 내고 으르렁거리는 것이 아니라, 노부인이 문제를 묻지 않고 일을 강요받지 않기 때문에 동정하지 않는다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 노부인의 울음 소리에서도 전쟁이 백성들에게 가져온 고난을 볼 수 있다. 세 남자가 징집되고 세 남자가 모두 죽었다는 것은 전쟁의 참혹함과 사별한 며느리의 빈곤을 알 수 있다.

③ 이야기 결말: 제 4 자연단, 노부인이 체포되고 며느리가 흐느끼는 것을 보면 시인은 계속 귀를 기울이고 밤을 새웠다. 쓰라린, 비분, 모두 침묵 속에 있다.

4. 작가가 시에서 표현하고 싶은 감정.

정부의 체포를 비난하는 잔인함은 전쟁의 어둠과 처량한 현실을 반영해 고난 인민에 대한 깊은 동정을 나타냈다.

사랑.

(4) 요약 및 확장

1. 두보는 우리나라의 위대한 시인이다. 그의 시에서 이삼삼별은 인민의 고난을 가장 깊이 묘사했다. 시인의 마음은 고생하는 노동 군중과 밀접한 관련이 있다. 석해관에 대한 시인의 야만적인 오만과 냉혹한 비난은 봉건 통치 계급의 본질을 사람들에게 일깨워 줄 것이다.

2.' 석두 도랑기' 를 암송합니다.

(5) 양도

1. 과외 독서 삼관 3 사.

2.' 이세호' 를 서사작품으로 다시 쓴다.

제 2 교시

명확한 목표

1. 학습 작가가' 비록 귀수' 라는 시에서 표현한 사람은 만년의 원대한 포부를 가지고 있다.

2.' 독서는 생각하고 있다' 라는 시의 사상적 의의를 감상한다.

3. 이 네 편의 시를 외워라.

(b) 전반적인 인식

1. 저자를 소개하는 힌트의 관련 부분을 읽습니다.

(1) 조조, 본명 멘드 (155-220), 동한 말년의 정치가, 군사가, 시인.

(2) 주, 자혜, 남송의 저명한 이학자, 객관적 유심주의자.

2. 이 두 시를 큰 소리로 낭독한다.

(c) 핵심 및 어려운 학습 및 목표 완료 과정

1 .. 거북이는 살아 있지만.

(1)' 비록 전기가 장수한다' 는 장르를 이해한다: 악부시, 사자고풍.

(2) 고대와 현대의 의미 차이가 큰 단어를 설명하십시오.

순교자: 야심찬 사람.

그뿐만이 아닙니다. 그뿐만이 아니다.

(3) 저자의 감정을 이해한다.

거북이와 텅스텐뱀은 수명이 길고, 하나는 구름을 타고 안개를 피울 수 있지만, 야망은 없기 때문에 결국 경쟁하여 회색으로 변한다. 열사들은 이미 노년이지만 여전히 용기가 충만하다. 작가는 인위적인 노력을 통해 장수의 목적을 달성하고 사업을 이루기를 희망한다.

2. "독서는 생각대로 한다"

(1) 독서 감각을 이해하는 장르: 일곱 마디 절문.

(2) 시에 함축되어 있는 사상의 뜻을 이해하다.

끊임없이 흐르는 물의 유입으로 방당은 그윽하고 맑아서 하늘과 구름을 비출 수 있을 뿐만 아니라, 그들이 떠돌아다니는 미묘한 정태도 반영할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)

연못이 끊임없이 생수를 주입해야 맑다는 것을 바탕으로, 사상이 끊임없이 발전하고 보완해야 활발하고 정체와 경직성을 피할 수 있다는 것을 비유적으로 이르는 말이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이런 이미지의 표현은 사람들에게 쉽게 받아들여진다.

(4) 요약

이 두 편의 시는 내용과 장르가 다르다. 배움과 이해를 통해 차용물 서정, 경경을 빌려 뜻을 세우는 방법.

(5) 양도

1. 이 두 시를 열심히 쓰다.

2. 《회환》, 《청평악》을 예습한다.

세 번째 범주

명확한 목표

1 .. 단어의 아름다운 언어와 분위기를 감상하다.

2. 학생이 감정을 가지고 단어를 읽는 능력을 배양한다.

(b) 전반적인 인식

1. 교사 시범 읽기, 학생 체험, 소리내어 읽기.

2. 문학 상식.

(3) 교육 과정

1. 너를 만나는 법을 배워라

(l) 글쓰기 배경

이후주의 일생은 망국 전락이고 망국 후 슬픈 일생이다. 남당이 죽은 후 이영은 변경심원의 작은 건물에 감금되어 하루 종일 눈물로 비참한 생활을 하고 있다. 유환을 만나는 것은 이 감금 생활의 슬픈 맛이다. 환영은 이 품사의 이름입니다.

(2) 텍스트에 설명 된 장면은 무엇입니까? 어떤 느낌을 주나요?

서루, 그믐달, 오동나무, 심원, 청추, 서천과 달을 만났다. 밤이 이미 깊어서 작가가 잠을 잘 수 없다는 것을 보면 슬픔의 정이 짙다는 것을 알 수 있다. 작가의 눈에 보이는 풍경은 처량하고 차갑고 감정과 풍경이 어우러져 있다. 그 중에서도 자물쇠는 인생 체험을 어둡게 한다.

③' 하민' 이라는 단어는 영원한 절창이다.

추상적인 슬픔을 매우 심오하고 생동감 있게 썼고, 가위는 끊임없이 이치에 맞지 않고 어지럽게 썼다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 말할 수 없고, 이해할 수 밖에 없다. 이것은 진정으로 슬픔을 경험한 사람들의 진정한 감정이다.

2. 《청평악》을 배우다

(1) 저자를 소개합니다.

신 기권 (1 140- 1207) 은 진나라 건국 초기에 태어났다. 은거상라오, 전산기간에 그는 많은 시를 썼는데, 청평악은 그 중 하나였다.

(2) 단어의 의미를 준설하다.

옹위 (m: o) 한 노인과 한 노부인.

무뢰한에 의지하는 것은 장난꾸러기라는 뜻이다. 죽음이 없으면 아무것도 지나갈 수 없다.

서로 사랑하고, 서로 도발하다.

(3) 사작으로 묘사된 의경을 감상하는 것은 농촌의 평화, 상큼함, 쾌적한 생활조건을 표현하여 상큼한 느낌을 준다.

(4) 요약

문자 표현의 의경은 시보다 더 깊다.

교수 설계 예

첫째, 교육 목표

(a) 지식 목표

1. 석해관을 통해 전쟁이 국민에게 가져온 고난을 이해하고, 이야기를 들려주고 인물을 묘사함으로써 사회적 현실을 반영하고, 사상감정을 표현하는 글쓰기 방법을 배운다.

2. 풍경을 감상하고 사물을 써서 감정을 표현하는 시를 배우는 법을 배웁니다.

이 다섯 편의 작품은 각자의 풍격이다.

(2) 역량 목표

1.' 석수로관' 을 이해하는 기초 위에서 스스로 삼관삼사를 읽겠습니다.

2. 고시 다섯 수를 외운다.

(3) 감정적 목표

1. 두보의 국가와 국민에 대한 연민을 체득하다.

전쟁이 국민에게 가져온 심각한 재앙을 이해하십시오.

둘째, 학습 방법지도

소리내어 읽고, 암송하고, 글쓰기 배경과 연계하고, 이해를 깊게하고, 축적을 강화하고, 시화를 통해 예술적 개념을 체험하고, 영감, 토론, 개편을 통해 향상시키다.

셋. 중점, 난점, 의문점 및 해결책

길이인' 석두 도랑기' 에서 노부인이 관원에게 자기 가족의 비참한 처지를 이야기하는데, 목적은 무엇인가?

학생은 선생님이 노부인의 불만은 관리들이 그녀를 동정하고 그 가정을 서비스에서 벗어나게 하기 위해서라는 것을 잘 알고 있다고 대답했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그러나 관원들은 그녀를 동정하지 않았고, 노부인은 다른 선택의 여지가 없어 서비스를 요청할 수밖에 없었다.

2. 시 다섯 편의 각자의 스타일.

선생님은 예와 비교를 설명하고 주셨다.

넷째, 시간표

세션 3 개

동사 (verb 의 약자) 는 교구와 학습 도구를 준비한다

길이 슬라이드: ① 문학 지식 ② 교실 연습

2. 시와 단어가 있는 그림.

여섯째, 교사와 학생 간의 상호 작용 설계

1. 교실에서 이 다섯 편의 시를 낭독하고 외운다.

2. 수업 후에 삼관 3 을 읽으면 안 됩니다. 선생님께서 적절하게 지도해 주실 것입니다.

일곱째, 교육 단계

제 1 종

명확한 목표

길이 학습 작가가' 도랑기' 라는 시에서 표현한 사상 감정.

2. 교실에서 이 시를 암송합니다.

(b) 전반적인 인식

길이 독서 힌트, 선생님은 이 시의 배경을 설명했다. 이 시는 안사의 난기에 쓰여졌고, 당군 60 만 명이 옹성에서 반군에게 패배했다. 병력을 보충하기 위해, 그들은 사람을 잡아 군대에 입대하게 하여, 백성들은 말로 표현할 수 없을 정도로 괴로웠다. 안사의 난리가 터진 뒤 두보는 반군에게 포로가 되어 사상이 더욱 친민이었다. 이 해 그는 화주에서 낙양까지 장교들이 결혼한 지 하루 된 노인, 소년, 청년을 데리고 군대에 가는 것을 보았다. 그는 분개하여' 삼관삼별' 이라고 적었다. 이 시는 당시의 사회현실을 거울처럼 반영하는데,' 석해관' 이 그 중 하나이다.

선생님은 이 시를 읽었습니다.

(3) 교육 과정

1. 시의 장르 설명: 오언고풍.

2. 새로운 단어와 구를 마스터하십시오.

벽 뒤집기: yú over. 허허: 어떻게.

연설: 연설.

엽성 방어: Sh 방어.

노부인: 한 여자.

3. 본문의 의미를 명확히 하고 학생들이 시를 해석하고 분석하도록 지도한다.

이야기 시작: 제 1 자연단, 시간과 장소를 지적하며, 관원들이 밤에 나와 사람을 잡아 군대에 가는 것을 지적하며 이야기의 서막을 열었다. 노인은 당황하여 담을 넘고 도망갔고, 할머니는 나가서 처리하셨다. 국민들이 전쟁 재난 속에서 초조하고 불안한 광경을 깊이 드러냈다.

(2) 이야기의 전개: 2, 3 단 중 전쟁으로 파괴된 한 가정의 불행이 장교의 울음소리와 노부인의 울음소리에서 차근차근 드러났다. 분명히 경찰관들은 노부인의 불평을 듣는 것이 아니라 끊임없이 화를 내고 으르렁거리는 것이 아니라, 노부인이 문제를 묻지 않고 일을 강요받지 않기 때문에 동정하지 않는다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 노부인의 울음 소리에서도 전쟁이 백성들에게 가져온 고난을 볼 수 있다. 세 남자가 징집되고 세 남자가 모두 죽었다는 것은 전쟁의 참혹함과 사별한 며느리의 빈곤을 알 수 있다.

③ 이야기 결말: 제 4 자연단, 노부인이 체포되고 며느리가 흐느끼는 것을 보면 시인은 계속 귀를 기울이고 밤을 새웠다. 쓰라린, 비분, 모두 침묵 속에 있다.

4. 작가가 시에서 표현하고 싶은 감정.

정부의 체포를 비난하는 잔인함은 전쟁의 어둠과 처량한 현실을 반영해 고난 인민에 대한 깊은 동정을 나타냈다.

(4) 요약 및 확장

1. 두보는 우리나라의 위대한 시인이다. 그의 시에서 이삼삼별은 인민의 고난을 가장 깊이 묘사했다. 시인의 마음은 고생하는 노동 군중과 밀접한 관련이 있다. 석해관에 대한 시인의 야만적인 오만과 냉혹한 비난은 봉건 통치 계급의 본질을 사람들에게 일깨워 줄 것이다.

2.' 석두 도랑기' 를 암송합니다.

(5) 양도

1. 과외 독서 삼관 3 사.

2.' 이세호' 를 서사작품으로 다시 쓴다.

제 2 교시

명확한 목표

1. 학습 작가가' 비록 귀수' 라는 시에서 표현한 사람은 만년의 원대한 포부를 가지고 있다.

2.' 독서는 생각하고 있다' 라는 시의 사상적 의의를 감상한다.

3. 이 네 편의 시를 외워라.

(b) 전반적인 인식

1. 저자를 소개하는 힌트의 관련 부분을 읽습니다.

(1) 조조, 본명 멘드 (155-220), 동한 말년의 정치가, 군사가, 시인.

(2) 주, 자혜, 남송의 저명한 이학자, 객관적 유심주의자.

2. 이 두 시를 큰 소리로 낭독한다.

(c) 핵심 및 어려운 학습 및 목표 완료 과정

1 .. 거북이는 살아 있지만.

(1)' 비록 전기가 장수한다' 는 장르를 이해한다: 악부시, 사자고풍.

(2) 고대와 현대의 의미 차이가 큰 단어를 설명하십시오.

순교자: 야심찬 사람.

그뿐만이 아닙니다. 그뿐만이 아니다.

(3) 저자의 감정을 이해한다.

거북이와 텅스텐뱀은 수명이 길고, 하나는 구름을 타고 안개를 피울 수 있지만, 야망은 없기 때문에 결국 경쟁하여 회색으로 변한다. 열사들은 이미 노년이지만 여전히 용기가 충만하다. 작가는 인위적인 노력을 통해 장수의 목적을 달성하고 사업을 이루기를 희망한다.

2. "독서는 생각대로 한다"

(1) 독서 감각을 이해하는 장르: 일곱 마디 절문.

(2) 시에 함축되어 있는 사상의 뜻을 이해하다.

끊임없이 흐르는 물의 유입으로 방당은 그윽하고 맑아서 하늘과 구름을 비출 수 있을 뿐만 아니라, 그들이 떠돌아다니는 미묘한 정태도 반영할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)

연못이 끊임없이 생수를 주입해야 맑다는 것을 바탕으로, 사상이 끊임없이 발전하고 보완해야 활발하고 정체와 경직성을 피할 수 있다는 것을 비유적으로 이르는 말이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이런 이미지의 표현은 사람들에게 쉽게 받아들여진다.

(4) 요약

이 두 편의 시는 내용과 장르가 다르다. 배움과 이해를 통해 차용물 서정, 경경을 빌려 뜻을 세우는 방법.

(5) 양도

1. 이 두 시를 열심히 쓰다.

2. 《회환》, 《청평악》을 예습한다.

세 번째 범주

명확한 목표

1 .. 단어의 아름다운 언어와 분위기를 감상하다.

2. 학생이 감정을 가지고 단어를 읽는 능력을 배양한다.

(b) 전반적인 인식

1. 교사 시범 읽기, 학생 체험, 소리내어 읽기.

2. 문학 상식.

(3) 교육 과정

1. 너를 만나는 법을 배워라

(l) 글쓰기 배경

이후주의 일생은 망국 전락이고 망국 후 슬픈 일생이다. 남당이 죽은 후 이영은 변경심원의 작은 건물에 감금되어 하루 종일 눈물로 비참한 생활을 하고 있다. 유환을 만나는 것은 이 감금 생활의 슬픈 맛이다. 환영은 이 품사의 이름입니다.

(2) 텍스트에 설명 된 장면은 무엇입니까? 어떤 느낌을 주나요?

서루, 그믐달, 오동나무, 심원, 청추, 서천과 달을 만났다. 밤이 이미 깊어서 작가가 잠을 잘 수 없다는 것을 보면 슬픔의 정이 짙다는 것을 알 수 있다. 작가의 눈에 보이는 풍경은 황량하고 차갑고 감정과 풍경이 어우러져 있다. 그 중에서도 자물쇠는 인생 체험을 어둡게 한다.

③' 하민' 이라는 단어는 영원한 절창이다.

추상적인 슬픔을 매우 심오하고 생동감 있게 썼고, 가위는 끊임없이 이치에 맞지 않고 어지럽게 썼다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 말할 수 없고, 이해할 수 밖에 없다. 이것은 진정으로 슬픔을 경험한 사람들의 진정한 감정이다.

2. 《청평악》을 배우다

(1) 저자를 소개합니다.

신 기권 (1 140- 1207) 은 진나라 건국 초기에 태어났다. 은거상라오, 전산기간에 그는 많은 시를 썼는데, 청평악은 그 중 하나였다.

(2) 단어의 의미를 준설하다.

옹위 (m: o) 한 노인과 한 노부인.

무뢰한에 의지하는 것은 장난꾸러기라는 뜻이다. 죽음이 없으면 아무것도 지나갈 수 없다.

서로 사랑하고, 서로 도발하다.

(3) 사작으로 묘사된 의경을 감상하는 것은 농촌의 평화, 상큼함, 쾌적한 생활조건을 표현하여 상큼한 느낌을 준다.

(4) 요약

문자 표현의 의경은 시보다 더 깊다.