중국시가넷 - 가을 시가 - "야생에서 길을 잃으면" 제 1 과의 멋진 교수 설계와 반성
"야생에서 길을 잃으면" 제 1 과의 멋진 교수 설계와 반성
"야생에서 길을 잃으면" 제 1 과의 우수한 교수 설계와 반성 1 1, 교재
만약 당신이 야외에서 길을 잃는다면, 이 수업은 2 학년 제 2 권 제 5 단원 제 20 과에서 선택됩니다. 이것은 한 편의 아동시로, 글이 아름답고 동시에 풍부한 자연지식을 가지고 있다. 시의 형태로, 그것은 가설적인 어조로 우리에게 네 가지 자연 나침반을 소개했다.
태양, 북극성, 나무, 눈은 초등학생들에게 생동감 있고 재미있다. 이 문장 읽기는 생동감 있고 재미있다. 생생한 언어와 인물 이미지로 자연과학 지식을 유기적으로 스며들어 초등학교 2 학년 학생들의 나이 특성에 부합한다. 이것은 재미있는 본문으로, 학생들에게 코프 교육을 실시하고, 그들의 관찰 능력을 배양하는 것이다.
1. 교육 목표:
(1) 본문을 배우고, 본문의 자연 나침반이 무엇을 가리키는지 알고, 방향을 판별하는 방법을 익힌다. 언어를 축적하고 시를 모방하다.
(2) 학생이 생활을 관찰하고 방향을 분별하는 능력을 키우고, 학생의 구어교제 능력을 배양한다.
(3) 감성적으로 글을 읽고 자연의 마법을 느끼고 자연을 사랑한다.
2. 교육 초점:
① 감정을 가지고 시 낭송을 읽으며 자연의 신비와 흥미를 체득한다.
② 여러 가지 방법을 운용하여 학생들에게 방향을 판별하는 방법을 익히게 한다.
3. 교육의 어려움:
학생들에게 태양, 북극성, 큰 나무, 눈의 네 가지 자연 컴퍼스를 소개하고, 방향을 분별하는 방법을 익히고, 자연의 지식정신을 익히고, 학생을 양성하고, 적극적으로 탐구하고, 협력을 제창한다.
둘째, 교수법:
이 수업의 교수법에서, 나는 학생이 스스로 공부하고, 교사가 지도하는 교수법을 채택하려고 노력한다. 나는 멀티미디어를 이용하여 상황을 만들고, 학생들에게 다각적 인식과 낭독을 시키고, 학생들이 키워드와 지식점을 포착하고, 언어를 축적하고, 구어교제 능력을 키우고, 시야를 넓힐 수 있도록 지도한다.
3. 말하기 및 학습 방법:
새로운 교과 과정 표준은 자율학습 방식을 적극 제창하여 학생들이 진정으로 학습의 주체가 되게 한다. 그래서 제가 디자인한 학습 방법은 독서에서 공부하고, 낭독을 돌파구로 삼고, 수업 표준의 요구 사항을 반영한 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생들에게 도문을 결합하고, 국어를 배우는 것과 사물을 이해하는 것을 결합하고, 언어 문자의 훈련과 논리적 사고의 훈련을 결합하도록 가르치다. 독서지도와 질문의 형식으로 학생들에게 본문을 낭독하도록 지도하고, 학생들이 독서에서 정감 있고 아름다운 독서를 하도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들의 자습 능력을 키우는 동시에 학생들이 대담하게 질문하고 탐구하도록 독려하고, 그룹 활동에서 협력하고, 문제를 해결하기 위한 조건을 만들고, 학생들의 초보적인 의문과 탐구능력을 키우도록 독려한다.
넷. 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
(1) 흥미를 불러일으키는 시나리오를 만듭니다.
2 학년 초등학생들이 활발하고 직관적 사고가 우세하다는 특징에 따르면, 나는 외로운 아이 한 명만 위에 있는 야외 풍경도를 보여주고 학생들에게 "이것은 어떤 얼굴입니까?" 라고 물었다. 학생들이 특정 문맥에서' 공황' 이라는 단어를 배우고 이해하도록 지도하다. 이와 함께 이야기 전환을 통해 적시에' 천연나침반' 을 칠판에 적어 소년들이 숲을 빠져나갈 수 있도록 도와주는' 천연나침반' 이라고 말해 학생들에게' 자연나침반' 이 무슨 뜻인가?' 라는 질문을 던졌다 전문내용을 요약할 수 있는 유도성 문제에 대한 반성으로 본문을 도입한 것이다.
(2) 새로운 단어, 전반적인 인식을 해석하다.
학생들은 이미 본문을 여러 번 읽었고, 어떤 사람들은 이미 미리 외웠다. 그러나 개별 학생의 자습 능력을 고려해 볼 때, 나는 학생들이 능숙하게 기억할 수 있도록 몇 가지 새로운 단어를 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 자습, 독학, 독학, 독학, 독학) 그런 다음 본문에서 태양, 북극성, 큰 나무, 눈 등 네 가지 자연 나침반을 찾아낸다. 학생들은 본문에 대한 초보적인 인상을 받은 후 본문의 대략적인 내용에 대한 전반적인 인상을 가지고 학생의 독학 및 귀납능력을 배양할 것이다.
(3) 본문을 자세히 읽고 이해를 깊게 한다.
질문을 통해, "당신은 글의 소년이 어떤 나침반으로 그를 숲에서 인도할 수 있다고 생각합니까?" " 단서를 찾고,
학생들을 이끌고' 태양' 과' 큰 나무' 두 절을 배우다. 학생은 학습의 주역이고, 선생님은 길잡이일 뿐이다. 다른 두 컴퍼스의 구조가 제 2 절과 비슷하기 때문에, 나는 먼저 부축한 후 놓는 교수법을 채택했다. 지각의 두 단락을 낭독함으로써 학생들이 자신이 읽은 내용과 이해하지 못하는 문제를 사진으로 전달하도록 유도한다. 충실한 길잡이' 란 무엇을 의미합니까? 태양이 충실한 길잡이인 이유는 무엇입니까? 그리고 왜 큰 나무는 남쪽은 굵고 북쪽은 가늘게 자라나요? 이것은 2 학년 학생들의 난제이다.
아이들이 그룹 학습 방법에 대한 숙달이 부족하다는 점을 감안하여, 나는 그룹 학습 방법의 도움을 보여 주고, 학생들이 조를 나누어 협력하게 하고, 다른 두 개의 판을 토론하게 했다. 주요 학습 아이디어는 먼저 읽고, 이해를 나누고, 문제를 토론하는 것이다. 이런 자율 학습은 학생들이 자율 학습 능력을 향상시키고, 사람들과 협력하고 교류하는 것을 배우도록 하는 것이다.
"눈의 방향을 분별하는 법" 은 전체 논문의 난점이다. 사람들의 주의와 사고를 불러일으키기 위해, 나는 처음에는 학생들을 직접 접은 책으로 시범을 보여 주는 것이 아니라, 학생들이 큰 화면에 빈 칸을 채워 학생들이 대답에 이의가 있을 때 문제가 어디에 있는지 실제로 발견할 수 있도록 하여 그들의 사고를 불러일으키고 자신의 관점을 증명할 방법을 강구할 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
(4) 전문을 보고 구조를 이해하다.
시 작문은 총점과 총점 사이의 뚜렷한 관계이다. 1 절과 2 절을 각각 읽음으로써 학생들은 두 절의 작문 특징을 발견할 수 있고, 초보적으로 이런 공통된 작문 구조를 인식하여 학생들이 암송하는 데 도움이 되며, 그가 앞으로 작품을 감지하고 직접 글을 쓸 수 있도록 초보적인 기초를 마련할 수 있다.
(5) 탐구를 넓히고 자극하다.
많은 천연 나침반이 있다. 너는 또 어떤 자연 나침반을 알고 있니? 학생들이 주변의 사물에 주의를 기울이도록 격려하고, 야생에서 길을 잃으면 다른 방법을 찾을 수 있는지 머리를 써라. (존 F. 케네디, 공부명언)
동사 (verb 의 약어) 반사
만약 당신이 야외에서 길을 잃는다면' 교육 과정에서, 나는 학생들에게 도랑의 눈이 겨울에 어떻게 사람들에게 길을 가리키는지 이야기해 달라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이때 한 동창이 일어나 말했다. "겨울에는 북쪽 도랑의 눈이 천천히 녹고 남쪽이 빨리 녹는다." 대부분의 학우들은 모두 동의한다. 다른 사람들도 의견이 다른 것 같지만, 말할 수 없다. 그들은 함께 말했다: "북쪽은 빨리 녹고 남쪽은 천천히 녹는다!" 그의 말은 즉각 학우들의 토론을 불러일으켰고, 교실 안은 즉시 시끌벅적했지만, 아무도 누구를 설득할 수 없었다.
당시 나는 교과서에 이미 다 쓴 줄 알았다. 어떻게 이럴 수가 있어? 나는 말했다: "겨울에는 태양이 남쪽에있다. 보세요. " 그들이 이해할 수 있도록, 나는 아예 칠판에 도랑의 도식도를 그렸다. 도식이 그려지자 학생들은 곧 문제를 발견했다. 그가 말하길, "남방의 태양은 도랑의 북쪽에 비친다. 왜냐하면 그것은 남쪽을 향하고 있기 때문이다!" 이 순간, 나는 빨리 말했다: "이봐, 맞아. 도랑의 눈 북쪽은 빨리 녹고 남쪽은 천천히 녹는다! 남방의 태양이 도랑의 북쪽에 비춰지기 때문에 어느 쪽의 눈이 먼저 녹는다? " 이때 우리 반 친구들은 문득 깨달았다. 이구동성으로 말했다. "북! ""
그리고 나는 갑자기 산의 눈이 생각났다. "만약 이것이 도랑이 아니라면 산이야?" " 그리고 칠판에 산을 그렸고, 학생들은 즉시 대답했다. "산 위의 눈 남쪽은 빨리 변하고, 북방은 느리게 변한다!" " "네! "이때 나는 제때에 확신했다. 나는 매우 기뻤다. 나는 마침내 이 문제를 이해했다. 수업하기 전에 나는 이 문제를 너무 간단하게 생각하여 아이가 알아들을 수 있다고 생각했지만 결과는 그렇지 않았다. 앞으로 학생들의 활동은 점점 더 전면적이어야 하기 때문에 아이들은 선생님과 함께 교실을 파악할 수 있다. 이것이야말로 학생들이 진정으로 좋아하는 것이다!
우수한 교수 디자인과 반성' 만약 당신이 야외에서 길을 잃는다면' 제 2 과 친애하는 심사위원 선생님들, 제가 오늘 이 수업의 내용은' 만약 당신이 야외에서 길을 잃는다면' 제 2 과입니다. 나는 교재, 교수법, 학습법, 교육과정, 판서 디자인 등에서 이 수업의 설계를 상세히 설명할 것이다.
우선 교재에 대해 이야기합시다
만약 네가 야외에서 길을 잃는다면' 은 인교판 표준실험교재 제 4 권 5 조 본문 중 하나이다. 이 텍스트는 자연 현상과 자연 경관을 중심으로 전개됩니다. 그중에서' 만약 네가 야외에서 길을 잃는다면' 은 한 편의 아동시로, 글이 아름답고 자연 지식이 풍부하다. 시 형식으로 태양, 북극성, 나무, 눈 등 네 가지 자연나침반을 가정적인 어조로 소개하며 초등학생들에게 생동감 있고 재미있다. 이 시는 생생한 언어와 글로 자연과학 지식을 유기적으로 스며들어 초등학교 2 학년 학생들의 나이 특성에 부합한다. 이것은 재미있는 본문으로, 학생들에게 코프 교육을 실시하고, 그들의 관찰 능력을 배양하는 것이다. 그래서 저는 이 과정의 교육 목표를 다음과 같이 설정했습니다.
1. 교육 목표:
지식 목표: 본문을 배우고, 본문의 자연 나침반이 무엇을 가리키는지 알고, 방향을 판별하는 방법을 익힙니다.
능력 목표: 학생들의 생활 관찰, 방향 분별 능력 배양, 학생 구어교제 능력 배양.
감정적 목표: 감성적으로 글을 읽고 자연의 마법을 느끼고 자연을 사랑합니다.
2. 교육 우선 순위 및 어려움:
2 학년 학생들은 생활 경력이 얕고 방향감이 약하다. 그들은 수학 수업에서 분별 방향을 배웠지만 평면적이며 실생활에서의 입체인식과는 큰 차이가 있다. 이 본문의 교학 요구에 근거하여, 나는 "여러 가지 방법으로 학생들이 방향을 판별할 수 있는 방법" 을 교학난점으로 삼았다. 요점은 "아이들이 감정 세계에서 깊이 느끼도록 하라: 주변의 사물에 주의를 기울이고, 과학 지식을 발견하고, 삶에서 사랑이 있는 사람이 되라" 는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 사랑명언). "
둘째, 교수법:
1. 부축조합: 고대인운: "물고기를 주는 것보다 물고기를 주는 것이 낫다." 교실 수업은 학습 방법의 지도를 매우 중시하고, 학생의 독학 능력과 좋은 독서 습관을 길러야 한다. 본 과정의 특징에 따라 "일반삼, 부축조합" 방법을 채택하다. 먼저 학생들이 2 절을 배우도록 도와주고, 선생님은 학생들에게 키워드와 지식점을 잡는 학습 방법을 익히도록 지도한 다음, 학생들에게 이런 방법으로 3, 4, 5 절을 공부하게 하여, 학생들에게 음악학을 가르치고 배울 수 있도록 하였다.
2.' 읽기대설' 법:' 대강' 은 "학생의 읽기 능력 배양에 중점을 두는 것은 학생들이 본문을 이해하도록 돕는 중요한 수단이다" 고 지적했다. "이것은 한 편의 아동시로, 글이 아름답고 자연 지식이 풍부하다. 교육에서 학생들은 다양한 형태의 독서를 통해 언어를 축적하고, 독서에서 이해하고, 독서에서 체험할 수 있다.
3.' 직관적 교수' 법: 슬라이드와 판서의 직관적인 시연을 통해 학생들이 본문을 배우는 흥미를 자극하고 교학의 난점을 돌파한다.
셋째, 말하고 배우는 방법:
교육자 예 Shengtao 는 한 번 말했다: "가르침은 가르치지 않는 것입니다. 클릭합니다 따라서 교사는 학생들에게 책 지식을 전수할 뿐만 아니라 학습 방법의 지도도 강화해야 한다. 새로운 교과 과정 표준은 자율학습을 적극 제창하여 학생들이 진정으로 학습의 주인이 되게 한다. 그래서 내가 디자인한 학습 방식은 자율 학습과 독해력으로 새 수업의 요구 사항을 반영한 것이다.
넷째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
(1) 시나리오 및 스토리 가져오기 생성
심리학은 유쾌한 교학 상황이 지능 활동에 유리하고, 교학에서 생동감 있고 유쾌한 교학 상황을 창조하면 학생들이 슈창, 정력, 흥미가 충만할 수 있다고 생각한다. 교육 초기에, 나는 먼저 상황을 만들어 이야기로 본문을 도입했다. 분명히, 그는 노는 아이였고, 학교에서 소풍을 갔을 때, 그는 매우 행복했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 소풍을 가는 길에 그는 나비와 잠자리를 잠깐 잡았는데 어느새 팀을 떠나 길을 잃었다. 이때 그는 피곤하고 목이 말라서 집으로 가는 길을 찾지 못했다. 우리는 무엇을 할까? (그리고 나는 잃어버린 지도를 보여 주고, 학우들이 다 보고 나서 마음속의 동정을 보내게 할 것이다.) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 학우들이 토론한 후, 나는 본문을 소개했다: 우리가 야외에서 길을 잃으면, 우리가 무엇을 할 수 있는지, 분명히 도움을 줄 수 있는 정확한 방법을 찾아보자.
(2) 본문을 처음 읽고 전체적으로 인식한다.
학생들이 자유롭게 본문을 읽게 하고, 어떻게 본문에서 방향을 말할 수 있는지 생각하고, 펜으로 표시하게 하다. 토론과 교류의 과정에서, 학생들에게 글의' 자연 나침반' 이 무엇을 의미하는지 알리다. 태양, 북극성, 큰 나무, 눈의 사진을 붙이다. 그런 다음 "글에서 소개한 자연 나침반은 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _" 이라는 말로 말하기 연습을 한다. 이렇게 학생들은 본문의 대략적인 내용에 대해 전반적인 인상을 받아 독학 능력을 길렀다.
(3) 독학으로 어려움을 돌파하다
이 교학 코너는 본문의 교학난점을 겨냥하여 설계되었다. 본문을 처음 읽음으로써 학생들은 낮, 밤, 비오는 날, 겨울의 네 가지 상황에서 방향을 찾는 것에 대해 초보적인 인상을 받았지만, 이해가 반드시 제자리에 있는 것은 아니다.
학생은 학습의 주역이고, 선생님은 길잡이일 뿐이다. 3, 4, 5 절의 구조가 2 절과 비슷하기 때문에, 나는 먼저 도와주고 배치한 교수법을 사용한다. 나는 학생들에게 먼저 2 절을 읽게 하고, 소리내어 읽기, 코스웨어 데모, 사제 상호 작용을 통해' 태양은 충실한 가이드' 라는 것을 알게 했다. 다음으로, 나는 학생들이 함께 3 ~ 4 절을 토론하도록 한 다음, 각 조의 대표를 파견하여 반 전체에 학습 상황을 보고하게 할 것이다. 의사 소통 과정에서 코스웨어와 결합하여 북극성과 큰 나무를 사용하여 방향을 식별하는 방법을 중점적으로 이해하고 키워드' 굵다' 와' 가늘다' 의 의미를 이해합니다. 제 5 절 학습, 나는 학생으로 독립적으로 완성하고, 그런 다음 학생들을 찾아 토론을 설명하고, 코스웨어를 전시한다. 선생님의 지도, 조별 협동 학습, 조별 보고 토론, 학생들은 이미 일정한 학습 방법을 가지고 있기 때문에, 나는 학생을 독립적으로 완성하게 하여, 학생들이 더욱 유연한 학습을 배양하여 응용할 수 있게 할 수 있다. 도랑의 눈은 방향을 분간하기 어렵고, 본문을 자세히 읽지 않고, 상세히 분석하지 않아 이해하기 어렵다. 이 난점을 돌파하기 위해, 나는 코스웨어가 학생들에게 북방의 도랑에 쌓인 눈이 빨리 녹고, 남방이 녹아내리는 현상을 쉽게 이해할 수 있도록 직관적인 이미지를 주는 것을 떠올렸다. 그리고 나서 더 전개했다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 산비탈의 눈이라면 어느 쪽이 빨리 녹을까요? 이때 나는 칠판에 태양을 그려서 서 서 서, 북, 남쪽을 적고, 산봉우리의 손짓을 하여 학생들이 스스로 분석하게 하여, 학생들이 산비탈의 눈과 도랑의 눈이 정반대라는 것을 이해하게 했다. 이렇게 가르치면 자율 학습 능력을 향상시키고 사람들과 협력하는 법을 배울 수 있다.
(4) 감정적 인 독서, 강조
"백 번 읽으면 너의 뜻을 알 수 있다.", "시 교육은 더 많이 읽고 적게 읽어서 학생들이 독서에서 느끼고 이해할 수 있도록 강조해야 한다.",,,,,,,,,,,,,,,, 。 이 시는 자연 과학 지식에 관한 시입니다. 강한 감정은 없지만, 언어가 신선하고 재미있어서 자유 독서, 보고서 읽기, 남녀 학생 경연 대회 읽기, 소리내어 읽기, 함께 읽기 등 다양한 형태의 독서를 마련했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 반복 독서를 통해 학생들은 본문을 이해할 뿐만 아니라 언어도 축적하여 어감을 길렀다.
(5) 시야를 넓히고, 넓히고, 넓히다.
6 절은 본문을 요약하여 코스웨어를 전시한다: 자연계에 또 어떤 자연 컴퍼스를 알고 있는가? 이 부분의 디자인은 주로 학생들에게 과외 과학 문화 지식을 자발적으로 배우고 생활 중에 양심이 있는 사람이 되도록 교육하는 것이다. 그리고 학생들에게 수업 전에 발견한 다른 자연 나침반의 정보를 교환하고 슬라이드로 보여 달라고 했다.
(6) 전반적인 검토, 게임 통합
본문을 다 배운 후에 학생은 본문에 대해 대체적인 이해를 가져야 한다. 이때 학생들에게 본문과 관련된 연습을 하게 하면 학생들이 본문을 이해하고 소화하는 데 도움이 된다. 그런 다음 학생들이 길을 잃은 인형어를 도와 주어진 단어에 따라 본문을 암송할 수 있도록 제때에 게임을 조직할 것이다. 이렇게 하면 학생들의 주의력을 교과서의 내용에 집중할 수 있을 뿐만 아니라 초등학생들이 노는 것을 좋아하는 특징에 부합하여, 그들로 하여금 행복 속에서 지식을 배우고 습득할 수 있게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
요약: 자연은 자연의 나침반을 많이 가지고 있을 뿐만 아니라, 우리가 발견하기를 기다리는 신비들도 많이 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 수업이 끝난 후' 십만개 왜',' 파란 고양이 장난꾸러기 삼천문' 등의 책을 읽고 자연의 신비를 이해하다. 숙제의 디자인은 주로 학생들이 자연의 신비를 탐구하는 흥미를 불러일으키고 과외 지식을 풍부하게 하는 것이다.
교수 설계 및 멀티미디어 통합
현대 교육 기술은 우리의 국어 교실 수업을 위해 더 넓은 공간을 열었다. 국어 교실에서 멀티미디어 기술을 적절히 활용하면 교육 정보의 양을 늘리고 학생들의 학습 요구를 충족시킬 수 있을 뿐만 아니라, 교육의 표현력도 풍부하게 할 수 있다. 예를 들어, 저는 이 과정의 교육에서 많은 멀티미디어 자원을 사용했습니다. 글의 묘사에만 의존한다면, 학생들은 과학이 인류에게 주는 편리함을 의식하지 못할 것이다. 하지만 인터넷 자원을 이용하면 학생들에게 이런 재미있는 자연과학을 알게 할 것이다. 학생들이 본문을 이해할 때, 그들은 우리에게 네 개의 자연 나침반을 소개할 것이다. 우리가 자세히 관찰한다면, 우리 주변에는 우리를 인도할 수 있는 천연 나침반이 많이 있습니다.
방향을 분명히 하다. 현대 교육 기술은 학생들의 경험 세계, 감정 세계, 상상력 세계를 풍요롭게 할 뿐만 아니라 학생들의 과학 공부에 대한 흥미와 혁신 의식을 키워 주었다. 그것은 교실 수업을 최적화하는 데 도움이 되고, 학생들이 자발적으로 지식을 탐구하고, 진정으로 학습의 주인이 될 수 있게 한다.
동사 (verb 의 약어) 반사
야생에서 길을 잃는다면' 은 자연지식을 소개하고 학생들의 시야를 넓히는 본문이다. 시 형식으로 태양, 북극성, 나무, 눈 등 네 개의 자연 나침반을 소개했는데, 이 네 개의 나침반은 초등학생들에게 매우 흥미로웠다. 풍부한 지식과 아름다운 시편은 우리를 자연의 기묘한 경지로 인도한다.
교수법에는 방법이 있지만 고정 된 방법은 없습니다. 핵심은 올바른 방법을 찾는 것입니다. 나는 학생들이 수동적으로 정보를 받아들이는 것이 아니라 자발적으로 정보를 받아들이는 것이라고 생각한다. 인간의 뇌는 수동적으로 입력한 정보를 배우고 기록하는 것이 아니라, 적극적으로 정보에 대한 해석을 구축한다. 따라서 본 과정은 학생이 스스로 공부하고 교사가 지도하는 교수법을 채택한다. 멀티미디어를 통해 학생들은 여러 각도에서 배우고 낭독할 수 있으며, 학생들이 키워드와 지식점을 포착하고, 언어를 축적하고, 시야를 넓힐 수 있도록 지도할 수 있다. 새로운 교과 과정 표준은 자율학습을 제창하여 학생들이 진정으로 학습의 주체가 되게 한다.
그래서 제가 디자인한 학습 방법은 독서에서 공부하고 낭독을 돌파구로 하여 새로운 수업의 요구 사항을 반영한 것입니다. 구체적인 절차는 다음과 같습니다. 본문을 처음 읽고, 전반적으로 파악하십시오. 맛을 자세히 읽고 어려움을 돌파하다. 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하며 요점을 강조하다. 동시에, 나는 교재를 이용하여 본문의 중난점을 단순화하고 돌파하며, 학생들이 자연계의 자연 나침반' 태양, 북극성, 큰 나무, 눈' 을 직관적으로 이해할 수 있도록 하여 본문 내용을 이해하는 데 큰 도움이 된다.