고시를 배워야 합니까? 이유를 설명해 주세요.

우수한 고시는 중국 전통문화의 보물이며, 우수한 전통문화를 발양하고 전파하는 것은 모든 화하 자손의 의무와 책임이다. 중학교 국어 교육에서 우리 학교는 고전 고시를 학생의 작문에 도입하려고 시도하여, 고시 () 를 전문적으로 습작에 응용하는 특집 강의를 전문적으로 개설하여 새로운 미과로 만들었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 미니 코스란 한 과목에 비해 독립적인 체계가 있지만, 시간을 4 ~ 5 개 수업으로 제한하면 교사가 교수에서 쉽게 발굴하고 개방하는 데 도움이 되며, 따라서 학생들에게 더욱 풍부한 음식을 더해 학생들의 학습 흥미와 자질 양성을 높일 수 있다. 마이크로수업의 개발은 우리 학생들의 실제에 가까운 장점을 가지고 있기 때문에 학생들에게 능력을 주는 것이 분명하다. 교과 과정 개발의 목표는 (1) 학생들이 문제를 발견하고, 스스로 배우고, 독립적으로 사고하고, 주관적인 판단과 더 나은 문제 해결 능력을 키우는 것이다. (2) 학생들에게 학습과 사고의 방법을 익히고, 적극적이고 창조적으로 문제를 해결하고, 탐구활동을 전개하는 태도를 키우고, 자신의 방식으로 학습을 생각하도록 한다. 동시에, 마이크로수업은 서로 다른 학습 수준을 가진 학생들을 개별화함으로써 진급과정일 수도 있다. 한편으로는 진도를 늦추고, 실험 조작 기회를 늘리고, 관찰 기회와 직관을 늘리고, 훈련 횟수를 늘리고, 해설 내용을 늘리고, 재미있는 지식을 도입하고, 어려운 학생에게' 교교 촉진' 을 실시한다. 한편, 학습 여력이 있는 학생에게 교육 내용 확대, 추상성 향상, 숙제 진도 가속화, 독립성 요구 향상 등을 통해' 교육 촉진' 을 실시하여 학업 수준과 학습 능력 향상을 촉진하고 학습 잠재력을 충분히 발휘한다. 지금 우리가 설치한 고시의 글쓰기 중의 응용은 귀간 지도에 제출한다.

편집자: 이에 관심이 있는 국어 선생님이 교류 토론에 참여하기를 바랍니다.

I. 목적

1, 고시의 힘으로 학생의 언어 능력을 높이다.

2. 고시 학습에 대한 학생들의 흥미를 높이다.

3. 본 과정의 학습을 통해 학생들이 문제를 발견하고, 독립적으로 공부하고, 독립적으로 사고하고, 주관적인 판단과 문제를 더 잘 해결할 수 있는 자질과 능력을 배양한다.

4. 학생들에게 학습과 사고의 방법을 익히고, 적극적이고 창조적으로 문제를 해결하고, 탐구활동을 전개하는 태도를 키우고, 자신의 방식으로 학습을 생각하도록 한다.

둘째, 과정 범위: 3 ~ 4 개의 수업

셋째, 운영 절차:

1. 선택적 작업 예약:

(1), 10 과외고시를 수집합니다.

(2) 10 고시를 자신의 생활 속의 사건이나 허구의 이야기와 연결시킨다. 이 고시들은 과외일 수도 있고 수업할 수도 있다.

2. 좋은 숙제를 선택해서 교실에서 간단한 평가를 문장 한다. 여기서는 세 가지 방면에 주의해야 한다.

(1), 이 간평의 목적은 학생들에게 다음 작문노력의 방향을 알리고, 생각을 넓히고, 시범을 제공하는 것이다.

(2) "좋은" 평가 기준. 이곳의 평가 기준은 고시의 선용뿐만 아니라 내용과 형식상의 다른 내용도 가리킨다. 여기서 "좋은" 은 다음과 같습니다.

A. 고대시의 사용은 적절하다. 예를 들어, 아래의 교재에는 심필한' 군자 삼우' 가 있는데, 그중에는' 세 사람이 반드시 내가 가르쳐야 한다',' 선을 택하고, 이를 고치고, 악을 고치다' 등이 있다. 그리고 고시나 고대 문어문의 어록이 모두 좋다.

B. 고시를 인용하여 자신의 새로운 아이디어를 발굴하다. 옛날' 나의 날' 에는' 복숭아꽃이 서로 붉다' 라는 문구가 있었다. 복숭아꽃이 서로 붉어지는 것은 그가 부모에게 욕을 먹을 때 쓰는 것이다. 이렇게 쓰는 것은 좀 적합하지 않을 수 있다. 당시 문장 시청은 웃음을 참을 수 없었고, 고시는 여전히 이렇게 쓰였다. 또 다른 예를 들어, 당이 그의 우울한 심정을 썼을 때, 그는 그의 학우들이 그와 사귀는 것을 싫어한다고 썼다. 그는 세상과 단절된 세상에 사는 사람과 같다. 그는 자신이 바람을 피울 수 있기를 바란다. 고시가 이 정도까지 쓸 수 있어서 나는 아주 좋다고 생각한다. 더구나 이 두 학생은 평소 학업 성적이 좋지 않은 학생이다. 그들이 이런 작문을 쓸 수 있어서 나는 좀 황홀하다. 그들의 성과가 학생들 앞에 나타난다면 큰 격려의 역할을 할 것이다.

C. 고시가 직렬로 연결되는 방식은 혁신적이고 개척적 사고의 작용을 가지고 있다. 예를 들어 곽자청동이 이리저리 모은' 4 인방전' 을 예로 들 수 있다. 이 문장 에서, 이전에 4 인방 에 관한 문장 에서 사용 된 고시 단편 을 일정한 사유 논리 나 감정 변화 논리 로 연결 했 다.

D. 모든 면에서 두드러진 숙제 문장 있으면 더 좋을 것 같아요. 나는 운이 좋을지도 모른다. 이 첫 번째 작문에서 어떤 학생이 10 고시를 단막극으로 엮은 것은' 맹호연의 죽음' 이다. 내가 이 단막극을 두 반 친구들에게 읽어 주었을 때, 그들의 얼굴에는 놀라움과 자기 연민의 표정이 있었다.

(3) 이곳의 간평에서 나는 공공장소에서만 이런 것을 읽은 적이 있다. 나는 지금처럼 분석하지 않았다. 사유가 불완전하거나 다른 방면의 장점이라기보다는 학생들이 다음에 글을 쓸 때 체득하게 하는 것이 낫다고 생각하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 하지만 각 계층의 학생들의 각기 다른 장점을 발견해 반에서 제창하고, 차생의 자신감을 불러일으키고, 경쟁력을 높이며, 서로 다른 학생들이 서로 다른 수준에서 공부할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

3. 다양한 형식으로 제 2 차 작문 훈련을 실시하여 학생들이 스스로 선택할 수 있도록 합니다. 학생들이 자신의 방식과 속도로 공부하고 글을 쓰도록 격려하지만, 모두 고시를 인용해야 한다.

(1) 주제는 고시를 쓰는 그런 사건이 연결된 느낌이다. (작업으로)

② 논문 "내 고민". (교실 작문)

4. 읽기와 논평을 위한 작문 수업을 준비한다.

준비 작업:

1. 이번 두 번째 작문에서 우수한 작문을 선택하여 첫 번째 우수한 작문과 함께 인쇄하십시오.

2. 이 시리즈를 제외한 다른 우수한 작문과 의경이 비슷한 고시와 조화를 이룹니다.

문장 응용 프로그램에서 고대시를 빗질하십시오.

이번 준비를 거쳐 고시가 작문에서 응용한 작문수업에 대한 공식적인 것은 이번이 처음이다. 이 일련의 활동 중 두 번째 수업으로 간주되어야 한다. 강의 자료가 뒤에 붙어 있다.

5. 이전 수업을 기초로 다음과 같은 질문을 합니다.

1). 고시와 현대문학 중 어느 것이 좋은가

2). 현대한어가 고시를 어떻게 배우는가의 이점 (토론)

3) 이번 수업에서는 학생 유영이 쓴 일기가 논란을 불러일으켰다. 왜냐하면 그의 문장, 전형적인 물 계정 처럼 더러 워 보인다. 하지만 이 문장 속의 그의 묘사는 그의 일생과 그의 일거수일투족을 상상할 수 있게 해 주었다. 이와 관련하여 이 문장 수업은 매우 성공적이라고 할 수 있다. 그러나 선생님이든 학생이든' 일정한' 작문에 대해 항상 신경을 쓴다. 그래서 이 문제가 제기되자마자 학생들 사이에서 큰 반향을 불러일으켰는데, 바로 문장 구도나 의경에 주의를 기울여야 한다는 것이다. 이 문제에 관한 일련의 문장 들도 뒤의 수업 자료에 첨부되어 있다.

6. 작문에 학생 자신이 상술한 화제에 대해 변론한 후의 감정, 경험, 결과를 적어 둡니다. 이 과정의 역할은 과정을 공고히 하고 학생들의 이러한 문제에 대한 이해를 심화시키는 것이다.

7. 학교의 지지를 구하고 학교가 파란을 일으키는 역할을 할 수 있기를 바랍니다. 내가 학생들의 작문을 그들에게 보여 주었을 때, 그들의 반응은 칭찬이었다. 적절한 경로를 통해 칭찬하는 것은 학생들에게 큰 격려와 자극을 주었다.

8. 제 2 절 정식 작문 수업을 한다. 다음 두 가지 사항을 확인합니다.

(1) 이 작문수업에서 해결해야 할 문제는 지난 작문 수업에서 배운 지식, 즉 고시가 작문에서 차지하는 지위 분류와 역할에 대한 전반적인 인식을 더욱 심화시키는 것이다. 심화된 내용은 이 수업의 중점은 고시를 인용한 문장 중 고시의 인용이 인물과 감정을 묘사하는 데 있어서의 역할을 심도 있게 분석하는 것이다. 예를 들어 종운이 쓴' 이야기 2003' 은 잘 썼다.

(2) 채택된 방법은 학생들에게 전날의 수업 내용을 설명하도록 하는 것이다.

선생님은 작문에 들어가 학생들이 묘사하고자 하는 내용을 묘사하였다. 방법은 게임으로 빈 칸을 채우는 것이다. 문장 속에는 대량의 고시가 포함되어 있지만, 학생이 익숙하고 이해하기 쉬운 부분만 골라 빈칸을 채웠다. 이것은 학생들의 흥미를 자극하는 데모를 쓰는 역할을 한다. 어렵긴 하지만, 멀지 않은 것도 아니다.

9. 이 일련의 활동 중 몇 가지 희망의 조짐을 장려하고 지도한다.

넷째, 협력 조치

1, 학교 고시 낭송 대회.

2. 교내 작문 경연 대회.

다섯째, 중점에 주의해라

1. 교과 과정 설계 및 강의에서는 학생들에게 학습 경험을 제공하고 학습 경험을 얻는 개념을 수립해야 합니다. 교사와 학생이 생활에 다가갈 필요가 있다. 학생의 시각에 서서, 학생의 경험에 연락하고, 학습에서 학생의 주체적 지위를 확립해야 한다.

2. 제때에 피드백을 주고, 학생 체험, 인식, 실천의 과정을 주시하고, 학습 상황의 창설, 실천 과정의 전개, 학습 채널의 확대를 통해 학생들의 경험과 경험을 풍부하게 하고, 학생들의 학습 방식을 바꾸고, 지식 전승, 능력 발전, 태도, 가치관의 통일을 실현해야 한다.