"chengtian 사원 야간 여행 기억" 중국어 교육에 대한 고찰

< P > 새로 도착한 인민교사로서, 우리는 일류 교실 수업 능력을 갖추어야 하며, 교학의 체험을 교학반성에서 요약할 수 있다면, 교학반성은 어떻게 써야 적당할까? 다음은 제가 수집한' 기승천사 야유회' 국어 교육 반성입니다. 참고용으로만 참고하시기 바랍니다. 모두 읽어 주시기 바랍니다. 기승천사 야유회' 어학 교수반성 1

' 기승천사 야유회' 는 수시의 아름다운 산문으로 저자가 황주로 강등되는 기간에 쓰여졌다. 전문언어가 고도로 간결하고 짧은 84 자, 저자는 승천사에서 야유할 때 볼 수 있는 월하의 아름다운 경치를 묘사하며, 동시에 큰 뜻을 표하기 어려운 고민을 토로하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 문어문의 교육은 우선 학생들이 문의를 소통시키도록 유도해야 하며, 이를 바탕으로 작가의 내면세계와 창작 의도를 이해하고 파악해야 한다. 학생들은 중학교 1 학년 (7 학년) 에서 이미 일정한 문어편목을 배웠고, 문어문을 공부한 경험을 쌓았으며, 게다가 본 본문은 편폭이 짧고 글의 뜻이 비교적 간단명료하여, 학생은 이미 비교적 충분한 예습을 하였다. 그래서 저는 이번 행사의 주제에 따라 작품을 감상하는 데 중점을 두었습니다. 수업 과정에서 나는 학생들이 자신이 쌓은 문어문 학습 경험을 근거로 수업 주석을 충분히 활용할 수 있다는 것을 느꼈다. 교사의 지도하에 학생들이 자율적으로 협동하여 탐구하는 학습 방식을 통해 학생들이 발견하고 합작할 수 있도록 (학우 간의 우정 힌트, 학우가 선생님께 우정 힌트를 주는 것) 단어를 구현하고, 문의를 소통시키고, 중점 문제를 탐구하고, 본문의 중점 내용을 감상하게 했다 < P > 고문 낭독은 고문 학습의 중점 중 하나이기 때문에, 교수에서 나는 여러 단계의 낭독훈련을 설정했다. 예를 들면, 선생님의 음악판독에 귀를 기울이고, 학생은 선생님의 자유낭독을 모방하고, 자유롭게 읽고, 학생을 뽑아 개별적으로 읽고, 학생을 가르치고, 학생을 가르치고, 학생을 함께 읽는 등 형식이다. 낭독을 통해 학생들이 본문에 대한 이해를 깊어지게 하고 작가의 심경을 느끼며 수업 전 구상을 실현하게 한다. 학생들이 소리내어 읽는 것을 좋아하고 조국을 사랑하는 전통문학을 양성하는 것은 나의 주의와 연구의 중요한 과제이다. < P > 본문은 경경 서정적인 작품으로 경물 묘사에 작가 수시가 풍부하고 복잡한 사상감정을 담고 있다. 학생들이 행간에 대한 해석을 통해 작가의 작문 의도를 파악하도록 유도하는 것은 내가 디자인한 이 본문 교육의 중점이자 난점이다. 그렇다면 어떻게 교학에서 중점 돌파의 난점을 드러낼 수 있을까? < P > 우선, 교학 과정에서, 나는 본문에서 경경의 이름 억울함을 쓰면서' 정원에는 고인 물, 물조류, 수교횡경, 개죽백경도' 라는 다각적 감상을 통해 중점을 나타냈다. 이 글은 글의 한 단락의 서경 명문이기 때문에, 작가는 짧은 18 자로 우리를 위해 텅 비어 있고, 서경이 흔들리고, 또한 정말 환상적인 아름다운 경지를 만들어 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 문장은 문장, 또한 교육의 핵심 포인트 중 하나입니다, 더 깊이, 더 이해, 더 잘 이해, 더 잘 이해 하는 저자의 생각 감정.

학생들이 장면의 묘미를 이해하도록 어떻게 지도합니까? 제 가르침은 학생들이 스스로 미구를 발견하고 낭독하여 독서에서 깨달을 수 있도록 하는 것입니다. 학생들에게 수사 수법을 써서 수사 각도에서 산문의 언어미를 감상하게 하다. 경물의 특색을 분석하는 것부터 시작하여, 학생들이 달빛의 아름다움을 깨닫도록 지도하다. 작문 수법을 탐구하여 작가가 달을 보지 않고 (측면 묘사), 동경과 정경을 결합한 표기법의 정교한 운용을 체득하다. 학생들이 상상력을 충분히 동원하여 정원의 달빛 화면을 재현하여 문미에 대한 입체구조를 실현하게 하다. 이렇게 하면 학생들이 각기 다른 각도에서 중점 단락을 다층적으로 감상한 후, 학생이 순식간에 경산문의 일반 감상법을 총결하여 경산문을 읽고 감상하는 능력을 형성하게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 감상, 감상, 감상, 감상, 감상, 감상, 감상) < P > 둘째, 교육 과정에서 나는' 한가한 사람' 의 한가함을 분석하여 난점을 돌파했다. 이 난점을 돌파하기 위해, 나는 학우들에게 장회민이라는 인물을 분석하는 것부터 시작하라고 격려했다. 같은 비하된 사람인 장회민으로부터 두 명의' 한가인' 을 끌어내고, 글쓰기 배경과 결합해' 한가인'' 한가한 감정' 을 깨달은 것이다. 학생들이 문학 작품을 이해하고 숙지하도록 하고, 작가의 생애를 통해 작가의 내면세계를 엿보고, 작가의 감정과 함께 * * * 소리를 내면서 작가의 창작 의도를 더욱 깊이 이해할 수 있도록 하는 또 다른 산문 감상 방법. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) < P > 이 두 부분의 설정은 학생들로 하여금 본문에 대한 깨달음을 깊어지게 하여 8 학년 학생들의 학정에 적합하고, 학생이 문어문을 배우는 인지법칙에 부합한다. 교실 수업 피드백의 효과로 학생들의 사고를 효과적으로 움직였습니다. 학생들과 함께 * * * * 함께 탐구함으로써, 강의반 학생들은 소동포의 내면세계에 깊이 들어가 그의 역경 속에서 분노하고, 적응하고, 스스로 배속되는 심정을 이해할 수 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이 디자인이 매우 성공적이라는 것을 충분히 설명하다. < P > 새로운 커리럼 기준에 따르면 문학상처의 교육은 조국의 아름다운 문화 전통을 계승하고, 학생들을 아름답게 훈제하며, 학생들의 종합적인 문학적 소양을 양성하는 중책을 짊어지고 있다. 국어 교실 수업에서 이 목표를 달성하기 위해, 나의 평상시 국어 교수의 경험과 로시는 당송 8 대 산문 모두라는 호칭 외에도 우리나라 시 창작사에서 특별한 지위를 누리고 있으며, 게다가 수시 글에서 묘사한 달빛은 시인의 창작 영감을 유발하는 중요한 소재이기 때문에, 나는 이 기회를 꽉 잡고 학생들의 시 창작에 대한 욕망을 자극하고, 동시에 학생의 시 창작에 대한 적극적 그리고 그들이 창작한 시에 대한 음악 낭독은 학생들의 학습에 대한 열정을 불러일으켰을 뿐만 아니라, 그들의 창작의 불꽃에 불을 붙이고, 본문 내용에 대한 이해를 더욱 깊게하고, 교육 과정에서 학생들의 문학적 훈도와 감염에 대한 새로운 교과 과정 기준이 우리에게 제시하는 기본 요구 사항을 실현하였다. 사실은 학우들이 창작한 작은 시가 달빛의 의미가 짙고, 구축된 달빛의 화면이 아름답다는 것을 설명하고, 사상감정이 깊다는 것을 표현하여 교실 수업이 절정에 이르렀다. < P > 이 문장 스시는 자신의 감정과 경물 묘사를 혼연일체로 하고, 교육 과정에서 단순한 본문 분석 탐구를 피하기 위해, 이 수업을 준비할 때, 나는 powerPoint 코스웨어로 교육을 보조해 학생들이 코스웨어를 통해 전시할 수 있도록 설계했다 하지만 준비와 교육 과정에서 코스웨어의 전시만 통과하면 학생들의 사유가 화면에 얽매여 있을 수 있다는 생각을 해 왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서, 디자인 할 때, 나는 매우 아름다운 월야도를 선택했지만, 나는 여전히 슬라이드를 1 장, 이렇게 적당한 양으로 조절했다. 교학의 실천은 이런 디자인도 성공적이라는 것을 증명한다. 수업시간에 학생들은 직관적인 느낌과 상상의 공간이 있어 효과가 매우 좋다. 멀티미디어에 대한 적시성, 적절성, 적정성, 교육에 근접한 필요성을 반영해 교육 자원의 통합을 부각시켰다. < P > 학생들이 더 나은 상황에 들어갈 수 있도록 음악 반주로 본문을 낭독해 분위기를 조성했다. 본문 내용의 필요에 따라, 나는 음악' 평호 가을월' 을 선택했다. 온순하고 우아한 멜로디는 본문의 내용과 주제와 잘 어울린다. 원래 준비 과정에서' 춘강 화월밤' 과 같은 월 관련 음악작품을 채택해야 할지 고민했다. 시간이 너무 길까 봐' 이천영월' 이 너무 처량했다 교학 측면에서도 좋은 효과를 거두었다. < P > 대교학가 소홀린스키는 이렇게 말했다. "사람의 마음 깊은 곳에는 발명가, 연구자, 탐험가가 되기를 바라는 뿌리 깊은 욕구가 있다. 아이들의 정신세계에서는 이런 요구가 특히 강하다. " 학생들에게 더 많은 참여 기회를 제공하십시오. 더 많은 참여 공간; 한 번 더 필요한 만족을 실현하다. 이 수업에서는 학생들이 실제로 학습에 참여할 수 있도록 자율성, 협력, 탐구의 학습 방식을 충분히 활용했다. 제 생각에는, 교육의 출발점은 먼저 살아있는 학생, 교과서, 교사가 중간에 그냥 우회 했다. 중요한 것은 교사의 본문에 대한 해석이 아니라 학생의 본문에 대한 이해이며, 그 피해는 교사와 학생, 학생과 텍스트, 학생과 학생의 대화를 실현하는 데 있다. 학우들과의 협동학습과 탐구의 효과로 볼 때, 이 초심은 이미 실현되었고, 수강 교사들로부터 만장일치의 호평을 받았다. < P > 어떤 사람들은 잘 말한다: 가르치는 예술은 항상 유감스러운 예술이다. 지금 자신의 교실 수업을 반성하고 있습니다. 준비와 교육 과정에서 아직 약간의 아쉬움이 남아 있다고 생각합니다. 이렇게 크고 규격이 높은 전성의 강의실 전시에 처음 참가했기 때문에, 임시 펌핑 수업과 수업 준비 시간이 짧아 많은 교수 전문가, 무대 아래 어두컴컴한 교사들을 마주하고 있습니다. 저는 여전히 좀 황송합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) < P > 문학작품, 특히 문언산문에 대한 독서감상은 우리 중학교 첫 국어교사가 영원히 탐구할 주제여야 한다. 나는 외어교육전선의 신병으로서 선생님들과 전문가들이 아낌없는 가르침을 필요로 한다. "기승천사 야유회" 어문교학반성 2

문어문교학은 예로부터 어문교학의 난점이었다. "기승천사 야유회" 를 가르치는 과정에서, 나는 시종 "학생을 주체로, 교사를 지도로 삼는다" 는 교학 이념을 견지하고, 학생들이 스스로 공부하게 하고, 교실 활동에서 학생들에게 학습방법을 가르치려고 노력한다. < P > 수업 전 멀티미디어를 최대한 활용해 수시의 시구를 선보이며 수시라는 인물에 대한 감성적인 인식을 불러일으키며 < P > 2, 독서법에 관심을 불러일으켰다. < P > 고대인 구름: "백 번을 읽고 그 뜻을 자각하다", 문어문 교수에게 독서가 특히 중요하다. 수업 내내 네 개의 낭독을 설계했다. 학생들이 소리내어 읽고, 정확한 음을 읽고, 리듬을 파악하며, 억양을 읽고, 작가의 사상 감정을 읽게 했다.

셋째, 질문법. < P > 교육 과정에서 여러 곳에서 문제를 디자인하고, 학생들이 서로 의혹을 풀도록 독려하고, 손을 들어 대답하고, 교사는 학생들의 사고와 분석 능력을 키우기 위해 적절한 점만 뽑는다.

넷째, 토론법. < P > 그룹 토론문 중점 단어, 본문 번역 및 경경 문장 역할. 협동탐구를 통해 학생 * * * 이 협력의 즐거움을 함께 나누고 성공의 기쁨을 느낄 수 있도록 한다. 학우들의 활약이 매우 좋고, 주동적이며, 교실 분위기도 활발하다. 이것들은 내가 이 수업이 성공적이라고 생각하는 곳이다. < P > 물론, 이 수업의 문제도 적지 않다. 예를 들어, 낭독방법이 제대로 안내되지 않아, 학생들이 본문을 번역할 때, 학생에게 줄 시간이 많지 않다. 단어를 축적하고 본문을 번역할 때, 학생들에게 시간을 좀 더 주어야 한다. 수시에 접근하는 과정에서, 학생들은 수시에 대한 이해가 아직 표면적이다. 수업 전에 학생들이 가능한 한 수시에 관한 자료를 찾도록 배치해야 한다 또한, 본인은 사투리 지역에서 왔고, 표준어는 발음이 정확하지 않아 표현이 부족하다. 본인이 있는 학교는 교육 조건이 좋지 않아 멀티미디어를 거의 이용하지 않고 교실 용량에 대한 파악이 잘 되지 않으며, 더욱이 선전 지역의 학생 수준과 본인이 있는 지역의 학생 차이는 본인의 마음속에 기질이 부족하게 하여 교실의 심리적 긴장을 초래한 것도 개인의 심리적 자질, 교학 공적의 결핍으로 인한 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) < P > 앞으로의 교육에서

1, 교육이념과 교육교육 (이 글은) 선진경험을 열심히 공부해야 한다.

2, 교육은 수업 준비, 교재 읽기, 교재 발굴, 심화, 출출, 자신의 내포와 예지를 적극 발휘하고 다방면의 교학자원을 개발하기 위해 노력하여 교학 내용을 풍부하게 해야 한다.

3, 수업시간에 대담하게 손을 놓고, 민첩하고, 교실을 잘 통제하고, 수업을' 라이브' 하게 하고, 학생들이' 이동' 하게 하고, 학생의 자습 능력을 키우고, 문제를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 배양한다.

4, 수업시간에 현장 발휘를 잘하고, 현장 분위기를 조절하고, 말하는 예술에 주의를 기울이고, 개인의 매너에 주의를 기울이고, 교태를 더욱 친근하게 하고, 학생들에게 친화력을 불어넣는다. 기승천사 야유회' 국어교육은 3

가 열심히 준비한' 기승천사 야유회' 를 마치고 학교 지도자와 수강교사의 좋은 평가를 받았고, 수업심사위원들도 다음과 같은 평가를 내렸다. "학생의 지식 습득과 능력 운용에도 관심을 기울이고, 학생들의 감정과 태도, 가치관의 형성과 발전에도 관심을 기울이고 있다. 발굴된 지식은 광범위하고 깊어 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원해 교사와 학생 간의 상호 작용이 매우 좋다. 학생들이 이의를 제기하도록 하고, 학생들이 학습 중에 실제로 자료를 이해할 수 있도록, 공간이 비교적 개방적이다. 학생들이 생각하게 하는 문제는 깊이가 있어, 정말로 문학이 필요로 하는 경지를 이루었다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언). " 지도자의 잘못된 사랑은 나를 매우 황공하게 했다. 수업 실록을 열심히 마친 후 나는 마음을 가라앉히고 이 수업을 반성했다. 지금 수확은 다음과 같이 정리된다. < P > 사실 이 수업도 나 자신도 만족하고, 여러 번 연마했다. 진짜 때는 학생들의 참여와 투입으로 인해 모든 걱정을 떨쳐 버리고 열정적으로 가르칠 수 있었다. 그래서 수업이 끝난 후 오래도록 나는 여전히 수업시간에 그런 높은 열정에 처해 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) < P > 학생들이 나에게 많은 놀라움을 주었다고 말할 수 밖에 없다. 우선' 명주읽기' 일부 학생들의 의문과 의혹이 나를 놀라게 했다. 내 교수 설계에서 문장 부호를 이용한 방식을 실천하기 위해, 수업 전에 나는 학생 예습을 준비하지 않았지만, 이 문장 학생은 실제로 이전 자습에서 여러 번 다 읽었고, 어떤 학생은 이미 외울 것이다. 그래서 수업 전에 나는 학생들이 단순히 문장 부호를 붙이는 임무를 완수할까 봐 걱정했지만, 마음을 가라앉히고 자세히 따지지 못하고' 효문의 뜻' 의 목표를 달성할 수 없었다 그들이 문장 부호를 붙일 때, 나는 단순히 모든 사람들이 파악한 상황을 검사했고, 내가 예상했던 순조로운 상황이 없었고, 가장 기쁜 것은 그들이 자발적으로 자신의 곤혹을 제기하여 모두가 함께 토론할 수 있도록 하는 것이다. 네 가지 문제는 모두 매우 가치가 있다:' 원풍년 1 월 12 일' 과' 밤' 사이에 멈추지 않겠는가? "옷을 벗고 자고 싶다" 뒤에 마침표를 찍어야 할 것 같아요? "장 huaimin 찾기" 뒤에 의미가 끝나지 않았습니다. 쉼표를 쳐야 합니까? "물 속의 조류가 가로지르다" 와 "개죽백영도" 사이에 쉼표가 맞죠? 분명히 * * * 성문제를 명확히 한 후 학생팀이 스스로 해결하는 것에 대해 논의한 결과, 해결의 효과도 좋다.' 밤' 단어 앞에 쉼표를 붙이는 것은 정지표를 강조하기 위한 것이다. "옷을 벗고 자고 싶다" 와 "달빛 입가" 는 동시에 일어나는 일이니, 의미는 아직 끝나지 않은 것은 쉼표여야 한다. "장회명 찾기" 라는 말은 "독서무와 악자" 를 이어받아 찾고자 하는 것이고, 뒤는 이미 발견되어 각각 두 가지 완전한 의미이기 때문에, 중간은 쉼표여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) "물 속의 조류가 가로지르다" 는 비유를 사용했지만, "죽백영도 덮는다" 는 말은 비유의 실체를 지적하는 것이야말로 완전한 뜻이므로 중간에 쉼표를 쳐야 한다. 나의 학생 기초가 그다지 이상적이지 않기 때문에 문어문의 공부로 그들은 본능적으로 어려움을 두려워하고, 네 가지 문의문제의 해결은 다음 수업에 좋은 출발을 하고, 학생은 문제가 그가' 한 번 뛰다' 고 할 수 있다는 것을 발견하고, 그들은 흥이 났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) < P > 또한' 신기함' 일부 학생들의 텍스트 주제에 대한 이해도 나를 놀라게 했다. 이 링크를 설계할 때, 심사숙고한 후, 학생들에게 더 많은 자유를 주기 위해, 결국 나는' 공명월을 감상하는 사람은 어떤 사람인가?' 라는 하나의 주요 질문만 던졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언). " 그 결과 수업 시간에 나타난 상황은 내가 미리 설정한 것과 비슷했다. 많은 학생들이 이 문제를 받고 곧바로' 한가한 사람' 이라는 글자로 달려갔다. 글의 다른 정보를 모두 까먹고, 학생 팀의 토론 상황을 순시할 때 나는 이 문제를 발견하였다. 그래서 나는 즉시 한 가지 요구를 보충했다. 가능한 한 많이 발굴하여 문장 속의 모든 문장을 다 사용한다. 이렇게 해서 학생들은 다시 문안으로 돌아가 처음부터 자세히 분석하였다