농촌 4 월 원고

양심적 인 인민 교사로서, 교사의 이론적 소양과 교재를 다루는 능력을 향상시키는 데 도움이되는 연설 원고를 준비해야하는 경우가 종종 있습니다. 그럼 문제가 생겼습니다. 원고는 어떻게 쓰나요? 다음은 내가 너를 위해 정리한 농촌 4 월 강의고의 모범문 (보통 5 편) 인데, 너에게 도움이 되기를 바란다.

농촌 4 월 연설 1 교재:

"시골 4 월" 은 세 수의 고시 중 하나로, 인교판 4 학년 교재 제 6 조로, "시골로 내려가는 사랑" 이라는 주제를 둘러싸고 있다. 시인 옹권은 봄말 여름 초 강남 농촌을 소박한 필치로 묘사하며 농촌 풍경에 대한 시인의 사랑과 감상, 노동생활과 노동인민에 대한 찬사를 표현했다.

교재의 특징에 따라 학습 상황을 결합하여 다음과 같은 교육 목표를 세우다.

1,' 양잠' 이라는 새로운 단어를 정확하게 읽고, 감정으로 낭독하고, 암송하고, 고시를 기억한다.

2. 마이크로수업과 필기를 통해 시의 대의를 이해하고, 시인의 전원 풍경에 대한 사랑과 감상, 노동생활과 노동인민에 대한 찬양을 체득한다.

3. 마이크로수업을 이용하여 학생들이 고시를 독학하도록 지도하고, 고시를 읽는 흥미를 키우고, 수업 후에 적극적으로 축적하는 좋은 습관을 길렀다.

교육의 초점과 어려움은 다음과 같습니다.

1, 반복 읽기와 다중체험을 통해 마이크로수업을 통해 학생들이 시를 이해하도록 유도한다.

2. 키워드를 잡고 시의 매력을 느껴보세요.

법률을 선포하다:

마이크로수업학습법, 독해법, 협력교류법을 채택하다.

교육 과정에 대해 이야기하십시오.

수업 전에 학생들에게 미과를 보여 주고, 고급 연습 1 을 하고, 본문을 깊이 예습한다. 교실은 다음 다섯 부분으로 나누어 강의한다.

첫 번째는 상황을 소개하고 화제를 밝히는 것이다. 시골 부근의 미과를 방송하고, 교사와 학생이 감정을 교류하며, 제목을 전시한다: 고시 세 곡. 함께 제목을 보다.

두 번째는 고시를 처음 읽고 운율을 읽는 것이다. 처음 두 편의 시를 읽고 전시하다. 이 시의 이름을 말씀해 주세요. 너의 감정을 말해라. 그런 다음 학생들에게 이 두 구절의 고시를 두세 번 자유롭게 낭독하게 하고, 정확한 발음에 주의하고, 시구를 낭독하게 한다. 그런 다음 이름으로 읽고, 스스로 평가하고, 발음을 바로잡는다. 그리고 새로운 단어 "누에", "뽕나무", 카메라 보정. 한자 쓰기를 지도하다. 그런 다음 두 번째 곡을 읽고, 발음이 분명하고, 발음이 또렷하다. 고급 커뮤니케이션 연습 1.

셋째는 시를 이해하고 시를 느끼는 것이다. 우선, 학생들은 문제를 가지고 첫 시를 자유롭게 낭독할 수 있다. 너는 이 시에서 무엇을 느꼈니? 그런 다음 신고하고 한두 문장으로 쓰십시오: jingmei; 서너 마디 쓰기: 사람이 바쁘다. 코스웨어는 첫 번째 문장을 보여줍니다. 통신은 어떤 화면을 본 것 같습니까? 무슨 색깔이 있어요? "녹색" 이란 무엇일까요? "흰색" 이란 무엇입니까? 미과체험' 청산백하' 욕설을 선보이는 것은 독서를 통해 표현된다. 코스웨어는 두 번째 문장을 보여 학생들이 사진을 본 것처럼 느끼게 한다. 미과를 전시해' 분규성 속 비가 연기와 같다' 는 장면을 선보여 양잠지도와 명언을 보여 주었다. 시와 이 양잠 장면에서 나는 양잠의 어려움을 느끼고 농민의 근면과 분주함을 느꼈다. 바쁜' 에서 마이크로수업' 사계절 전원잡티' 를 선보여 학생들이 바쁘게 느끼고 사상을 교류하게 한다. 당신이 그 중 하나라고 가정하면, 당신은 무엇을 할 것입니까? 마침내 바쁜 즐거움을 느꼈다.

넷째, 숙제 배치, 확장:

1. 수업이 끝난 후 미과를 더 보고 사계절 전원재미를 배운다.

2. 전원 풍경을 묘사한 시를 수집합니다.

칠판:

판서는 내용을 구조로 하여 한눈에 알 수 있고, 그다음은 시인의 사상 감정이다. 학생과 농민을 근면하고 즐겁게 하다.

교육 후 반성:

마이크로수업 고전 독서의 연구 프로젝트로서, 마이크로수업 고전 독서의 효율을 어떻게 높일 수 있는지를 목표로 한다. (윌리엄 셰익스피어, 마이크로수업, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

1, 마이크로수업을 통해 학생의 자율 학습 능력을 배양하는 것은 매우 좋으며, 학생이 받아들일 수 있는 전략이지만, 반드시 고급 연습을 해야 한다.

2. 강의난점에 미과를 전시하는 것도 효과적이다.

3. 첫 번째 시를 배울 때, 두 번째 시를 가지고 나와, 두 번째 수업의 스트레스를 효과적으로 경감한다.

4. 교제의 고급 실천에서 새로운 교과 과정 이념이 제창하는 국어인문성과 도구성의 통일을 효과적으로 반영하였다.

농촌 4 월 연설 원고 2 고대 교육자 공자는 "시를 배우지 않으면 할 말이 없다" 고 말했다. 이 말은 오늘날 큰 의미가 있다. 고시 언어가 간결하고, 감정이 강하고, 리듬이 선명하며, 의경이 아름답기 때문이다. 학생들에게 고시를 배우도록 지도하면 정서를 키우고 상상력을 풍부하게 하며, 언어와 문자에 대한 학생들의 흥미와 민감도를 키울 수 있다.

나는 수업의 내용이' 의무교육과정 표준교재' 제 1 권' 고시 3 곡' 중' 시골 4 월' 이라고 말했다.

먼저 교재를 말하다.

시골의 4 월' 은 인민교육출판사가 출판한' 초등학교 국어' 제 7 권 제 6 단원의 정독 본문이다. 이것은 송대 시인 옹권이 쓴 것이다. 이 시는 강남 농촌 초여름의 정경을 깊이 있게 묘사했다. 교재로 선정된 문장 (WHO) 의 주요 의도는 학생들이 글을 읽음으로써 전원의 그림 같은 시골의 아름다운 경치를 느낄 수 있게 하고, 흙냄새가 가득한 소박한 전원생활을 체험하여 사랑과 동경을 갖게 하는 것이다. 작가의 표현 방식을 배우고 자신의 언어 축적을 풍성하게 하다.

정독수업의 요구와 학생이 고시를 배우는 특징에 따라, 나는 이번 수업의 지식과 기술 목표가 다음과 같다고 확신한다.

1,' 누에' 라는 단어를 알 수 있고' 누에' 와' 상' 이라는 새 단어를 쓸 수 있다.

2. 감정적이고 능숙하게 시를 외워 정확하게 쓸 수 있다.

3. 시의 뜻을 이해하고 한두 수의 시의 취지를 말할 수 있다.

4. 전원 풍경을 묘사한 다른 시를 축적한다.

덕육의 목표는 이 시의 가르침을 통해 학생들이 재미있는 시골을 사랑하게 하는 것이다.

미육의 목표는 학생들이 이 시를 읽음으로써 시골 전원풍광의 아름다움을 느낄 수 있게 하는 것이다.

둘째, 구어 교수법

4 학년 학생으로서, 나는 많은 고시를 접한 적이 있는데, 기본적으로 모두 제대로 읽을 수 있다. 주석과 함께, 나는 초보적인 인지수준을 가지고 있다. 어떻게 하면 학생들이 고시의 언어의 아름다움과 내용의 아름다움을 더 깊이 음미하고 체험할 수 있는지, 학생의 심미적 능력을 향상시키는 것은 교사가 학생을 이끌고 달성해야 할 목표이다. 이 시의 내용에 있어서 농촌 생활은 우리 농촌 학생들의 좋은 심리적 출발점이다.

이 시는 초여름 강남수향의 독특한 풍경을 묘사하며, 우리의 생활환경과 같은 특징을 가지고 있는데, 바로 교학에서 학생들을 안내하여 느끼는 것이다. 본 수업의 교수 설계 중의 읽기, 추측, 사고, 깨달음은 나의 교수 방법의 주선이다.

셋째, 이론 학습

속담에도 있듯이, "물고기를 가르치는 것이 물고기를 가르치는 것보다 낫다." " 고시와 접촉하기 시작하면서 학생들에게 이전에 고시를 공부했던 방법을 회상해 보라고 한 다음, 이번 수업에서는 여전히 이 방법으로 고시를 공부한다고 말했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 유창하고 정확하게 낭독한 다음, 아이의 게임 본성을 동원하고, 손발을 시의 리듬에 맞춰 시를 낭랑한 동요로 읽는다. 그런 다음 시인에 대한 숨겨진 단어와 어구에 대한 체험을 통해 언어와 문자에 대한 학생들의 이해력을 키우고, 시 속의 사진을 읽으라고 아이에게 더 요구하고, 아이의 상상력을 동원해 시의 내용을 이해하고, 시에 그림을 써서 시인의 감정을 이해할 수 있도록 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

넷째, 교육 과정

열정 소개 시를 알다 저자 소개 전반적인 인식 시를 이해하고, 시를 이해하다. 정서의 승화 독서를 넓히다. 이상은 이 절의 교육 과정으로, 학생들이 점진적으로 이 고시를 배우고, 그 의경을 체득하고, 그것을 배우게 한다.

평소의 고시 교육에서 나는 항상 한 곡의 가르침, 한 편의 수업 한 곡을 가르친다. 왕 선생님의 수업을 듣고 나서야 두 시를 이렇게 교묘하게 한 수업에 융합하는 것이 참신하고 효과적이라는 것을 알게 되었다. 오늘 심 선생님은 다시 한 번 자아에 도전하여 이런 방식으로 고시를 가르치려 한다. 나는 심선생이 감히 시도하는 정신에 감탄한다.

교실에서 그녀는 유연하고 교묘한 교수 설계를 통해 먼 상황에서 중국 고시 언어의 아름다움과 의경의 아름다움에 대한 아이들의 이해를 불러일으켜 중국 고전 문화에 대한 학생들의 깊은 사랑을 불러일으켰다. 그녀의 수업은 부드럽고 신선하다.

전체 교육 이념과 함께, 저는 제 생각에 대해 이야기합니다.

수업 내내 그녀는 세 부분으로 나누어 가르쳤다.

첫 번째 세트: 조립품. 처음으로' 시골의 4 월' 과' 시골의 사계절' 두 시를 다 읽은 후, 선생님은 학생들에게 이 두 시가 너에게 남긴 것을 이야기하게 하여' 바쁘다' 를 제련시켰다. 이 부분은 바로' 공통점을 찾는 것' 이다. 나는' 동조를 구하는 것' 이기 때문에 아이들마다' 같은 것' 을 읽는 방식이 다를 수 있다고 생각한다. 바쁜 것 외에 또 뭐가 같을까? 자세히 읽어 보니 두 시인의 시는 사실 가볍고 즐거운 분위기로 가득 차 있었다. 시골의 4 월은 그림으로 가득 차서 독자들을 매료시켰다. 처음 두 문장은 풍경에 중점을 두었다: 푸른 평원, 백천, 귀화, 연우, 초여름 수향의 독특한 풍경을 몇 획이나 그려내고 생동감 있고 역동적이다. 마지막 두 문장은 사람과 사람의 긴장과 바쁜 것이다. "농촌 사계절" 은 모두가 바쁘지만, 모두 즐겁고, 게다가 음조가 높다고 썼다. 즉, 두 시인은 모두 시적인 눈으로 삶의 아름다움을 탐구하고 이런 아름다움을 재현하려고 시도하고 있다. 그렇기 때문에 그들은 이렇게 아름답고 재미있는 시를 써서 독자들에게 시를 느끼게 했다. 하지만 이런' 통' 은 처음 본문을 다 읽은 후에 느끼는 학생이 거의 없을 것이다. 선생님의 생각에 따라 학생들이' 바쁜' 느낌에 집중하게 한다면, 시골의 4 월은 정취에서 좀 덜 아름다울 것이다. 시골의 사계절은 재미에서 조금 덜 아름다울 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 이 시가 처음 읽은 후의 유사점을 다듬으려면' 아름다움' 이라는 단어라고 생각합니다.

두 번째 판: 적분. 먼저 시골에서 4 월 인민의 바쁘고 긴장되고 그림 같은 것을 느끼고, 그 다음에는 시골에서 사계절 인민의 바쁘고 즐거움을 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) 선생님은 시 두 수를 가르칠 때 완전히 나란히 처리하는 것이 아니라' 앞을 보고 뒤를 바라본다' 고 하셨다. 그녀는 몇 가지 언어로 이 두 시를 긴밀하게 연결시켰다. 예를 들면, "4 월의 농촌, 사람들은 단지 양잠 농사를 하느라 바쁘니?" " 그들은 아직도 무엇을 하고 있습니까? "자연스럽게 학생들이 두 번째 고시를 공부하도록 전환했을 때, 그들은 이 두 시가 실제로 내재적으로 연결되어 있다는 것을 무형적으로 깨달았다.

교수에서 심 선생님은 교묘하게' 일반삼' 의 교학전략을 운용했다. "4 월의 시골, 어떤 사람은 바쁘다 ... 어떤 사람은 바쁘다 ... 어떤 사람은 바쁘다 ..." 라고 말했다 이슬, 그들은 무엇을 하고 있는가; 그들은 뜨거운 태양 아래서 무엇을 합니까? 일몰과 황혼에 그들은 무엇을 합니까? "잠깐만요. 예를 들어, 우리는 그 시로 돌아갈 수 있다. "마을의 아이들, 낮에는 외출하고, 자신의 일은 스스로 관리한다. "왕선생이 논평한 바와 같이, 먼저 예를 들어 시로 돌아가서 글로 확인하고, 글로 표현하고, 그림에서 단어로 표현한다. 원래 나는 고시를 가르칠 때 늘 축 어적으로 말한다. 학생들이 이 시의 의미를 이해했지만, 이 시가 없어진 것은 유감스럽다.

세 번째 판: 조립품. 두 편의 시의 의경을 느끼자 선생님은 학생들에게 다른 곳을 찾으라고 하셨다. 학생이 두 사람이 모두 글을 쓴다고 언급했을 때, 선생님은 계속 학생들에게 생각하라고 하셨다. 양자의 차이점은 무엇인가? 이 문제는 끊임없이 학생들의 깊은 생각을 불러일으켰다. 소홀린스키는 "사람의 마음속 깊은 곳에는 항상 발견자, 탐험가, 연구자, 특히 어린이의 정신세계가 되고 싶다" 고 말했다. 마지막' 이변' 에서 나는 이 점을 더욱 깊이 느꼈다. 나중에 선생님은' 다름' 을' 스케치' 와' 클로즈업' 으로 요약했다. 수업할 때, 나는 이 제법이 매우 좋다고 생각했고, 깊은 감명을 받았다. 왕 선생님의 평가를 듣고 나서야 나는 정확하지 않다는 것을 알게 되었고, 해석에는 문제가 있었다. 그래서 수업을 듣고 나서, 나는 두 편의 시의 가장 큰 차이가 어디에 있는지, 혹은 글쓰기의 특징이 어디에 있는지 알아내려고 몇 가지 자료를 찾았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

중학교 국어특급교사 곽지명은' 시미의 영원-동제 우수 고시 비교 연구' 라는 책에서 다음과 같이 썼다.

범성대의 시는 여름 농번기를 쓴 것이다. 처음 두 문장은 시간상으로 써서' 바쁘다' 라는 글자를 강조한다. 내용에서 쓰는 것도 "바쁜" 단어입니다. 노동자 글쓰기도' 바쁘다' 는 것을 보여준다. 이 두 문장은 여러 각도에서 농번한 분위기를 연출해 농번한 장면을 보여 다시 쓰기가 어렵다. 우리는 무엇을 하고 있습니까? 이 시인은 색다른 마음을 가지고 있습니다. 마지막 두 문장에서 그는 단번에 위의 화제를 받아들이지 않고,' 밭을 갈고',' 성적을 내는' 마을 아이들을 버리고, 철없는' 손주들', 즉 그 아이들에게 화살을 겨누었다. 원칙적으로 아이들은 아무것도 모른다. 어른이 아무리 바빠도 혼자 놀 수밖에 없다. 하지만 철없는 아이는 철이 들었다. "멜론 배우기" 의 행동은 성인에 대한 그들의 고려와 농번함의 따뜻한 분위기 때문이다. 그리고 아이들은 여전히 이렇다. 어른들은 더 바쁘다. 바로 이런 각도에서 시인은 농번한 분위기를 더욱 뜨겁게 표현하고 시의 의경을 더욱 흥미롭게 표현했다. 그리고 이런 배치는 직선과 강성의 문제를 피하고, 우여곡절이 있어 사람을 매료시킨다.

이 시의 장면은 신 기질의' 청평락촌거' 를 생각나게 한다. 큰 소년은 두계동을 매고, 중소년은 닭장을 짠다. 나는 어린아이의 무뢰한을 가장 좋아하고, 시냇가에 엎드려 연꽃을 까는 것을 가장 좋아한다. 너무 재미있어!

이 책은 이어 옹권의 농번시가 농바쁜 쓰기에만 국한된 것이 아니라 아름다운 전원풍경을 잘 묘사하고 그림 같은 풍경을 써서 생활의 아름다움과 자연의 아름다움을 하나로 융합시켜 정경이 어우러지는 예술경지를 창조했다고 언급했다. 시의 처음 두 구절은 풍경을 묘사하고,' 청파 세월' 으로' 산천 평야' 를 쓰고,' 백의인' 으로' 쓰촨' 을 쓰며 웅장한 산천 두루마리를 보여줬고,' 귀성 속의 비' 라는 구절은 초여름의 개인화된 광경을 생생하게 묘사했다 이 장면은 매우 아름답다. 이런 환경에서 일하는 농민들은 자신의 바쁜 일에 대해 색다른 흥미를 갖게 될 것이다.

위의 두 단락을 보고, 나는 그들의 글쓰기 특징 중 하나가 정경이 융합되고, 하나는 재미가 넘친다고 생각한다.

전반적으로, 나는 이 수업이 성공적이라고 생각한다. 나는 앞으로도 이런 방식으로 고시의 효율적인 교실을 실현해 볼 수 있다. "전체적으로 성패가 결정되고 세부 사항이 휘황찬란하다" 고 하면 앞으로 어떤 세부 사항에 주의해야 할까요?

1. 학생들에게 잠시 책을 읽게 하다.

고시의 가르침은 독서와 불가분의 관계에 있다. 독서는 독서를 통해서만 얻을 수 있는 능력이다.

학생들을 잠시 읽게 하는 것은 독서 자체를 중시하고, 가능한 한 학생들이 잘 읽게 하고, 제대로 읽게 하는 것이다. 고시를 처음 읽을 때 학생은 정확하고 투철하게 읽어야 한다. 읽기가 어려운 곳. 예를 들어' 시골 4 월' 의' 누에가 밭을 심다' 는 말,' 다' 는 다음자,' 누에' 는 모두 평평한 혀, 앞코 소리, 뒷코 소리,' 삽입' 은 혀다. 이 문장은 읽기가 매우 어렵다. 2 분 동안 고시 두 수를 유창하게 읽고 시의 정취를 읽으니 시간이 좀 줄어든 것 같다.

2. 학생들에게 잠시 글을 쓰게 하다.

교실에서 우리는 종종 학생들에게 글쓰기를 연습하게 한다. 때로 잘 쓴 학우가 일어나서 읽으라는 요청을 받는 것은 다른 아이들에게 글쓰기를 중단하라고 요구하는 것과 다를 바 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 아이의 속도는 빠르고 느리며, 수준은 높고 낮다. 우리가 한 아이를 빨리 일어나게 하면, 대부분의 아이들은 아이의 대답을 듣지 않을 뿐만 아니라, 선생님의 갑작스러운 중단의 영향을 받게 된다.

학생들에게 잠시 글을 쓰게 하는 것은 각 학생에게 충분한 시간을 주는 것이다. 글을 쓰고 의견을 교환하며 장점을 지적하고 단점을 제기하고 의견을 제시하여 수확이 있다. 예를 들어, 아이들에게 고대 아이들이 무엇을 하고 있는지 상상하게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 어떤 아이들은 연날리기와 놀이를 함께 한다고 해서, 이 아이들은 사실 문중의 농번한 따뜻한 분위기를 느끼지 못한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 시의 재미있는 경지도 그들의 글에서 흘러나올 수 있다면, 글씨를 연습하는 것도 가치가 있다.

심 선생님께서 우리를 이 아름다운 전원 풍경을 인도해 주셔서 감사합니다.' 사람은 대지에 노고로 가득 차 있지만 여전히 시적으로 살고 있다' 는 경지에 들어섰습니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)

농촌 4 월 연설 4 일, 교재에 대해 말하기:

4 월 시골에서' 는 인교판 4 학년 국어 하권 제 6 조 단원' 고시 3 곡' 중 하나이다. 시인 옹권은 4 월 강남 시골의 아름다운 풍경과 사람들이 바쁘게 일하는 장면을 적어 시골 풍경에 대한 시인의 사랑과 노동인민에 대한 찬양을 표현했다. 이 글은 학생들을 시골로 이끌고, 전원의 정취를 느끼며, 시골 생활에 대한 학생들의 동경과 사랑을 자극하여 아름다운 훈도를 받는 것을 목표로 하고 있다.

단원 주제와 결합해 본문의 특징과 새로운 수업에 제시된 세 가지 차원에 근거하여, 나는 다음과 같은 교학 목표를 확정하였다.

1 .. 정확하고 유창하며 감정적으로 고시를 낭독하고 외운다.

2. 주석, 삽화, 상상 등을 통해 고시의 대의를 이해한다.

3. 고시를 배우고 작자의 전원 풍경에 대한 애착과 노동인민에 대한 동정과 찬양을 체득한다.

교육 중점 및 어려움:

시골 4 월' 이라는 시에는 그림이 있고, 그림 속에는 시가 있기 때문에, 나는 주석, 삽화, 상상 등의 방법을 결합하여 시를 해석하고 이 수업의 교학 중점으로 삼을 것이다. 고시를 읽고, 작가의 감정을 체득하고, 노동이 아름다운 미래를 창조하는 인생관을 세우는 것은 이 수업의 교학난점이다.

둘째, 교수법:

이 수업에서 제가 채택하고자 하는 교수법은 강의법, 회화법, 상황 창설법, 독해법입니다. 교수법은 교사 시스템이 지식을 전수하고 교사의 주도적 역할을 충분히 발휘할 수 있도록 한다. 대화는 교사와 학생 간의 거리를 좁히고 학생들이 수업에 참여하는 주동성을 동원하여 학생의 주체적 지위를 더욱 잘 부각시켰다. 요즘 학생들은 농촌에 가서 노동에 참가할 기회가 거의 없다. 이를 바탕으로, 나는 학생들을 그림처럼 아름다운 4 월 시골로 데리고 들어가 뜨거운 노동 장면으로 들어가 시골의 아름다움과 마을 사람들의 근면한 노동을 느낄 수 있는 상황을 교묘하게 마련했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 아름다움명언) 학생들이 독서에서 "생각" 하고, 독서에서 "상상" 하고, 독서에서 "느낌" 하도록 지도하다.

셋째, 말하고 배우는 방법:

새로운 커리큘럼 표준은 학생들이 중국어 학습의 주체라는 것을 분명히 지적하므로 중국어 교육에서 학생들을 교실 중앙에 배치하려고 노력합니다. "학습의 주도권을 학생에게 돌려주다" 는 지도 사상을 관철하고, "자주, 협력, 탐구" 의 학습 모델을 제창하다. 구체적으로 채택된 학습 방법은 낭독과 토론으로, 일러스트레이션과 과감한 상상을 통해 학생들이 시를 이해하도록 유도하고, 학생들이 독서에서 머리를 움직이는 좋은 독서 습관을 개발할 수 있도록 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

넷째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.

제가 이 수업에서 가르치는 과정은 대화를 자극하고 새로운 수업을 도입하는 것입니다. 고시를 처음 읽고 운율을 읽다. 고대시를 연구하고, 느끼고 싶다. 숙제를 배치하고 확장하다.

(a) 흥미 진진한 대화, 새로운 수업 소개.

취미는 최고의 선생님이라는 말이 있다. 그래서 이 코너는 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생과 본문의 거리를 좁히고, 이후의 학습을 위한 기초를 마련하기 위한 것이다.

(2) 고시를 처음 읽고 운율을 읽는다.

정확하고 유창하게 읽는 것은 고시를 읽는 전제 조건이다. 이 부분에서, 나는 학생들에게 먼저 스스로 읽으라고 요구하는데, 그래야 정확하고 유창하게 읽을 수 있다. 선생님은 쉽게 잘못 읽을 수 있는 잠상 (), "다 ()" 를 무작위로 지도하고, 국어를 깊이 배우기 위해 장애를 제거하고, 국어학과의 도구성을 강조하여, 학생들이 리듬을 정확하게 읽고 운율을 맞추도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 템포, 운율, 운율, 운율, 운율)

(3) 고시를 배우고 마음껏 느끼다.

예성타오 씨는 국어 교육의 근본 목적은 학생들이 스스로 읽을 수 있도록 하는 것이라고 말했다. 새로운 커리큘럼 표준은 독서 교육이 학생, 교사, 텍스트 대화의 과정이며, 독서는 학생들의 개인화 된 행동이며, 교사의 분석은 학생들의 독서 관행을 대체해서는 안된다는 것을 분명히 지적합니다.

이 부분에서 나는 학생들의 주동성을 충분히 발휘하고, 삽화, 주석, 대담한 상상을 통해 시를 이해하고, 학생들이' 시대',' 사람' 이라는 두 가지 핵심 단어를 출발점으로 삼아 시골에서 4 월 하늘의 생기와 아름다움을 체험한 다음, 애틋하게 낭독하고, 시와 정서를 이용하여 학생의 어감을 높인다.

학생들의 자료에 대한 반응은 다양하다. 교학에서 국어의 영향을 중시하고, 텍스트의 가치 취향을 중시하며, 학생들의 독특한 독서 경험을 존중해야 한다. 따라서, 내가 마지막 두 문장을 공부할 때, 학생들이' 계몽 이래' 를 읽고, 상황을 창조하고, 학생들의 생활 축적을 발굴하고, 4 월 농촌의 분주함, 촌민의 근면, 작가의 노동인민에 대한 찬양을 체험하며, 학생들을 인도하고, 영광스러운 전통을 계승하고, 노동에 대한 아름다운 미래를 창조하는 인생관을 세웠다.

(4) 숙제를 배치하고 확장하다.

교사로 서, 고 대 시의 가르침은 학생 들의 삶에 대 한 탄탄 한 토대를 마련 해야 합니다, 그래서 내가 디자인 한 첫 번째 숙제는 기억에 의해 암송 하 고 "시골 4 월" 을 작성 했다. 두 번째 과제는 고시에 대한 이해를 결합해 과감한 상상을 펼치고 생생한 언어로 시골의 4 월을 쓰는 것이다. 독서와 글쓰기의 결합은 학습을 수업 안에서 과외로 확장한다

칠판 디자인:

판서는 시의 핵심 내용과 시인의 사상 감정을 보여준다. 가능한 한 교실 내용을 분명하게 보여주고 교실에서 배운 것을 심화시킨다.

청산녹수의 4 월에 사방이 물로 둘러싸인 신주에서 책을 읽을 수 있다는 것은 큰 영광이다. 방금 안창초등학교가 선생님의 4 학년 국어고시' 시골 4 월' 에 대한 멋진 교실 수업을 감상했지만, 아직 정리하고 소비할 겨를이 없었지만, 귓가에서 들려오는 훈도음과 먼 마을 사람들의 바쁜 모습이 선생님의 수업을 더욱 잘 알 수 있게 해 주었습니다. 방금 칭찬한 것은 반 전체가 진실한 언어, 친절한 말투, 격려의 말, 부드러운 표정, 기대하는 눈빛으로 교육 과정을 효과적으로 규범화했다는 것이다. 학생들은 봄비에 목욕하거나, 아름답게 읽거나, 상상하거나, 표현하는 것과 같이 생기발랄함을 드러낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 이렇게 상냥하고 친절한 선생님이 반드시 학생들의 사랑과 사랑을 받을 것이라고 생각한다. \ "당신이 선생님 에게 키스, 당신은 믿습니다. 클릭합니다

우선, 항목의 교실 구조는 간단하고 완전하며, 기본적으로 시 교육에 부합한다.

다음 코너는 선생님을 위해 고안된 것이다. 문제를 푸는 입문-고시를 처음 읽으며 단어 장애를 치우는 것-시를 이해하는 데 전념하는 것-다른 마음을 가지고 경지를 깨닫는 것-감정을 증진시키는 것. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 절차가 간단하고, 교사가 교실 구조를 단순화하고, 교육 과정을 최적화하는 사고방식을 강조한다.

둘째, 교수법이 다양하다.

1, 학생들의 흥미를 자극하는 것을 의미합니다. 학생들에게' 백만전' 과' 비 연기' 를 느끼게 하는 장면은' 와' 아' 라는 감탄을 참을 수 없었다. 이때 시의 아름다움은 이미 마음속에 새겨져 있어 자신의 말로 시의 뜻을 말하는 것이 훨씬 쉬워졌다.

2. 방법 안내에 주의하세요. (1) 학생들에게 독서를 지도한다. 예를 들어, 처음 읽기 전에 학생들에게 고시를 어떻게 읽는지 물어보고, 대답하고, 발음은 정확해야 하며, 리듬을 읽는 데는 감정이 있어야 한다. 다음자가 "됐어" 와 같은 것은 뜻대로 읽는 것이다. (2) 학생들의 기억을 지도한다:' 누에' 전시 사진은 고대인들이 누에가 세계 최고의 벌레라고 생각하는 것을 소개한다. 학생들에게 어떤 방법으로 이 단어를 기억할 것인지 물어보고, 같은 방법으로' 오디' 라는 단어를 기억하라. (3) 학생들을 지도하다: 고시 학습에서 먼저 문자 장애를 깨끗이 치우고, 그 뜻을 얻고, 이해의 기초 위에서 시의 의경을 체득하고, 시사감상에 들어가, 시사를 나가 주변 사람들을 찬양하고, 시를 생활에 녹여 학생들이 앞으로 시를 배울 때 법적으로 근거를 둘 수 있도록 한다.

셋째, 선생님의 수업은 학생들을 주체적 지위에 두었다.

우리는 선생님이 교실 전체에서 할 말이 없는 것을 볼 수 있다. 그는 항상 질문, 읽기, 상상 교류 등을 통해 학생들이 고시의 의미와 의경을 이해하도록 조직하고 적절히 지도한다. 팀 앞에 서야 할 때 선생님은 "책임을 다하다" 고 말했다. 대열 한가운데 서 있을 때, 선생님은 순세에 따라 다른 사람을 따라갔다. 대열 뒤에서 걸을 때가 되자 선생님은 슬그머니 뒤를 따랐다. 선생님의 지도하에, 학생의 본문에 대한 이해가 선생님이 주입한 것이 아니라 대량의 독서가 독서에서 이해에 이르는 것을 쉽게 알 수 있다. 짧은 40 분 동안 우리는 자유독서, 명명독서, 남녀 학생이 동시에 읽고 함께 읽었습니다. 줄지어 서 있는 등 형태의 협동 독서는 독서 중의 느낌과 깨달음을 더 잘 반영한다. 독서에서 어감을 키우고 독서에서 감정의 영향을 받는다. 특히 선생님은 고시' 시에는 그림이 있고, 그림에는 시가 있다' 와' 오색찬란하다' 는 특징을 교묘하게 영합하셨다. 예를 들어' 내가 상상하는 강남이 뭐지'' 시 한두 수를 그려서 어떤 색깔을 쓰려고 하는가'' 시의 마지막 두 문장에서 어떤 소리를 들으려고 하는가' 등 학생들의 이미지 사고와 언어 표현 능력을 배양한다.

Xunzi 는 "jitu chengshan, 바람과 비가 번성했다. 물방울이 바다로 합쳐지고 용이 탄생했습니다. 덕신이 되어 스스로 만족하고, 성심이 준비하다. "전통적인 국어교육은 줄곧' 후적박발' 을 강조해 왔으며, 새로운 수업은 국어가 모국어 교육 과정이라고 강조했다. 학생들이 대량의 언어 실천에서 중국어 사용 규칙을 익히도록 해야 한다. 언어의 실용성은 학생의 언어, 언어와 관련된 모든 활동으로 확장되고, 학생의 문화생활과 관련된 활동으로 확대되는 것이다.

시종 학생 자신의 언어 실천 활동을 그들이 국어를 배우는 가장 기본적이고 가장 많이 사용하는 수단으로 삼았다. 학생들의 후속 발전과 평생 발전을 위한 토대를 마련하다. 이를 바탕으로, 저는 여러분들이 토론할 수 있는 다음과 같은 관점을 가지고 있습니다. 첫째, 학생들에게 이 고시의 의미를 소통시키는 방법은 적절하지 않아 새로운 교과 과정 이념의 요구에 어긋난다. 새로운 교과 과정의 이념은 학생들이 반복적으로 암송하는 기초 위에서 시의 의경을 의식하고 작가의 사상 감정을 이해하는 것이 아니라, 학생은 선생님의 패턴에 따라 각 글자, 모든 문장을 이해해야 한다는 것을 요구한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이런 교수법은 학생들의 사고를 감금하고, 학생들이 시를 쓰도록 영감을 주지 않는다. 둘째, 교사는 학생들이 이 고시를 배우도록 지도하는 기초 위에서 적절한 확장과 확장을 하여 학생들이 더 많은 유사 고시를 축적하고 수집할 수 있도록 해야 한다. 셋째, 교사는 학습 보조 도구가 적절한 역할을 할 수 있도록 학생들의 이성, 유익, 절제된 도구 사용을 유도해야 한다.