중국시가넷 - 가을 시가 - 거품을 불어 본문 초안을 설명하다
거품을 불어 본문 초안을 설명하다
블로잉 버블 강의 1 1, 디자인 의도 설명:
유아과학교육의 가치취향은 정적지식의 전달을 중심으로 해서는 안 되며, 아동의 정서적 태도, 어린이가 문제를 탐구하고 문제를 해결할 수 있는 능력, 타인과 환경과의 적극적인 소통, 조화로운 공존을 중심으로 해야 한다고 항상 생각한다. 그래서 저는 과학교육활동의 내용에 특히 신경을 썼습니다. "생활에서, 취미에서" 를 선택했습니다.
중산층의 과학활동인' 거품 불기' 는 내가 교묘한 방법으로 아이를 낳고 건설하는 새로운 주제이다. 한 지역 게임에서 많은 아이들의 관심은' 거품 불기' 구석에 집중되어 있다. 꼬마는 "왜 어떤 거품은 날 수 있고, 어떤 거품은 쉽게 깨지고, 어떤 것은 크고 작다." 라고 말했다. 의도하지 않은 주의와 시각화된 사고의 특징으로 인해 아이들은 거품에 대한 탐구에 깊이가 부족하다.
그래서 아이가' 노는' 과정에서 나는 놀이로 아이의 활동에 참여하는데,' 거품 부는 비결' 은 무엇일까? " , 나는 아이들과 효과적으로 상호 작용하고 자연스럽게 이 주제를 만들어 냈다. 아이들의 호기심을 유지하고, 탐구에 대한 열정을 불러일으키고, 어린 시절부터 관찰과 발견에 능숙해지도록 하는 것이 목적이다. 그래서 저는 "과학은 그리 멀지 않다. 과학은 바로 옆에 있다" 고 생각합니다. " 아이들이 진정으로 과학을 이해하고 사랑하도록 하여 진정으로 가치 있고 의미 있는 학습 목적을 달성하다.
둘째, 활동 목표:
중반 아이들의 나이 특성과 지식 구축 능력에 따라 이번 행사를 위해 다음 세 가지 목표를 설정했습니다.
1, 다양한 감각감지 거품의 특성을 이용하여 다양한 모양의 도구로 불어오는 거품이 둥글다는 것을 이해합니다.
2. 녹음된 방식으로 탐구의 과정과 결과를 표현하고 교류하며 학습의 자율성을 키워봅니다.
3. 탐구활동 과정에서 발견의 즐거움을 경험한다.
셋째, 활동의 초점과 어려움에 대해 이야기하십시오.
이 활동 디자인의 궁극적 인 목적은 아이들이 거품의 특성을 탐구하려는 욕망을 자극하는 것입니다. 다양한 모양과 모양의 도구로 불어오는 거품은 둥글다. 그래서 이번 행사의 중점은' 다양한 감각으로 거품의 특성을 감지하고, 다양한 모양의 도구로 불어오는 거품이 둥글다는 것을 이해하는 것' 이었다. 이번 행사로 확정된 난점은' 기록적인 방식으로 탐구의 과정과 결과를 표현하고 교류하며 학습의 자율성을 발전시키려 한다' 는 것이다.
넷째, 활동 방법:
적극적이고 효과적인 교사-학생 상호 작용을 구축하기 위해, 아이들이 자율적인 상태에서 지식과 경험을 적극적으로 구축하고, 진정으로 가치 있고 의미 있는 학습을 구현함으로써 교육의 효과를 높일 수 있도록 한다. 나는 의식적으로 다음과 같은 세 가지 교육 방법을 사용했다: 하나' 순', 둘' 인용', 셋' 도움'.
순이란 아이의 활동을 추적하고 주제와 자료, 시간, 장소 등에 대한 정보를 제공하는 것을 말한다. 활동에 필요한 것은 아이들이 자신의 뜻에 따라 탐구하게 하는 것이다. 이 과정에서 교사는 아이들에게 자유로운 시간과 공간을 제공하고 풍부한 자료를 제공하고, 아이의 탐구활동에' 순응' 하며, 아이들은 큰 학습 열정과 자주성을 보였다. 그들은 문제를 발견하고, 질문에 대한 답을 찾는 능력과 잠재력을 진정으로 발휘해 새로운 지식을 구축하기 위한 길을 닦는다.
"소개" 란 교묘한 방법을 통해 아이들이 새로운 주제나 지식을 만들고 구축하도록 지도하는 것을 말한다. 이 과정에서 교사는 관찰, 사고, 개방적인 문제 설정 전략을 통해 놀이동으로 어린이 활동에 참여하고 개방적인 질문을 통해 어린이와 효과적으로 상호 작용합니다. 아이가 "수동적인 학습" 을 "자율학습" 으로, 학습을 "자율건설 학습" 으로, 학습에서 "놀이" 하게 하다. 중점과 난점을 해결하기 위해서.
"도움" 이란 교사가 적절한 시기에 아이들을 "도움" 하고, 그 당시의 장면과 자료를 이용하여 직접 주제를 제시하고, 아이의 학습 흥미를 더 깊이 밀어 넣는 것을 말한다. 이 과정에서 교사는 무작위 교육의 기회를 포착하고 선생님의 주제를 아이가 관심 있는 문제로 바꿔 아이의 탐구흥미를 선생님이 요구하는 방향으로 유도하여 중점과 난점을 돌파했다.
다섯째, 활동 준비를 나타냅니다.
1 .. 선생님이 수집한 다양한 모양의 버블링 도구: 원 (한 사람당 하나), 삼각형, 사각형, 원추, 다이아몬드 ... (그룹당 몇 개)
2, 각 테이블 수채화 펜 상자, 여러 기록 용지.
3, 디스플레이 보드, 접착제, 천.
여섯째, 활동 과정을 나타냅니다:
이번 행사 * * * 는 네 부분으로 나뉜다. 설정 문제는 흥미를 불러일으킨다. 감성 탐구-경험검증-경험확장.
첫 번째 부분: 흥미를 불러일으키기 위한 의문점을 설정합니다.
이 과정에서 나는 아이들에게 도구, 시간, 장소 등을 제공한다. 아이들이 관찰하고 "이 도구들은 무엇을 할 수 있습니까?" 라고 물어볼 수 있도록 그들의 활동을 따라 거품을 불어야 합니다. , 질문을 사용하여 주제 "버블 블로잉" 게임을 이끌어냅니다. 질문은 흥미를 불러일으키고, 아이의 학습 열정과 흥미를 자극하며, 새로운 지식을 구축하기 위한 길을 닦는다.
두 번째 링크: 감성 탐구.
이 과정에서, 아이에게 자율적으로 탐구할 공간과 시간을 만들어 아이들이 탐구하고 문제를 해결하는 과정을 경험하게 한다. 교사는 각종 감각을 이용하여 적극적으로 관찰, 조작, 실험을 하고, 놀이로 유아의 활동에 교묘하게 참여하며, 개방적인 질문을 이용한다. "거품을 불 때 당신은 어떤 비밀을 발견했습니까? 누가 더 많이 찾았는지 보세요? 거품을 불 때 발견한 * * * * 의 특징은 무엇입니까? " "소개" 방법을 사용하여 아이들이 "놀이" 에서 거품의 특성을 경험하도록 영감을 주고 안내합니다. 아이들이 좋아하는' 게임' 에서 자연스럽게 모든 지혜를 동원하고, 적극적으로 탐구하고, 발견하고, 시도하고, 효과적으로 외부 세계를 동화시키고, 새로운 인지 구조를 구축하게 하다. 활동의 초점을 해결하기 위해서.
세 번째 링크: 경험적 검증.
(6) 이 부분에서 교사는 무작위 교육의 기회를 잡고 유아의 도움으로 자신이 좋아하는 거품 불기 도구 (주로 정사각형, 직사각형, 삼각형, 원뿔 등 도구) 를 선택하면서 상상의 결과를 기록하면서 유아의 질문에 의아해했다. "다른 도구로 불어오는 거품의 모양은 어떻게 되어야 하는가?" 개방형 질문 사용: "어떤 모양 도구를 사용하고 있습니까? 너는 불어오는 거품에서 어떤 비밀을 발견했니? 시기적절한 선택은 교육활동의 난점을 아이가 관심 있는 문제로 전환시켜 아이의 탐구흥미를 선생님이 요구하는 방향으로 유도하고, 아이의 학습흥미를 더 깊게 밀어낼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
동시에, 아이들이 전시판에서 자주 탐구하는 과정과 결과를 교류, 표현, 공유할 수 있는 기회를 포착하고, 개방적인 질문' 모든 사람이 거품을 부는 도구와 결과는 어떤 비밀이 있는가?' 를 설정할 수 있는 기회를 잡는다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 희망명언). " ,' 안내' 유아는 더 깊이 생각하고 요약해 탐구의 결과에 대해 추리하게 하고,' 다른 도구로 불어오는 거품은 모두 둥글다' 는 결론을 내린다. 유아는 독립적으로 문제를 해결하는 상태에서 지식과 경험을 적극적으로 구축하고, 배우고, 삶을 배우고, 발견과 성공의 기쁨을 경험하며 어려움을 돌파한다.
] 이 과정에서' 아이의 표현과 의사 소통 능력 향상' 이라는 숨겨진 목표를 과학활동에 유기적으로 융합해' 기록 형식' 과 언어 교류를 통해 제 시간에 자신의 생각을 표현할 수 있는 공간을 만들 것이다. 유아는 사고와 교류를 통해 머리 속의 정보를 정리하고, 자신이 발견한 사물의 특징과 관계, 그리고 자신의 탐구 과정을 명확히 하여 동료와의 토론과 관점과의 충돌을 통해 과학적 지식과 경험을 명확히 하고 구성함으로써 유아의 정확한 표현 방식을 발전시킬 수 있다.
네 번째 링크: 체험 개발
이 과정에서, 나는 아이들에게 몇 가지 다른 모양의 도구로 동시에 거품을 불어보라고 요구했다. 개방적인 질문 사용: "만약 당신이 시도한다면, 당신은 어떤' 기묘한 거품' 을 불겠습니까?" -응? 아이가' 기묘한 거품' 을 더 탐구하려는 욕망을 불러일으키고, 아이의 경험을 원래부터 넓히고, 흥미를 탐구하고, 더 잘 확장하며, 동시에 아이의 과학 탐구 정신과 과학적 행동 습관을 기르도록 격려하다. 아이들이 쉽고 즐겁게 이 과학 탐구 활동을 완성하게 하다.
과학 탐구 활동 전반에 걸쳐 교사들은 의문으로 흥미를 불러일으키고, 흥미를 불러일으키며,' 순',' 인용',' 도움' 등 새로운 탐구 체험 방식을 활용해 항상 좋은 스승, 어린이 상호 작용 환경 창설자, 교류 기회 제공자, 스승, 유아가 적극적으로 교류하는 주최자, 유아 발전의 지지자, 도우미 새로운 인지 구조를 구축하고 서로의 경험과 성과를 공유하고, 새로운 지식을 탐구하고 선생님과 상호 작용하는 동시에 사람 간의 이해, 협력, 우정을 체험한다. 전체 활동은 자연과 조화, 창의력, 행복으로 가득 차 있어 교사와 학생 간의 적극적이고 효과적인 상호 작용에서 유아의 주체적 지위와 역할을 충분히 발휘했다. 아이는 수동적인 학습을 자주학습으로, 수용성 학습을 자주적 구성학습으로, 중학교, 학습을 함으로써 진정으로 가치 있고 의미 있는 학습 목표를 달성한다.
거품을 불어서 원고 2: 물리수업은 우리 학교의 특색 있는 학교 기반 수업이다. 음악학과의 한 분야로서 건강미 과정은 아이들의 건강한 몸을 발전시키고 균형 잡힌 몸을 형성하는 것을 목표로 한다. 우리 학교는 1-3 학년에 물리 수업을 개설했는데, 일주일에 한 번, 미야로 학생을 도야할 수 있을 뿐만 아니라, 학생의 종합적인 자질을 향상시킬 수 있다.
우선, 강의 내용에 대해 이야기하십시오.
오늘 제 주제는 거품을 부는 것입니다. 이런 춤은 리듬감이 강한 춤을 위주로 아이들의 활발하고 귀엽고 순진무구한 천성을 보여준다. 오색찬란한 풍선이 공중에서 날고, 서정적인 멜로디와 함께 시적인 동화 세계를 이루고 있다. 아이에게 아름다운 훈도와 무한한 상념을 주다.
둘째, 교육 목표에 대해 이야기하다.
음악 정서의 변화를 느껴서 학생들의 풍부한 음악적 상상력을 키워줍니다.
이 수업은 학생들에게 춤의 기본 동작을 배워야 할 뿐만 아니라 감정과 우아하게 춤을 공연할 것을 요구한다. 완벽한 무용조합 교육은 학생들이 성공하고 완전한 감정 경험을 얻을 수 있게 하여 자신감을 높인다. (존 F. 케네디, 자신감명언)
학생들이 서로 협력하는 의식을 기르다.
제 수업의 주제이기도 합니다. 체미를 형성하고, 몸짓의 아름다움을 느끼고, 체미를 유연하게 표현하는 것입니다.
셋째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
첫째, 워밍업 댄스와 기본 기술 훈련; 링크 2, 새로운 수업 교육; 링크 3, 완전한 공연; 링크 4, 요약
이 몇 부분의 구체적인 디자인에 대해 말씀드리겠습니다.
수업이 끝난 후 먼저 워밍업 댄스 훈련을 시작하겠습니다. 이것은 두 곡의 매우 유쾌한 노래이다. 아이는 재빨리 무용 수업에 집중하여 학생들의 적극성을 동원했다. 더 중요한 것은 운동 손상을 피할 수 있다는 것이다.
기본기 부분, 학생에 대한 스트레칭, 엉덩이 누르기, 다리 누르기, 다리 빨기, 튀는 다리, 뒷굽이 등 기본기 훈련. 이 훈련 부분은 학생들의 자세를 바로잡고 체력을 향상시킬뿐만 아니라 신체의 조화성, 유연성, 민첩성, 유연성도 향상시킨다. 아이들에게 운동 신체 부위의 감각과 미감을 분명하게 해준다.
새 수업의 교학 부분은 노래 감상을 통해 나를 소개하고 "학우들이 거품을 불었나?" 라고 물었다. 거품을 불었을 때 어떤 기분이었나요? " 학생들에게 거품을 불 때의 모습과 거품을 불 때의 즐거움을 회상하게 하다. 교실 내용을 풍부하게 하여 학생들의 학습 흥미를 높이다. 다음 선생님은 댄스 시범을 보여 주셨고, 학생들은 버블 댄스에 대한 전반적인 인식을 갖게 되었다. 학생들에게 거품을 부는 체험을 만들기 위해, 나는 소품' 풍선' 을 도입하여 학생들이 거품을 부는 상황에 완전히 몰입하게 했다. 진실한 감정 체험을 통해 학생들의 춤 동작이 미감을 갖게 되었다. 다음으로, 선생님은 하고, 학생은 모방한다. 학생들의 피로를 피하기 위해 무용수업의 후반부에 상황 교수법과 그룹 교수법을 채택하였다. 학생들은 줄곧 풍경에 잠겨 있고, 간단한 춤 동작이 곧 배웠다.
춤이 끝날 때 학생들에게 공중에 풍선을 던지게 하다. 오색찬란한 풍선이 흩날리는 순간, 기분도 아름다운 풍선과 함께 격동하며, 학생들이 아름다운 훈도와 동경에서 이 수업을 마치게 하여 춤에 대한 동경과 동경을 증강시켰다.
버블 블로잉 3 과 초안 디자인 의도:
거품부는 것은 아이의 생활에서 자주 하는 게임이며, 아이가 즐겨 하는 게임이다. 하지만 게임에서, 나는 학부모들이 상점에서 정교한 거품기구를 구입하는 경향이 있다는 것을 발견했다. 거품기는 고정된 모델 (보통 원형) 으로, 아이의 과학적 탐구를 억제하고, 아이의 사고 발전을 제한하고, 심지어 일부 아이들의 머리 속에도 역동적인 성질을 형성하였다. 거품기는 둥글고, 동그란 거품기만이 거품을 부는 게임을 할 수 있다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
활성 목표:
1. 서로 다른 버블 장치에서 불어오는 버블 모양을 관찰하고 인식합니다.
2. 나는 녹음된 방식으로 자신의 추측과 실험 결과를 기록할 것이다.
탐험의 즐거움을 경험하십시오.
이벤트 준비:
거품기, 비눗물, 기록지, 펜, 각종 고무줄.
활동 프로세스:
첫째, 거품을 불어서 아이들의 흥미를 자극한다
선생님은 동그란 거품 장치로 아이들과 거품 불기 게임을 하신다.
둘째, 문제 상황을 설정하여 아이들의 사고를 불러일으킨다.
(1) 다른 풍선껌 본 적 있어요?
(2) 서로 다른 모양의 거품 장치를 보여주세요. 어떤 모양의 거품이 나올까요?
셋째, 양식을 소개하고 기록하여 아이들이 자신의 추측을 기록하게 한다.
넷째, 어린이 조작 실험:
(1) 어떤 모습인가요? 어떻게 알았어? -한번 해봐.
(2) 유아 실험, 교사는 유아에게 결과를 기록하고 상기시킨다.
동사 (verb 의 약어) 교환 및 토론
여섯째, 교묘한 버블 장치를 다시 한 번 선보여 아이들이 스스로 버블 장치를 만들고자 하는 흥미를 불러일으킨다.
아이들은 각자 고무줄을 하나씩 가지고 있어 거품 장치를 자유롭게 만들 수 있다.
버블 블로잉 클래스 4 친애하는 심사 위원 선생님: 안녕하세요!
오늘 연설의 주제는 초등학교 3 학년 작문 수업' 거품 불기' 입니다. 저는 세 가지 측면에서 이 종류의 디자인에 대해 논평할 것입니다.
우선 교재에 대해 이야기합시다
선생님은 중학교 3 학년 학생 작문의 특징에 따라 학생들이 관심 있는 소재인 거품을 불고, 학생들이 게임을 체험할 수 있도록 하는 과정을 선택하고, 놀이에서 체험하고, 신선한 글쓰기 소재를 얻고, 몸과 마음을 즐겁게 한다. 학생들에게 진지하게 관찰하고, 추억을 즐기고, 즐거운 대화를 나누고, 즐겁게 글을 쓰도록 지도하여 작문의 기울기를 늦추고, 작문에 대한 두려움을 줄이도록 지도하다. 간단한 것에서 어려운 것, 말에서 글쓰기에 이르기까지 아이들은 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 글쓰기 방법을 배웠을 뿐만 아니라 글쓰기의 즐거움을 깨닫고 작문 수업에 더욱 흥미를 느꼈다.
이 단원의 교육 목표는 다음과 같습니다.
1, 거품 부는 과정을 자세히 관찰하고' 앞-뒤-뒤' 의 문장 표현을 순서대로 사용할 수 있다.
2. 거품이 어떻게 생겼는지 상상할 수 있다.' 어떤 것, 어떤 것, 어떤 것' 이라는 문장으로 표현한다.
3. 자신이 느끼고, 관찰하고, 상상하고, 신기하고 재미있는 것을 글로 표현할 수 있다.
이 수업의 중점과 난점은 다음과 같다.
1, 불어 오는 거품의 각 단계를 자세히 분해하여 순서대로 표현할 수 있습니다.
2. 자신의 감정, 관찰, 상상을 글로 표현할 수 있습니다.
둘째, 교수법과 학습법을 강의한다
학생들이 쉽게 표현하고 표현할 수 있도록 이 단원에서는 다음을 사용합니다.
1, 관찰법, 학생들이 거품을 부는 단계와 거품의 모양, 색상, 수량을 직관적으로 경험할 수 있도록 합니다.
2. 상황법 창설, 학생들은 시청, 말하기, 불어, 비 등 다채로운 활동을 통해 교학 효과를 높이고 학습의 즐거움을 체험했다.
3. 각종 평가 방법. 교사는 평가를 자극, 격려, 감상, 위로, 지도 또는 교류로 학생들의 글쓰기를 장려하고, 학생들이 글쓰기의 재미와 자신감을 찾을 수 있도록 하며, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 감정을 풍부하게 한다. 학생들은 자연스럽게 시험삼아 해보고 싶은 느낌도 있고 기분 나쁘게 느끼지도 않을 것이다. 이는 의심할 여지 없이 작문을 잘 쓰기 위한 좋은 기초를 마련한 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
4. 전방위 멀티미디어 교육 방법. 본 과정은 컴퓨터 코스웨어, 실물전시 플랫폼, 카메라, 멀티미디어 디스플레이, 동요' 거품 불기', 아름다운 배경음악 등 현대적인 교육 수단을 채택하고 있습니다. 아이들은 신기하고 즐거운 학습 분위기 속에서 적극적으로 생각하고, 말하고, 글을 쓴다. 학생들을 줄곧 주동적인 학습 상태에 있게 하고, 모든 학생들은 표현의 욕망으로 가득 차 있다. 이번 작문 수업은 정말 "학생들이 쉽게 표현하고 기꺼이 표현할 수 있게" 했다고 할 수 있다.
셋째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
학생들이 쉬운 것에서 어려운 것으로, 목표를 달성하고, 양방향으로 상호 작용하고, 효율성을 높일 수 있도록, 나는 네 가지 교육 과정을 설계했다.
(1) 거품을 부는 절차를 배웁니다. 첫째, 소개: "학생들은 모두 거품을 불었습니까? 선생님은 거품을 부는 작은 장난감을 가지고 있다. 누가 거품을 좀 불 수 있을까? " -응? 그런 다음 한 학생에게 연단 앞에서 시범을 보여 달라고 했다. 다른 학생들이 관찰한 후, 선생님은 "그는 어떻게 놀았니?" 라고 물었다. 학생들에게' 위아래위' 의 순서로 표현하라고 지시했다. 이곳의 목적은 학생들의 관찰 능력과 구두 표현 능력을 배양하는 것이다. 교사는 학생들에게 거품을 부는 과정을 순서대로 설명하고 안내하여 그들이 완전히 말하는 것을 바로잡아야 한다.
(2) 생동감 있고 재미있는 게임 상황을 창설하다. 선생님은 학생들을 위해 거품 불기 도구를 준비했다. 두 학생은 한 조로 되어 있다. 한 학생은 놀고 다른 학생은 관찰한다. 요구: 불고 싶으면 불어라. 좋은 친구를 찾아 같이 불거나 자리에서 나와 여러분과 함께 불지만, 다른 사람이 어떻게 거품을 불는지, 거품이 어떻게 생겼는지, 주변에 무슨 재미있는 곳이 있는지 주의해야 한다. 음악을 틀고, 선생님은 학생들의 거품 부는 소재를 무작위로 잡아서 사진을 찍는다. 이곳의 풍부한 활동 과정은 학생들의 마음을 움직이고 감동을 준다. 수업시간에 학생들이 놀면서 관찰하고, 충분히 자유롭게 체험하고, 풍부한 관찰 소재와 작문 소재를 얻을 수 있도록 했다.
(3) 거품을 불고있는 장면에 대해 이야기하십시오. 선생님은 방금 캡처한 버블 사진을 보여 주셨다. 학생들에게 거품의 모양, 색상 및 양을 설명하게하십시오. 학생이 대답하고, 선생님이 평가하다. 여기, 선생님은 부담을 설정했습니다. 선생님은 또 "선생님의 사진은 어떻게 찍었습니까?" 라고 물으셨습니다. 학생이 선생님 사진을 채점하고 단점을 제기합니까? 클릭합니다 학생이 점수를 매겨 대답했다. "그림에는 기포만 있고, 아무도 없다." 선생님은 학생들의 거품 부는 사진 몇 장을 차례로 전시해 학생과 사진 속 사람들에게 대답하라고 했다. 그림에 나오는 학생과 거품은 어떤 모습이었고, 당시 학생과 다른 친구들은 무엇을 생각하고 있었습니까? 대답, 수정, 평가. 여기에 스마트 버블의 아름다운 풍경과 몇 명의 다른 학생들이 거품을 부는 사진을 통해 학생들에게 풍경, 중재, 자기, 동반자를 말하게 한다. 다각적인 관찰과 다층적 묘사로 거품 불기 장면의 아름다움, 다양성, 재미, 즐거움을 회상하며 학생들의 생활경험과 현장 체험을 다시 한 번 활성화시켰다. 즉흥적인 평가를 통해 선생님은 말하는 방법의 지도에 스며들어 학생들이 정확하고 구체적이며 풍부하게 말하도록 지도했다.
(4) 글쓰기, 범문 독서지도, 교사지도: 학생이 말하는 것이 얼마나 아름다운가, 그렇다면 이런 재미있고 행복한 장면을 보존할까? 좋아, 그럼 네가 오늘 가장 감동적이고, 가장 재미있고, 다른 사람에게 가장 말하고 싶은 말을 적어라. 선생님은 이어서 학생들에게 어떻게 거품을 불거나, 거품의 다른 모습을 쓰거나, 여러분이 방금 거품을 불었을 때의 즐거운 장면을 쓰거나, 자신의 상상을 쓸 수 있다고 조언했다. 어떤 제목을 가지고, 어떻게 시작하는지, 글쓰기 형식은 무엇을 주의해야 하는지, 생각해 보면 쓸 수 있다. 마지막으로, 원고가 완성되면 선생님은 투영을 샘플링하고, 템플릿 읽기를 하고, 상호 작용 평론을 할 것이다. 좋은 단어와 좋은 문장을 감상하면서 왜 좋은지, 학생들이 어떻게 쓰는지 직관적으로 이해하고, 느낌, 느낌, 연상, 어떻게 활동의 즐거움을 표현하는지 논의할 것이다. 이곳의 디자인은 학생들의 사고를 더욱 긍정적으로 만들고, 국어의 금함유량이 향상되었으며, 작문 수준도 크게 향상되었다. 내 강의는 여기서 끝난다. 다음으로 심사위원들에게 유나 선생님이 가져온' 거품 불기' 수업을 감상하라고 요청했다.
거품을 불고 커리큘럼 초안에 대해 이야기하십시오 .5 i. 교재에 대해 이야기하십시오.
교재 분석' 거품 불기' 는 아름답고 아늑한 시이다. 아이들이 가장 좋아하는 게임' 거품 불기' 로 자연의 다채로움을 묘사하고, 아이들의 마음으로 자연의 마법과 아름다움을 체험하며, 아름답고 신기한 상상력으로 가득 차 있다. 시의 간결하고 생동감 있는 언어는 달과 별, 먹구름과 빗방울, 풀과 이슬, 과수와 사과의 관계를 생동감 있게 묘사하며, 시의 운율의 아름다움을 더해 줄 뿐만 아니라, 그것들 사이의 친밀한 관계를 생생하게 묘사하여 작품을 더욱 생동감 있고 상상력이 풍부하며 조화롭고 아늑하게 만들었다. 시 전체가 즐겁고 유쾌한 분위기로 가득 차 있다.
이 시는 의경이 아름다울 뿐만 아니라 의인화된' 불어' 로 시 전체를 더욱 형상적이고 생동감 있고 재미있고 생동감 있게 한다. 중학생이 장악하고 있는 어휘의 수와 종류가 급속히 늘어나면서 어의에 대한 이해는 이전보다 더 깊어졌지만 작품에 담긴 아름다움을 이해하기는 여전히 어렵다. 그러나 이 시는 구조가 단정하고 문장이 통일되어 중학생들이 감상하고 공부하기에 적합하다. 그래서 나는 아이들에게 가볍고 활발한 장면을 만들어 작품의 예술미를 느끼고 감상하게 하고, 시를 모방하고, 아름다운 장면에서 아이들의 언어 표현 능력의 발전을 촉진하도록 격려할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
2. 활동목표는 위의 분석과' 유치원교육지도 개요' 의 기본점에 근거하여 유아의 발전은 출발점이자 귀착점이다. 이 행사는' 기존 수준에서 모든 어린이의 전면적인 발전을 촉진한다' 는 이념을 지도하고 다음과 같은 목표를 세웠다.
1, 시의 재미있는 내용을 이해하고, 사물 간의 대응을 초보적으로 인식한다.
2. 부드럽고 아름다운 목소리로 시를 낭송할 수 있고, 자신의 생활경험으로 적극적으로 생각하고, 시를 모방하는 법을 배울 수 있다.
시를 감상하고 시의 예술미를 느끼다.
3. 교학의 중점과 난점 중반 어린이들은 이미 어느 정도의 구어 표현능력을 갖추고 있어 이번 행사를 위한 어느 정도의 기초를 다졌다. 그러나 아이들은 시를 모사한 경험이 부족하다. 이를 바탕으로 이번 행사의 중점은 시의 재미있는 내용을 이해하고, 사물 간의 대응을 초보적으로 인식하고, 시의 예술미를 느끼고 체험하는 것이다.
어려움은 자신의 생활 경험으로 적극적으로 생각하고 시를 모방하는 법을 배우는 것이다.
4. 행사 준비는 아이들이 쉽고 생동감 있는 장면에서 작품의 예술미를 느끼고 감상할 수 있도록, 이번 행사가 순조롭게 진행될 수 있도록 다음과 같은 준비를 했다.
1. 체험 준비: 암탉과 계란, 파도, 바다와 같은 자연계 사물 사이의 밀접한 관계를 이해하고 창작 활동을 위한 체험 준비를 한다.
2. 재료 준비: 시의 코스웨어와 음악에 맞춰 한 사람당 작은 그림 한 장. 아이들이 수집한 자연 사진.
3. 공간 준비: 행사실에 큰 포스터를 놓아 시 내용과 일치하게 아이들은 방석을 가지고 반원형으로 둘러앉아 포스터 앞에 앉았다.
둘째, 구어 교수법
활동 중 아이들의 성과와 반응, 민감한 아이의 수요에 대해 주의를 기울이고, 적시에 적절히 응답하여 협동 탐구식의 사제 상호 작용을 형성하다. 그래서 저는 이번 행사에서 다음과 같은 교수법을 사용했습니다.
1, 현대 과학 기술 매체의 사용. 시가 작품의 내용과 일치하는 코스웨어를 제작하여 동적 효과로 학습에 대한 흥미를 높인다. 예를 들어 별은 달이 부는 거품이고, 코스웨어에는 달의' 입' 이 거품을 불고 별이 점점 커지고 있다. 이런 생동감 있고 재미있는 방식은 교육의 이해와 돌파구를 깔아 아이들이 작품의 아름다운 경지와 아름다운 언어를 더 느낄 수 있도록 도와준다.
2. 지도법. 아이의 시 내용 이해를 바탕으로, 나는 몇 장의 간단한 그림으로 시를 아이들 앞에 질서 정연하게 전시할 것이다. 아이들이 시를 기억하고 암송할 수 있을 뿐만 아니라, 시 속의 달과 별, 먹구름과 빗방울, 풀과 이슬, 과일나무와 사과의 관계를 더 잘 이해할 수 있도록 도와 주고, 원활한 창작과 편집을 위한 길을 마련하고, 어려움을 돌파하기 위한 준비도 한다.
나는 계발성 질문법과 관찰법 등 교수법도 사용했다.
셋째, 이론 학습
새로운' 개요' 는 학습이 다양한 방식으로 표현, 교류, 공유, 탐구를 하는 과정과 결과를 제시했다. 전체 활동에서 아이들은 항상 주체이며, 모든 아이들의 사유에 대한 적극성이 동원된다. 이 활동에서는 다음과 같은 학습 방법이 있습니다.
1, 다 채널 감각 참여법. 활동부터 아이들에게 거품을 불고, 거품을 연주하고, 거품을 보고, 말하고, 자연의 거품을 생각하고, 한 편의 거품을 만들어 달라고 부탁한다. 다방면, 다감각, 다방면의 지도하에 아이를 아름다운 시적인 분위기로 끌어들여, 그들이 자발적으로 공부하도록 인도하여, 시의 내포를 깊이 느끼고 시를 좋아한다.
2. 교육을 통합하는 방법. 이 활동은 중산층 어린이들의 발전을 추적하며, 모든 아이들이 창조 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 조건을 만듭니다. 창작과정에서 나는 아이들에게 자신이 가져온 자연의 사진을 관찰하고, 관련 물건을 찾아 선생님이 제공한 체크용지에 그려 시의 문장식에 따라 듣기 좋은 문장을 만들라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 회화와 언어의 결합은 창작의 난이도를 낮출 뿐만 아니라, 통상적인 창작 모델을 깨고 아이들의 창작 욕구를 불러일으키며 이번 행사의 난이도를 잘 돌파했다.
넷째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
현대아동관은 아동이 인식의 주체이고, 아동의 발전은 적극적인 활동의 결과라고 생각한다. 시 교육도 예외는 아니다. 따라서 아이들이 충분히 보고, 생각하고, 말하고, 체험하고, 창조할 수 있도록 해야, 아이들이 시의 내용을 더 빠르고 더 잘 파악할 수 있게 하는 동시에, 시 이외의 능력 발전을 얻을 수 있도록, 아이의 평생 발전을 위한 좋은 기초를 마련할 수 있다. 그래서 저는 다음 네 가지 측면을 디자인했습니다.
첫 번째 링크: 블로잉 버블을 연주하고 관심을 자극하십시오. 두 번째 부분: 시의 재미있는 내용을 이해하고, 사물 간의 대응 관계를 초보적으로 인식한다. 10 세 번째 부분: 시의 문장식과 의미에 따라 시를 창작하고 편집하다. 10 네 번째 부분: 부드러운 목소리로 시를 낭송합니다. 이 활동에 대한 자세한 설명은 다음과 같습니다.
첫 번째 링크: 블로잉 버블을 연주하고 관심을 자극하십시오. 꼬마야, 거품 불어본 적 있어? 이제 거품 부는 게임을 해보세요. 불어오는 거품이 어떤 모습인지 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 거품명언)
이 부분에서 선생님은 아이들에게 거품이 부는 게임에서 거품의 외관적 특징을 느끼도록 하고, 거품 부는 게임의 즐거움을 느끼도록 하여 아이들의 호기심과 학습 흥미를 불러일으켜 제 2 부로 순조롭게 들어갔다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
두 번째 부분: 시의 재미있는 내용을 이해하고, 사물 간의 대응 관계를 초보적으로 인식한다. 10 아이들은 동그란 거품을 불고, 자연계의 어떤 물건에 있는 거품도 날려 버린다. 한번 봅시다. 누가 거품을 불어요? 어떤 종류의 거품을 불어?
PPT 를 전시하고, 세그먼트별로 감상하다.
그림 1: 누가 거품을 불고 있습니까? 달은 어떤 종류의 거품을 날려 버릴까요? 우리 함께 한번 봅시다. 선생님이 코스웨어를 틀다. 별은 달이 불어오는 거품이다. (옆 칠판에 지도 게시) 그림 2: 지금 누가 거품을 불고 있습니까? 잔디는 어떤 종류의 거품을 날려 버릴까요? 선생님은 코스웨어를 틀어서 아이들이 그것에 대해 이야기하게 했다. 꼬마의 대답에 따르면 선생님은 해당 사진을 붙였다. 이슬은 풀이 불어오는 거품이기 때문이다.
그림 3: 먹구름이 어떤 거품을 불까요? 맞춰 보세요. 유아의 추측에서 선생님은 코스웨어를 틀고, 유아들이 처음 두 번의 경험에 따라 독립적으로 발견하고' 빗방울은 먹구름이 불어오는 기포' 라고 말하게 하고, 유아들에게 선생님의 지도집을 도와 달라고 했다.
그림 4: 과일나무가 어떤 거품을 내나요? 너도 알아맞혀 볼래? 사과가 과일나무에서 자라는 화면을 재생하고, 동적 화면에서 사과가 과일나무에서 불어오는 거품이라는 것을 깊이 이해한다.
이 코너에서는 동적 PPT 와 선생님의 질문을 보면서 아이들에게 자신의 생활경험을 떠올리게 하고 경험을 시의 언어와 연결시킨다. 첫 번째 직접 프레젠테이션부터 나중에 아이에게 추측하게 하고, 처음부터 선생님이 시의 문장을 총결하고, 아이가 스스로 시를 말하는 문장에 이르기까지, 아이가 대답하는 기초 위에서 더 질문하고, 그들이 깊이 생각하도록 유도함으로써, 그들이 시를 이해하고, 그들의 생활 체험을 강화하고, 시의 예술미를 깊이 느낄 수 있도록 지도한다.
아틀라스를 보고 이 재미있는 시를 부드럽게 읽읍시다. 선생님은 아이들을 데리고 지도집을 보면서 감개무량하게 시를 읽으면서 시의 문장식과 사물 사이의 관계를 다시 한 번 느끼셨다. 다음 편집을 위해 준비하다.
세 번째 부분: 시의 문장식과 의미에 따라 시를 창작한다. 10 어린이들에게 자신의 사진을 꺼내서 누가 불어준 거품이 누구인지 알아내고, 선생님이 주신 사진을 찾아 옆에 있는 어린이들에게 누가 불어준 거품이 누구인지 알려 주세요.
이 과정에서 아이들은 보고, 그리고 말을 통해 시를 쓸 수 있다. 아이들이 사진 속의 관련 사물을 보고, 아이들이 자유롭게 토론하도록 유도하고, 아이들의 교류를 조직하고, 아이들이 그룹 앞에서 자신의 시를 낭송하고, 아이들이 서로 우수한 시를 배우도록 독려한다. 창작과 편집 과정에서 구체적인 상황에 따라 무작위로 지도하고, 창작의 즐거움을 충분히 체험하고, 아이들에게 자신을 충분히 보여줄 수 있는 기회를 제공하고, 아이의 감정을 더욱 동원하여 편안한 분위기 속에서 최대한의 발전을 얻을 수 있도록 한다.
네 번째 링크: 부드러운 목소리로 시를 낭송하다. 아이가 그린 아틀라스와 결합해 아름다운 배경음악을 틀어 아이들이 음악에 따라 외우도록 유도하고 시의 운율미를 다시 한 번 느낄 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
이 코너는 이 시에 음악을 곁들였다. 음악을 배경으로, 아이들이 음악의 배경 속에서 이 시와 자신이 창작한 부분을 감상하고 암송하게 하는 것은 시가의 경지의 승화일 뿐만 아니라, 아이들에게 깊은 인상을 남길 수 있다.
행사는 아이들의 아름다운 낭송으로 끝났다.