고금의 중외학 통속화 폐단의 예와 전고를 반영하니 부탁드립니다. 。 。 참, 변론 문제는 국학 대중화의 장단점이다. 제목에 따라 대답하다.

철학 교수에서 재미있는 속담, 속담, 전고, 사례를 인용하는 것은 흔한 일이다. 제대로 운용하면 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 주의력을 집중시키고, 학생들이 사고를 넓히고, 연상을 풍요롭게 하고, 학생들이 그로부터 이익을 얻을 수 있도록 도울 수 있을 뿐만 아니라, 심오한 철리를 보급할 수 있으며, 교육 임무를 전면적으로 완수하는 데 신기한 역할을 할 수 있다. 그러나 잘못 사용하면 역효과를 내고 득실을 얻지 못할 것이다. 철학 교수에서 속담, 속담, 전고, 사례를 인용하여 자신의 견해를 이야기해 보겠습니다.

첫째, 인용문과 예문의 선택에 주의해야 한다.

정선이란 인용한 속담, 속담, 전고, 사례가 교재 속 철학의 기본 원리와 관점을 적절하게 해석하고 밝히는 것으로, 계발성과 교육적 의의가 있다.

이를 위해서는 교사가 교재의 기본 원칙의 내포와 외연을 정확하게 파악해야 할 뿐만 아니라 인용된 속담, 전고, 예문의 내포와 외연을 교재와 일치시켜야 한다. 그렇지 않으면 원하는 목적을 달성하기 어렵다.

한 청년 교사가' 갈등 쌍방이 일정한 조건 하에서 반대 방향으로 전환되는 것' 을 설명하면서' 저금 피난처' 라는 속담을 인용해 이치를 설명했다. 그는 한 가지 예를 들었다. 장씨는 버스에서 한 악당을 만났고, 몸에 가지고 있던 2000 원이 강도에게 빼앗겼다. 그는' 구제금' 이라는 신조를 안고 악당과 싸우지 않았다. 그는 자신이 비록 돈을 잃었지만, 몸은 손상되지 않았다고 생각한다. 악당이 차에서 내릴 때 그에게' 키스' 를 주었다. 리는 길에서 강도를 당했다. 악당과 격투하여 그는 중상을 입었다. 그는 모든 돈을 빼앗겼을 뿐만 아니라 한 달 동안 병원에 입원했다. 정말 밑지고 벌어서 호통을 친다.

이것은 모순 쌍방이 일정한 조건에 따라 서로 전환하는 부정적인 예이다. 청년 교사는 기본 원칙의 내포에만 치중하고, 기본 원칙의 외연에 대한 파악은 소홀히 한다는 것을 알 수 있다. 더 심각한 것은, 이것은 학생들에게 정기를 발양하고, 용감하게 나쁜 사람과 싸우는 데 불리하다는 것이다. 따라서 속담과 사례를 인용할 때는 반드시 엄숙함, 과학성, 교육적 의미에 주의를 기울여야 한다.

둘째, 속담과 전고를 인용하는 것은 통속적이고 이해하기 쉬워야 한다.

통속적이고 이해하기 쉬운 것은 인용한 속담, 속담, 전고, 사례가 학생의 수준에 적합해야 한다는 것이다. 포함된 이치는 분명하다. 학생은 선생님이 많이 말하지 않아도 이해할 수 있다.

어록이 통속적이고 이해하기 쉽도록 하면 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 속담, 속담, 전고, 사례들의 흥미를 수집하고 이해하도록 자극할 뿐만 아니라, 학생들의 학습 스트레스와 부담을 경감시켜 학생들이 편안하고 즐거운 분위기 속에서 학습 임무를 완수하도록 할 수 있다. 인용한 속담과 전고가 너무 어렵고, 너무 희박하고 생소하며, 교사가 많은 시간과 정력을 들여 설명해야 한다면, 학생은 이해하기 어려울 것이다. 그러면 학생은 학습 과정에서 싫증과 지루함을 느끼고 적극성과 주동성은 좌절될 것이다. 연습은 교사가 학생 들에 게 익숙한, 생활에 가까운, 이해 하기 쉬운 속담, 속담, 암시 및 사례를 인용 하려고 한다 증명 한다. "물방울이 돌을 뚫고 입는다", "열쇠 하나에 자물쇠를 하나 열다", "호랑이 굴에 들어가지 않으면 어떻게 호랑이를 잡을 수 있을까" 등. 이 속담과 전고 학생들은 모두 익숙하고 이해하기 쉽다. 도리는 간단하고, 내용은 짧고 용맹하다. 제대로 운용하면 적은 비용으로 더 많은 일을 할 수 있다.

셋째, 인용은 시끄러운 손님이 주인을 빼앗는 것을 방지해야 한다.

교학에서 속담, 속담, 전고, 사례를 인용하여 학생들이 교재의 기본 관점과 원리에 대한 이해와 숙달을 심화시키도록 돕는 것을 목표로 한다. 잘못 처리하면 인용한 내용과 줄거리를 해석하는 데 많은 시간과 정력이 필요하다. 겉으로는 선생님이 똑똑히 말씀하셨지만, 학생들은 흥미진진하게 들었지만, 사회자의 역할을 찬탈하는 이런 방법은 필연적으로 정상적인 교육 활동을 방해하고 희석시킬 것이다.

한 선생님은' 외적 요인이 사물의 변화에 없어서는 안 될 조건' 이라는 기본 관점을 설명하면서' 맹모가 이웃을 선택하다' 라는 전고를 인용했다. 이 전고는 외부 요인이 사물의 변화 발전 과정에서 중요한 역할을 더 잘 설명할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 변증적 사고능력을 배양하여, 학생들이 외부 요소가 내부 요소를 통해서만 작용할 수 있다는 것을 분명히 하고, 외부 요인이 사물의 변화 발전에서 중요한 역할을 할 수 있도록 할 수 있다. 하지만 선생님은 10 여 분 동안 맹모의 세 번의 이웃을 이야기하며 교과서의 기본 관점에 근거하여 맹모가 이웃을 선택한 이유에 대해 세밀한 분석과 평론을 하지 않았다. 그래서 예시로 관점을 설명하는 기본 교육 목적을 달성하지 못했다. 그리고 위의 견해는' 사물의 발전에서 모순의 역할' 이라는 기본 원칙의 관건일 뿐, 본 수업의 교학 임무가 제때에 전면적으로 완성될 것이라고 보장할 수는 없다.

교학에서 속담, 속담, 전고, 사례를 인용할 때, 정밀하고 섬세하고 비판적으로 해야지, 앞뒤를 가리지 않고 모든 것을 다 갖추어서는 안 된다.